二年级下册数学第四单元表内除法二教案.docx
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二年级下册数学第四单元表内除法二教案
课堂教学设计方案
第四单元第1课时总计第5课时投放日期2019年3月22日
一次备课
二次备课
第四单元表内除法
(二)
第1课时用7、8的乘法口诀求商
教学内容
教材第37~38页例1。
教学目标
1.掌握用7、8的乘法口诀求商方法,能正确运用7、8的乘法口诀求商。
2.在经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程中,体验迁移、归纳的方法,培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力,培养学生合作学习的意识。
3.通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点
运用已有知识与经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。
教学过程
一、旧知迁移引入
课件出示题目:
1.开火车。
24÷65×825÷530÷65×9
16÷44×72÷18×93÷3=
2.将下列口诀补充完整要。
()八五十六三()二十七六()五十四
七()六十三二()十八()七二十八
15÷3=(),想:
三()十五
3.谈话导入。
师:
同学们已经会用2~6的乘法口诀求商啦,这节课我们就一起来学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商。
(板题课题:
用7、8的乘法口诀求商。
)
二、创设情境,提出问题
1.创设情境。
师:
同学们,六月一日是什么节日?
生:
“六一”儿童节。
师:
看,二
(1)班的同学为准备这个节日正忙着呢?
(课件出示37页情境图。
)
师:
请你按从上到下的顺序观察:
三个小组的同学分别在干什么?
生:
他们有的在做彩旗,有的在做五角星,还有的在准备爱心气球。
师:
同学们观察得真仔细,现在,就让我们走近这几个小组,看他们准备得怎么样了!
2.提出问题。
教学例1。
课件出示:
做彩旗。
(1)从这幅图中,你知道了什么信息?
(2)根据信息,你能提出什么问题?
问题1:
一共做了多少面小旗?
问题2:
56面旗,挂8行,每行挂几面?
问题3:
56面旗,每行挂7面,可以挂几行?
三、解决问题,探索求商
1.解决问题1。
生独立完成:
7×8=56。
师:
7×8=56,用哪句乘法口诀计算的?
生:
七八(五十六)。
2.解决问题2。
师:
谁来解决第2个问题?
指名独立解答,引导学生列式并板书:
56÷8=7。
师:
56÷8=7,商7。
你是怎么想出来的?
生:
因为七(八)五十六,所以商是7。
师:
你为什么会想到用七(八)五十六这句口诀求它的商呢?
引导得出:
要知道56÷8等于几,就要想到几乘8等于56,所以可用七八五十六这句口诀求商。
师:
那8是除法算式中的什么数?
56呢?
7呢?
小结算理:
当你选择了正确的乘法口诀后,观察除法算式中缺几,那么商就是几。
3.解决问题3。
学生独立解答。
交流:
56÷7=8你是怎样想的?
因为(七)八五十六,所以商是8。
4.观察比较56÷8=7和56÷7=8。
师:
你发现了什么?
生1:
它们的被除数相同,但除数和商的位置交换了。
生2:
它们使用了同一句乘法口诀求商。
师:
在计算除法时,可用什么方法求商?
生;“想乘法,口诀缺几商就是几”在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了,你有信心能又快又对的求商了吗?
四、尝试练习
师:
“想乘法,口诀缺几商就是几”就能很快算出除法的商了,你有信心能又快又对的求商了吗?
1.算一算:
18÷9,想:
()九十八。
42÷7=想:
9÷9=想:
40÷8=想:
学生上练习本独立完成后订正。
2.完成“做一做”第1题。
师:
观察每组题,你有什么发现?
生:
乘法里的积是除法算式的被除数;乘法里的两个因数,一个是除法里的商,另一个是除法里的除数。
小结发现:
所以根据一个乘法算式,能求出两个除法算式的商,除法和乘法关系密切,它是乘法的逆运算。
3.动物找朋友。
师:
看到同学们如此厉害,有几只动物宝宝来到了我们班,想和大家交个朋友。
谁能解决我身上的问题,谁就是我的好朋友!
24÷8=() 4×()=3649÷()=7
()÷3=9()÷()=()
五、全课总结
今天我们学了什么?
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元第2课时总计第5课时投放日期2019年3月21日
第2课时用9的乘法口诀求商
教学内容
教材第39页例2(用9的乘法口诀求商)及相关练习。
教学目标
1.在解决问题的过程中,让学生经历发现用9的乘法口诀求商的方法,体验用口诀求商的简捷性,并能正确进行计算。
2.通过在独立思考、自主探索、合作交流,继续形成用9的乘法口诀求商的思路,培养学生的迁移能力。
3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,感受数学的价值和学习的快乐。
教学重点
掌握用9的乘法口诀求商的基本思路。
教学过程
一、创设情趣,导入新知
谈话引入:
上节课我们去了二
(一)班,他们正为六一节日做各种准备活动,我们还有一个画面没解决呢,让我们一起来看看。
(展示第37页情境图)
师:
根据信息你能利用手中的学具摆一摆吗?
二、自主探索、学习新知
1.借助直观,自主探索用9的乘法口诀求商。
师:
谁来说一说你们小组是怎么摆的?
小组展示。
师:
这是老师摆的,跟你们摆的一样吗?
你们也这样摆一摆。
师:
谁能看图列出两道除法算式?
生独立写,展示:
27÷9=27÷3=
师:
解决这两道算式用的是哪句乘法口诀?
生:
三九二十七。
师:
你是怎么想起用这句乘法口诀的?
生交流。
师小结:
我们算除法算式的时候,先看除数,除数是几就想几的乘法口诀。
课件出示;
2.利用求商思路,练口诀。
(课件出示)
利用口诀学生抢答比赛。
师:
第一组用的是什么口诀?
第二组呢?
第三组呢?
小结:
看来,同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法算式和两道除法算式,口诀的作用可真大呀!
三、运用口诀,巩固练习
1.填一填。
师:
你能很快算出它们的结果吗?
学生汇报,说一说你是怎么算的。
师小结:
看来除数是几就想几的乘法口诀,这样就会算得又对又快。
2.完成练习八第4题。
同桌比赛看谁先摘到桃子。
课件出示练习八第4题图。
师:
哪些同学先摘到了桃子,请汇报一下你的计算结果。
师:
哪些同学做对了,做错的同学请要认真订正。
小结:
我们在口算的时候不仅要算得快,更要算得对。
四、全课总结
你今天关于用9的乘法口诀求商还有什么疑问吗?
二次备课
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元第3课时总计第5课时投放日期2019年3月21日
一次备课
二次备课
第3课时解决问题
教学内容
教材第42页例3及练习九第3、4题。
教学目标
1.通过商店买东西的情境,初步理解除法意义与单价、数量、总价间的关系,会用除法解决实际问题。
2.通过学生自主探索,进一步懂得现实情境模型:
求一个数包含几个另一个数,用除法解决的方法,体会数量之间的相依关系。
3.通过分析、推理探究求实际问题的一般解决方法,培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
教学重难点
抓住数学信息,弄弄清数量关系,用除法解决简单的实际问题。
教学过程
一、复习旧知,铺垫新知
课件出示:
1.根据算式4×8=32写出2道除法算式。
2.把6平均分成3份,每份是几?
6里面有几个2?
二、创设情境,提出问题
师:
星期天,妈妈带着晶晶来到了玩具商店,让我们也跟着去看看吧!
出示例3图。
师:
从图中你知道了哪些数学信息?
说说有哪些东西可买?
各卖多少钱?
生自主观察,说数学信息。
师:
晶晶的妈妈有56元钱,可以买几个地球仪?
你需要知道哪些信息?
生讨论交流展示:
需要知道地球仪的价钱,从图中知道一个地球仪是8元。
三、合作探究、解决问题
教学例3。
1.合作交流,解答问题。
师;问题“56元可以买多少个地球仪”是什么意思?
生:
“56元可以买多少个地球仪”就是计算56里面有多少个8元。
师:
这是平均分问题,可以用什么法解决?
生:
用除法计算。
2.引导列式。
56÷8=7(个)。
师:
你是如何计算56÷8=7的?
生:
56÷8,想(七)八五十六,所以商是7。
3.独立思考,验证结果。
师:
同学们,这么快就解决问题了,那我们解答正确吗?
生:
一个地球仪8元,7个一共是8×7=56(元),所以是对的。
师小结:
我们可以用乘法来验证除法计算的结果是不是正确。
4.拓展问题。
师:
你还能提出其他用除法解决的数学问题吗?
课件出示:
四、深入理解,巩固练习
1.完成练习九第2题。
先引导学生观察情境图,收集有效信息,在让学生独立解决。
报名说一说解决问题的思路和方法。
师小结:
因为一张电影票8元,要求40元能买几张票,也就是在求40里面有几个8,40里面有5个8,所以能买5张电影票。
2.完成练习九第3、4题。
独立完成第3题。
第4题,先引导学生题目中要求什么,解决问题需要知道什么信息,然后再解答。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元第4课时总计第5课时投放日期2019年3月21日
一次备课
二次备课
第4课时解决问题
教学内容
教材第43~44页练习九第5~9题。
教学目标
1.会用所学的知识解决问题,进一步加深学生对乘除法的理解,掌握问题的数量关系。
2.能用除法求“一个数包含几个另一个数”的实际问题。
3.培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
教学重难点
使学生理解求一个数包含几个另一个数的意义,掌握这种问题的数量关系,懂得除法计算的道理,会解答这类问题。
教学过程
一、复习
15里有几个3?
有12个苹果,每盘放4个,可以放几盘?
学生列式解答后,请学生回答算式表示什么意思?
二、巩固练习
1.出示练习九第5题。
(1)这道题是不是要我们把题中的所有算式都计算出来?
(2)这题重点要把握什么?
(算出的商是下一步算式的除数。
)
(3)教师指导:
第一道题是32÷8=4,下一步是计算28÷4还是计算35÷7?
为什么?
(4)放手让学生自己算,并画出线段,找出出迷宫的路线。
2.练习九第6题。
(1)学生尝试提出问题,并说说用什么方法解决?
为什么?
(2)老师提出问题,学生解答:
我们都坐过山车,一共需要多少钱?
需要多少辆过山车?
3.练习九第7题。
4.练习九第9题。
教师提示:
便宜是什么意思?
让学生理解“优惠促销”、“便宜”的意思。
三、课堂总结
1.小组共背1~9的乘法口诀。
2.小组合作共同解决一个问题,然后全班展示,说出解答思路。
四、布置作业
教材第44页练习九第8、9题。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元第5课时总计第5课时投放日期2019年3月21日
一次备课
二次备课
第5课时整理和复习
教学内容
教材第45~46页。
教学目标
1.复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容,整理用1~9的口诀求商的方法,引导学生掌握除法的排列规律。
2.让学生会综合应用所学知识解决实际问题,在解决问题的过程中使学生学会迁移的数学方法。
3.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象,感受数学与人类生活的密切联系
教学重点
沟通乘、除法的联系,掌握口诀求商的方法。
教学难点
应用表内乘除的知识和倍的概念,来解决实际问题。
教学过程
一、回顾交流
师:
从表内除法
(一)到表内除法
(二),我们学习到什么?
生:
用2~6的乘法口诀求商,用7、8、9的乘法口诀求商,解决问题。
小组内讨论交流感受。
二、表内除法表
1.课件出示教材第45页图:
师:
这是乐乐整理的除法算式,你从中发现了什么?
生交流说发现的规律。
第一,每列从上到下的商依次为1~9。
第二,每列的除数相同。
第三,每列从上到下都是依据从1到9的乘法口诀。
师:
根据你发现的,把余下的除法算式部分填一填。
师:
同学们发现出这么多规律,并且能根据规律把所有的算式都填出来了,你们真厉害,让我们一起来看看你们的成果吧!
课件展示学生填写的除法算式。
2.用卡片开展活动。
(1)根据算式写得数。
师:
你们能很快算出得数吗?
生比赛算得数。
师:
你这么快就算完了,你是怎么算的?
(2)根据得数找算式。
师;怎么找到算式?
三、巩固练习
1.教材第46页练习十第1题。
小组成员比赛,看谁算得又对又快。
2.练习十第2题。
3.练习十第4题。
先算出正确的被除数。
4.练习十第3题
(1)、
(2)。
重点让学生说说列式的依据。
四、课堂作业
练习十第3题(3)。
老师提出问题:
(1)买7盒冰激凌需要多少钱?
(2)10元可以买多少根雪糕?
(3)18元可以买多少瓶饮料?
五、全课总结
通过今天的整理和复习,你最大的收获是什么?
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 年级 下册 数学 第四 单元 除法 教案