人教版八年级物理上册第五章电流和电路全章教案.docx
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人教版八年级物理上册第五章电流和电路全章教案
第五章 电流和电路
第一节 电流和电路
●教学目标
一、知识目标
1.通过观察和实验,初步认识什么是电流、电路和电路图。
2.知道什么是电源和用电器。
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
二、能力目标
1.通过观察和实验,探究电流的产生,从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
2.通过连接电路的学习活动,培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。
三、德育目标
1.通过连接电路的实验,激发学生的学习兴趣,培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
2.通过“根据电路画电路图”的训练,使学生不怕重复,不厌其烦,从而形成坚韧不拔的意志。
●教学重点
通过观察和实验,探究电路中形成电流的条件,从而得出电路的基本组成。
●教学难点
组织、指导学生在连接电路过程中,认真观察和分析,并能得出正确结论。
●教学方法
探究法、实验法、讨论法。
●教学用具
干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、音乐门铃、学生电源、半导体二极管、发光二极管。
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境,引入新课
[师]阴暗的天气,每个人都会很自然地打开墙上的开关,这时,电灯就亮了。
还有,英语老师上课时,只要把录音机的插头插到墙上的插座时,大家就会听到流利的英语朗诵。
电就在我们身边,对于电,同学们想知道些什么呢?
现在,大家每四个人一组,当一回小“科学家”吧!
二、新课教学
[探究]电流和电路
[师]看到你们桌子上的小灯泡,小电动机、音乐门铃了吗?
动脑筋,想办法让小灯泡亮,小电动机转动,音乐门铃发声。
[师]实验是一门科学,不能违背操作原理。
今天的实验中,任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起!
还有你们的小灯泡、小电动机、音乐门铃要受到开关的控制。
现在,开始动手吧!
[学生动手实验,教师给予适当的指导和评价。
]
[师]很高兴!
我已看到小灯泡亮、小电动机转,也听到你们的门铃在唱歌,你们的实验成功了。
灯泡、小电动机、音乐门铃等是需要用电的仪器,可以统一叫做用电器。
[板书]
用电器是需要给它提供电能的。
谁给提供呢?
是电池。
电池是提供电能的装置,同学们用的电池叫干电池。
能够提供电能的装置,我们把它们叫电源。
如我手里拿的是咱们实验室的学生电源,它可以代替电池使用。
我们这个实验就是连接电路,那这个简单的电路组成是什么呢?
谁能总结一下?
电路由电源、导线、开关和用电器组成。
[板书]
[师]电路中电源提供电能,用电器消耗电能。
什么时候有电流呢?
生活中打开水笼头会得到水流,电流呢?
从实验中知道,闭合开关时,灯泡亮,电路中有电流。
[师]电流形成除了有电源外,还需要电路闭合。
[板书]
就像大家做的实验。
当闭合开关时,灯泡亮,电动机转动,音乐门铃响;断开开关时,就没有电流,用电器不工作。
很高兴,经过我们的共同努力,实验、讨论、归纳出了电路的基本组成和电流的形成条件,为我们的成功鼓掌!
[生]沉浸在喜悦之中,学习热情高涨!
[师]刚才大家做实验时用的是实物,我们要把电路画下来,该怎么办?
总不能把物体原样画出来,即麻烦又不清楚。
我们在光学中学过,用符号来画光路图,电学中也可以用符号来表示实物。
如用符号来代表电路中的各个实物,就叫电路图。
接下来,同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号,用最短的时间记住它们,比比谁最快!
(学生记,教师给予指导,如何用形象记忆法、理角记忆法等)。
[想想议议]
[师]下面大家看课本图5.1—4是某人连接的电路,用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗?
不能转。
因为当电路在闭合时,电路中才会有电流。
这个实验中的电池没有接在电路中。
[师]电路的闭合性是很重要的,否则用电器就不能正常工作。
那可不是我们的目的。
[探究]导体和绝缘体
[师]生活中,有的物体善于导电,有的物体导电能力很差。
如何判断它们呢?
我们可以把它们接入刚才的电路中,如果是导体,灯泡就会亮,反之不亮。
大家现在可以就地取材:
铅笔、橡皮、铅笔芯、小刀、三角板、硬币、钢笔帽…等。
把这些物体接入电路,给你五分钟的时间,大家注意要合作完成!
[学生实验,教师给予指导、帮助]
[师]有的同学笑了,告诉大家你们得出了什么结果?
铅笔、橡皮、三角板不导电。
铅笔芯可以导电,小刀、硬币、钢笔帽能导电。
[师]在物理学中,善于导电的物体叫导体,导电能力差的叫绝缘体。
实际上同学们在实验中发现的导体可以归结为是金属在导电。
金属是常见的导体,而三角板是塑料制品不导电。
常见的导体有:
金属、石墨、人体、大地、酸、碱、盐的水溶液。
金属中有自由电子,能够导电,酸、碱、盐的水溶液中也有能够自由移动的带电粒子。
绝缘体中的带电粒子相互约束,不能自由移动,如橡胶、玻玻、陶瓷、塑料、油等都是好的绝缘体。
好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
电线芯线用金属来做,因为金属是导体,容易导电;电线芯线外面包上一层橡胶或塑料,因为它们是绝缘体,能够防止漏电。
[电流的方向]
[师]同学们注意观察课本图5.1-8,你说出电流是怎么流的?
它是什么方向?
[生]电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。
[教师板书]
[师]对于整个电路来说,电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的,而对于灯泡来说,电流在灯丝中无论沿什么方向流动。
都能发光。
但是有一种电子元件叫半导体二极管,电流只能从它的一端流向另一端,不能反向流动,我手里拿的就是两个二极管。
[二极管的应用]
[师]举个例子说吧,有一种二极管,电流流过时能够发光,叫发光二极管。
如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管;有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的。
2.有电源,并且电路闭合时才有电流。
3.会连接简单电路。
4.电源是提供电能的装置,用电器是消耗电能的装置。
5.常见的导体和绝缘体。
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。
四、布置作业
1.P94[动手动脑学物理]1.2.3写在作业本上。
2.《学与测》相关章节的练习。
[动手动脑学物理参考答案]
1.连接如下图。
小小电风扇电路
2.连接电路如下:
电路图:
电子门铃电路
3.学生对二极管具有单向导电性了解清楚后,提出一种方法:
可以把一个二极管和一个小灯泡、电源、开关组成串联电路。
闭合开关后,如小灯泡亮,说明二极管导电,根据电源的正负极和电路中电流从“正极→用电器→负极”的方向就可判断出二极管允许从它的哪端流入,另一端流出,如与正极相连一端即是二极管允许电流的流入端。
同学们经过实验、讨论,设计了一个装置可以判断电源的正负极。
如下图:
在使用时,用红绿两笔分别接到电源两极,若红二极管发光,说明与红笔相连的是电源的正极,与绿笔相连的是电源的负极;若绿二极管发光时,说明与绿笔相连的是电源的正极,与红笔相连的是电源的负极。
五、板书设计
第二节 串联和并联
●教学目标
一、知识目标
1.知道串联、并联电路的特点。
2.会读、会画简单的串、并联电路。
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例。
二、能力目标
1.通过探究,用实验的方法了解串、并联电路的区别,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力。
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力。
三、德育目标
1.通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯。
2.在学生探究串、并联电路的过程中,培养学生大胆实验,执着探究的精神。
●教学重点
通过观察和实验,探究串、并联电路的特点。
●教学难点
组织、指导学生在探究过程中,认真观察、分析、归纳出正确结果。
●教学方法
探究法、实验法、讨论法。
●教学用具
电源、灯泡、开关、导线。
●课时安排
1课时。
●教学过程
一、创设问题情境,引入新课
[黑板上挂两串小灯泡,一串同时亮;另一串小灯泡交替亮]
[师]请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路。
思考下面的问题:
想让几盏小灯同时亮,应怎么连接呢。
交替亮的灯泡应该怎么接?
这两个电路的区别在哪儿呢?
[师]下面,我们可以用上节讲过的[探究法]来研究一下第一个问题。
二、新课教学
[探究]串、并联电路的特点
[师]请同学们分成两人一组,先考虑一下:
现有一个电源和两个灯泡,要使两个灯泡同时发光,有几种接法?
1.把两个小灯泡一前一后串起来试一下。
1.把两个小灯泡并起来,让电流一块流入,再一起流出。
[师]大家动手画出每组的电路图,讨论一下是否正确。
(学生画电路图,老师给予指导)
[师]两个小灯泡前后串接,也就是“首尾”相连接,我们称为串联电路。
两个小灯泡“首首、尾尾”相接,我们叫并联,因为两个灯泡“并列地”连接在一起。
那我们的设计正确吗?
两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗?
[师]是该验证的时候了,但别忘了和上节一样,注意实验警钟:
任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起!
(学生连接电路,教师给予帮助、指导)
[师]通过实验能得出什么结果呢?
谈谈你们的体会吧!
1.在电路中,要使两个灯泡同时亮,既可以串联也可以并联。
2.要先设计电路,画出电路图,经过思考,正确后再动手连接电路,每一步都要认真。
[师]刚才我们手头只用了一个开关,如果再给大家一个开关,两个灯泡,两个开关,又会是什么样子呢?
请同学在刚才的电路中各加一个开关,再试验一次,然后,告诉我答案。
1.串联电路中,再加一个开关,和原来结果一样。
所以用电器串联时,一个开关就足够了,合上开关,电灯全亮,断开开关,电灯全灭。
大家看到的全亮的彩灯就是串联的。
2.并联时,情况不一样。
我们发现两个开关分别和灯泡连在一起,两条路径互不影响。
当闭合或断开一个开关时,和它相连的灯发光或不亮,但另一个小灯泡不受影响。
[师]这正是并联电路的特点。
下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处,填入表格。
(板书)
三、知识应用
[师]刚才我们经过共同努力,得出了串、并联电路的特点。
谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例?
年的时候挂的彩灯,采用的是串联方法。
和老师挂在黑板上的那串一样。
家里的电灯和电视机、冰箱互不影响,是采用了并联电路。
教室的日光灯互不影响,采用的是并联方式。
工厂车间各台机器都要用电,它们工作要互不影响,也要并联。
[师]大家举了生活中的例子。
除此之外,还有一些生物体内也有电流,叫“生物电”。
给大家2min,快速阅读课本97页的科学世界,了解生物电。
[师]看过了生物电的一些例子,但还有许多生物电现需要大家课后问父母,查资料,作为书面作业去完成。
四、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.电路的基本连接方式有串联和并联两种。
2.串联时可把元件逐个首尾连接;并联时可把元件首首相连,尾尾相连。
3.串联的用电器互相影响工作;并联的各用电器互不影响工作。
五、布置作业
1.P97动手动脑学物理1.2写在作业本上。
2.《学与测》相关章节的练习。
[动手动脑学物理参考答案]
1.此题正是学生课堂上实验的内容,连接电路之前,要先设计电路,画出电路图,思考正确后再动手连接电路。
用一开关控制两个灯泡,可以串联也可以并联,如下图。
用两个开关分别控制两个灯泡,学生想出好几种方法。
如先把两个灯串联,再把两个开关分别和两个灯串联,但发现用一个开关就可以了,另一个开关没用。
于是又想到了用并联,一部分学生想到了如下图丙的设计,但这样连接时,闭合第一个开关时,只有一个灯泡亮;只有两个开关闭时,另一个灯泡才亮。
还有一部分学生设计如图丁所示,第一个开关控制第一个灯,第二个开关控制第二个灯,两条分支互不影响,经过讨论后,认为如图丁的连接符合题意。
2.这是一道和实际问题联系非常紧密的设计练习题。
现在,人民的生活水平提高了,一些科技成分走进了生活中,社会、科技和生活联系会更紧密。
在同学们的居民楼中常见这种“自控”灯,可以让学生思考,然后问父母,向电工做调查,得到正确答案后在班上用投影“发布”。
了解情况后,知道有时工厂只有“光控”电路,而有的居民楼则声敏、光敏都用,这些都很复杂,而且装在一块电路板上。
于是,学生设计了如下的串联电路。
六、板书设计
第三节 电流的强弱
●教学目标
一、知识目标
1.知道电流是有强弱的。
2.知道电流的单位是安培,比安培小的单位还有毫安和微安。
3.知道电流表的使用方法。
4.能正确读出在电流表的示数。
二、能力目标
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱,提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力。
2.通过连接电路的实验活动,培养学生动手操作能力。
3.通过电流表的读数,训练学生的观察能力和准确读数的技能。
三、德育目标
1.通过学生连接电路的实验活动,培养学生团结协作的精神。
2.在学生对电流表读数的过程中,培养学生严谨的科学态度。
●教学重点
正确使用电流表,并能准确读数。
●教学难点
指导学生正确连接电路,正确使用电流表。
●教学方法
实验法、讨论法、观察法、点拨法。
●教学用具
手电筒、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板。
●课时安排
1课时。
●教学过程
一、创设实验情境,引入新课
[师](出示电路示教板)这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路,当闭合开关时,同学们看到了什么?
(灯泡亮了)
[师]说明了什么?
(电路中有了电流)
[师]你看到电流了吗?
你怎么知道电路中有了电流?
(电流看不见,但灯泡发光了)
[师]对。
如果用手摸灯泡,还会感觉到热,这说明电路中通有电流时会产生各种效应,如给灯泡通电后,灯丝会发热,热到白炽状态就会发光,这叫电流的热效应,除此之外,电流还有磁效应和化学效应等。
本来电流是看不见、闻不出、听不到的,但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。
二、新课教学
[师]请大家仔细观察桌上的小灯泡,看灯泡上标有什么?
(数字和符号)
[师]灯泡上一部分是它的电流值。
I是电流这个物理量的符号。
0.2A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。
电流I的单位是安培,简称安,符号是A。
下面我要问大家了,0.2A表示什么意思?
(小灯泡正常工作时的电流是0.2安培)
介绍安培这个单位是怎么来的?
[师]安培是法国的科学家,他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣,在电学方面的研究成果尤为突出,被后人称为“电学中的牛顿”。
为了纪念他,物理学中用安培作为电流的单位。
希望同学们能向安培学习,刻苦钻研,勇于开拓和创新。
[师]电流还有其他单位吗?
请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位,并完成下列问题:
1.电流的单位还有_______和_________,符号分别是_______和__________。
2.电流单位的换算关系是:
1A=________mA
1mA=_______μA
3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值。
手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。
[师]同学们阅读了一些电器的电流值,为什么都不一样呢?
说明电流有强有弱。
[师]大家看我手里有两只小手电筒,当它们的灯发光时,你能判断谁的电流强,谁的电流弱?
再换一只不同的手电筒呢呢?
(灯泡越亮,电流越强)
[实验]怎样连接电流表。
[教师演示]用灯泡、导线、电池组成电路,先用一节电池供电,再用两节电池供电,要求学生注意观察灯泡的亮度。
[师]请说出你看到什么现象?
说明什么?
用两节电池供电时灯泡亮一些,说明电流大。
[师]现在在刚才的电路中,再接入一个能直接测出电流值的电表——电流表,就可以测出灯泡的电流值。
不过,大家要先阅读课本,讨论一下,要注意什么原则才算正确连接电流表。
讨论之后,总结出以下几条规则:
规则1:
电流表必须和被测的用电器串联;
规则2:
电流必须从“+”接线柱流进去;“-”接线柱流出来;
规则3:
不要超过电流表的量程。
学生用电流表有两种量程,电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱;电流值小于0.6A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱。
规则4:
任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
[师]掌握电流表的连接后,开始把电流表接入电路中,要注意规则。
[阅读课本]怎样在电流表上读数
读数时,要看清两点:
看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值;看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。
学生读数后,讨论如下问题:
这个实验中的小灯泡上标有“0.2A”于是我们选“0.3”接线柱,如果灯泡上不标电流值呢?
[师]这个问题可以用试触法解决,你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触(不要固定),就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。
如表针正好在你估计的量程内,你只要把导线固定好读数即可,相反,如果不在你估计的量程内,只要换成另一量程的两个接线柱即可。
这种试触法在以后的电学中还会用到,如用电压表测电压值等。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.可以用电流来表示电流的强弱。
2.正确连接电流表:
电流表与被测用电器要串联;电流要从电流表的“+”接线柱进,“-”接线柱出;不要超过电流表的量程;不要把电流表直接连到电源的两极上。
3.正确读出电流表的读数。
四、布置作业
1.P100动手动脑学物理1.2.3写在作业本上。
2.《学与测》相关章节的练习。
[动手动脑学物理参考答案]
1.此题是考查单位换算的练习,只要掌握安培和毫安之间的换算关系1A=1000mA,就可很快得出结果:
0.25A=250毫安(mA)
120mA=0.12A
2.本题分三步:
第一先让学生画出电路图,注意电流表要串联在电路中,并保持电流从表的“+”接线柱流入,从“-”接线柱流出,如下图所示。
第二步:
让学生动手连接实物图,以加强从“电路图”到“实物连接”之间的操作训练。
第三步:
通过电流表读出电路值,训练学生正确读出电流表的数值。
3.电流表甲的读数是0.32A
电流表的乙的读数是0.56A
电流表丙的读数是1.4A
学生读完之后,互相检查,有部分学生不够认真,读小格数时出现错误;部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程,就读出了读数,这个问题在练习中都应让学生注意。
五、板书设计
电流的强弱
第四节 探究串、并联电路中电流的规律
●教学目标
一、知识目标
1.通过探究式实验,得出串、并联电路中电流的规律,学习科学探究的方法。
2.在实验过程中,巩固连接电路的训练。
3.正确使用电流表,识记使用规则。
二、能力目标
1.通过观察和实验,探究串、并联电路中电流的规律,提高学生对问题的探究能力。
2.通过学习和实验,培养学生动手操作能力。
3.通过对实验结论的归纳和总结,培养学生概括能力和语言表达能力。
三、德育目标
1.通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生热爱科学,主动参与、乐于探究的精神。
2.在实验过程中,进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神。
●教学重点
在实验中探究串、并联电路中电流的规律。
●教学难点
组织、指导学生在探究过程中,认真观察、分析、得出正确结论。
●教学方法
探究法、实验法、讨论法。
●教学用具
电池、开关、灯泡、导线、投影仪。
●课时安排
1课时。
●教学过程
一、创设问题情境,引入新课
[提出问题]
[师]同学们看黑板上的电路,从前面学过的知识知道,这是两个小灯泡组成的串联电路,电路中各点的电流之间有什么关系?
[启发猜想]
[师]大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系?
[生甲]我猜想电流是由大到小,电流每经过一个小灯泡就消耗一部分电能,回到负极时就小了。
[生乙]我认为小灯泡一样亮,电路中各点的电流应该相同。
[生丙]我有不同意见,我觉得电流有时大有时小。
如大灯泡较亮,它需要的电流大,小灯泡暗,需要的电流就小,好像与用电器有关。
[生丁]我想靠近电源正负极的地方应大些。
应该与电源位置有关。
[生戊]我的想法是导线粗的地方电流大;导线细的地方电流小。
像粗水管中的水流大,细水管中水流小一样。
[师]到底是怎么样的呢?
我们通过实验[探究]串并联电路电流的规律。
二、进行新课
[探究]串联电路电流的规律:
[设计实验]
[师]既然同学们的猜想这么多,又都坚持己见,下面分成五个组,讨论一下我们的猜想应如何设计实验才能得到证实。
学生按五种猜想分成了小组,兴致很高,很快都制订了自己的实验计划。
甲组:
学生用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路。
然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论。
图1 图2
乙组:
用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路,然后在A、B、C三点分别串联接入电流表,如图2所示。
丙组:
用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路。
第一次用两个小灯泡组成串联电路,第二次换用两个稍大的灯泡再做一次,电路图和乙组一样。
丁组:
和乙组一样,也是取了A、B、C三点,然后用电流表测其值。
戊组:
和乙组大体相同,只是又换成不同导线做了一次。
[进行实验]
[师]大家的实验计划都制订好了,一定着急要亲自验证一下自己的猜想到底如何。
不过,同学们要注意电流表的连接。
[学生开始动手实验,教师给予指导]
[归纳总结]
[师]同学们的实验做完了,现在总结一下自己实验的结论吧!
甲组:
我们组用了三个小灯泡,猜想的是回到负极时电流会变小,实际结果A、B、C、D四点的电流值都在0.15A左右,大小相同。
乙组:
我们组猜想的是电流相同,而结果也是相同。
我们测得A、B、C三点的电流值都在0.2A左右。
丙组:
我们猜想大、小灯泡的电流不同,但换了灯泡后,发现A、B、C三点电流趋于相等。
丁组:
我们组猜想靠近两极的点电流应大些,但结果A、B、C三点电流一样大。
戊组:
我们组用粗、细导线做了两次实验,结论稍有偏差,但导线相同时,A、B、C三点的电流值相等。
[师]经过同学们的努力实践,现在可以统一意见了:
串联电路中各点的电流相等。
这一结论经过了同学们的探究和实践活动,已经得到了验证,同学们的收获一定不少,大家都体验了科学探究的过程,也学习了科学探究的方法,给我们今后的学习打下了基础,为我们的收获和合作成功鼓掌!
[探究]并联电路中电流的规律
[提出问题]
[师]我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索,大家都迫不急待想动手实验,找出并联电路中电流的规律,我们就开始吧!
[猜想和假设]
[师]同学们都知道,串联电路只有一条路径,并联电路有多条路径。
我们把并联电路的各分支叫支路,总路径叫干路,而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系。
如下图所示。
接下来,同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧!
[生甲]我在想,是不是和串联时一样,相等。
[生乙]看起来干路电流分配给两条支路,两支路电流的和应等于干路电流。
[生甲]我猜想如果灯泡不一样,两支路电流的和会超过干路电流。
[设计实验]
[师]同学们仿照串联电路中电流的设计,对以上猜想设计一下实验。
甲组:
用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路。
然后在干路上的A点接入电流表,测出A点的电流;再在两条支路上分别接入电流表,测出两条支路中B点。
C点的电流,这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了,我们组设计的电路图如下
只要按照设计的电路图实验一下,就会得出结果了。
乙组:
我们组设计的电路和甲组一样。
我们觉得A点的电流
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