四川省古蔺县大村职业中学校.docx
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四川省古蔺县大村职业中学校
四川省古蔺县大村职业中学校
教学诊断与改进制度建设与运行方案
(试行)
为了深入贯彻十八大及十八届三中、四中、五中、六中全会的精神,根据2016年年底召开的四川省中职教学诊断与改进培训会的精神,结合我校以农学为主的专业特点,制定本方案。
一、学校现状
大村职业中学校位于古蔺县东部,是一所以农学专业为主的农村职业中学。
学校交通不便,信息闭塞,基础设施很差。
学校从1984年开始办学,资金投入较少,造成相应的实训室、实训基地严重缺乏。
由于条件的限制,教师不安心于偏远的乡镇教学,造成学校师资数量严重不足、专业结构不合理,“人”的因素始终制约着学校的发展和提升。
学校以农学专业为主,办学30多年来,在办学方向、专业定位、人才培养模式、服务古蔺以农业为主的经济做出了一定的贡献。
但是,随着现代农业的兴起,传统的农学专业已不能适应形势的发展。
如何及时调整办学方向,充实现代农学专业的课程和内容,迫在眉睫。
(一)办学定位不准。
由于基础设施简陋,学生实训无法正常开展。
长期以来,学校都是以对口高考为主,重理论、轻实践,形成了教学模式普高化的趋势,造成了目前学校的办学定位不准的现状。
(二)教学管理不精细。
学校在实施管理的过程中,形成了很多制度。
由于诸多原因,很多制度流于形式,执行力不够。
部分制度不完善,不成体系。
在制度的设计构思上,不清晰、不完整,操作性不强,造成管理的效果不明显。
(三)师资队伍极不合理。
由于学校地处偏远的乡镇,很多教师不愿意到学校从事教学工作。
原校教师中优秀的总是想尽千方百计往外考调,形成年年招教师、年年差教师的局面。
剩下的教师分为两大类:
一类为家在本地永远都不想调动的老教师,二类为每年招考进来的年轻教师,教师年龄结构极不合理,形成老的老、小的小局面,更谈不上专业对口、双师型教师培养、引进等。
二、指导思想
以十八大及各届重要会议精神为指导,积极响应“加快发展现代职业教育,建设现代职业教育体系,服务实现全面建成小康社会目标”的政策,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部关于印发<中等职业学校设置标准>的通知》(教职成〔2010〕12号)、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函〔2016〕37号文)《四川省教育厅关于印发<四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案(试行)>和<四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程(试行)>》的通知(川教函〔2016〕501号)等的要求为依据,紧紧围绕教育部提出的“香、亮、忙、强、活、特”六个关键词来推进现代职业教育的发展。
三、目标任务
(一)工作目标。
紧紧围绕培养农村实用技术人才的育人目标,构建完善的制度管理体系。
以年度目标考核为抓手,坚持诊改工作和常规工作齐头并进。
加大青年教师的培养力度,让年轻教师成长的速度大于优秀教师流失的速度,打造一支能够适应学校教育教学工作的教师队伍。
加大学校基础设施的建设力度,教学质量稳步提升,建成以农学专业为主的农村职业中学。
(二)重点任务
1.体现主体责任,构建自主诊改工作机制。
根据“自主诊改”要求,结合学校具体情况,将诊改工作作
为学校提升质量的常态工作,融入日常教育教学和管理中,着重解决“自主”问题,按照“分析现状-诊断问题-探寻原因-制定方案-着力整改”的程序,逐步建立覆盖全员、全过程、全方位的诊改工作制度,构建富有内生活力和创新动力的诊改工作机制。
2.结合本校实际,建设五纵五横内部质量保证制度体系。
按照“分级管理、分工负责、协同监控”的原则,建立横向五层面(学校、专业、课程、教师、学生)、纵向五系统(决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制)“五纵五横”内部质量保证制度体系,科学规划,重构制度,建立标准,规范流程,实施预警管理,强化各层面质量保证的主体责任意识,健全质量保证预警机制和激励考核机制。
3.服务地方经济,提升专业建设能力。
古蔺县委县政府将古蔺的形象定位为“生态田园,红色古蔺”,古蔺将建成生态农业大县。
但是古蔺外出就读本科及以上一些高学历的人才很少回古蔺就业,伴随着古蔺县的产业结构调整,种养殖业迅猛发展,专业技术人才奇缺。
我校是中等职业技术教育学校,我们应当做好专业内涵建设,赋予农学专业现代农业管理;农场、农庄经营,农产品通过网络促销等方面的内容,发挥农学专业在我县的引领示范作用,推动其他专业共同发展,满足古蔺产业结构调整的人才需求,服务古蔺经济发展。
四、制度设计与运行
(一)制订规划,明确目标。
1.编制学校十三五规划和分项规划,明确近期发展目标。
按照学校办学宗旨,结合学校当前发展现状,对照“十二五”目标达成情况,按“最近发展区”理论,科学制定“十三五”规划,包括专业建设、课程建设、基础设施建设、信息化建设、师资队伍建设、学生发展、社会服务等分项规划。
2.科学制订学校(部门)年度工作计划,明确当前发展目标。
学校要充分调动全校教师的积极性,集思广益,制定学校“十三五”规划。
根据十三五规划逐年制定工作计划,各个部门要根据学校的年度工作计划,将有关工作落实到人,责任到人,并制定时间表,严格考核。
3.制订教师个人发展规划,制定学生个人发展目标。
由于我校青年教师占80%,大多都是从高校毕业后进入我校工作,学校要引导他们制定教师个人发展规划,指导自己的从教生涯。
学生从进校开始,就要结合自身的实际,制定高中三年的理论学习、专业技能提升等方面的规划。
(二)准确定位,制订标准。
按照国家和四川省教育厅各类标准,结合学校、专业、资源等实际情况,制订“学校、专业、课程、教师、学生”横向五层面的质量建设标准。
1.制订学校质量建设标准。
要及时制定《大村职业中学校质量管理手册》,明确各个层面要达到什么目标,具体的标准是什么,让教师、学生做到心中有数。
2.制订专业建设标准。
农学专业是我校的特色专业,要高标准建设,尤其是要加强农业专业实训基地的建设,要制定其余几个专业的各项指标、要求,规范建设其余各专业。
3.制订教师发展标准。
根据学校教师两极分化情况,对照《中等职业学校教师专业标准》,按照学校专业建设、课程建设、培养学生知识技能等的要求,分类分层制订教师发展标准。
教师对照学校标准,结合自身专业、年龄、素质、特长等制订个人发展标准。
教师个人发展情况与评优、晋级、选先、绩效等挂钩。
4.制订课程建设标准。
课程是专业建设的核心和重要支撑。
制订课程标准要考虑专业人才培养目标、职业岗位需求、服务学生终身发展和学生知识、技能、能力、素质的关系等因素。
各专业系(组)结合课程建设的水平和层次,制订适应和促进本专业发展的课程建设标准。
追求“0失败”,让每个人都有人生出彩机会,课程标准体现推动学生全面发展、终身发展的作用,要明确教学的基本要求,围绕提高课堂教学的有效性来制订。
5.制订学生终身发展标准。
学校要从思想素质、能力素质、知识水平、技能水平、个人成长、职业发展等方面制订学生发展标准。
(三)修订制度,规范流程。
按照“决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制”纵向五系统,梳理学校决策、教学、后勤、对外合作、社会服务、师生、督导等方面制度,结合各自工作职责和流程,围绕“保证人才培养质量”这一中心,完成制度的“废、改、合、立”工作,完善制度体系。
针对制度执行不力的情况,在制度重构过程中,增加制度执行相关考核内容。
(四)构建诊改工作运行机制。
为保证诊改工作有效,达到“凡事有章可循、凡事有人负责、凡事有据可查、凡事有人监控”的目的和效果,真正实现诊改工作的常态化和周期性,需构建以下工作机制:
1.诊改工作主体责任落实机制。
完善全员参与教学诊改的工作制度,明确每一项工作的责任主体,规定其在诊改工作中的具体职责,让每一个同志明白在诊改工作中该干什么。
2.诊改工作过程监督控制、反馈机制。
突出诊改工作中的过程监控,明确规定发现问题反馈问题的时间、途径、对象、处理办法等。
3.诊改工作数据管理机制。
制订数据管理办法,明确数据要求、数据采集工作流程,建立数据责任制,落实每一环节的责任人,出现问题能倒查责任,以此保证数据的有效、客观、真实。
4.诊改工作推进机制。
根据诊改工作总体安排,制订分项工作进度,明确具体人员及工作职责,执行定期检查制度,对完成情况进行相应的处理。
5.质量改进激励约束机制。
制订诊改工作考核办法,将此作为学校绩效考核的重要内容,诊改工作进度、结果与绩效、评优、晋级、选先等挂钩,奖惩兑现。
学校内部质量保证体系构成要素框架列表
横向
纵向
学校
专业
课程
教师
学生
决策
指挥
规划
1.学校章程
2.十三五规划
及分项规划
1.专业建设规划
2.各专业发展规划
1.课程建设规划
2.各专业课程建设规划
1.教师发展规划
2.教师个人发展规划
学生职业生涯发展规划
目标
学校发展目标
专业建设目标(总、分)
课程建设目标
教师发展目标
学生发展目标
标准
1.部门、岗位职责、标准
2.绩效考核办法、考核标准
专业建设标准(总,分)
1.课程建设标准
2.课程教学实施规范
1.学校教师基本标准
2.各类教师标准
3.教师教学标准
1.学生全面发展标准
2.学生毕业标准
质量
生成
实施
运行
1.学校年度工作计划
2.内部质量保证体系运行
3.发展规划实施
1.专业管理机制
2.专业人才培养方案及实施
1.课程授课计划2.课程教学实施
1.校本研修管理(含教科研、企业实践等)
2.教师发展
1.校内学习、活动
2.校外实践、实习
资源
建设
条件
保障
1.基础设施及环境建设
2.对外合作(企业、行业、高职、政府部门等)
1.校内外实习基地建设及利用
2.教学资源开发及应用
教学资源条件(含实训条件、信息化条件等)
1.教学条件(实训、信息化建设等)
2.学校氛围(校风、学校品质、精神等)
1.学习、生活设施条件
2.学习生活氛围(校风、班风、学风、环境等)
支持
服务
制度建设与服务
质量管理手册
专业设置和调整管理办法
1.课程开发管理办法
2.课程实施过程管理
培训学习;生活、工作条件环境
学习、实习、就业、生活、安全等保障和服务
监督
控制
诊断
改进
1.学校质量预警机制
2.学校、部门自我诊改机制
3.学校质量报告
1.专业预警机制
2.专业内部诊改机制
3.专业建设质量报告
1.课程建设自我诊改
2.课程建设报告
1.师德师风、业务素质自我诊改
2.师资队伍建设质量报告
1.思想品德、学习水平、学习能
力等诊改
2.学生质量报告
数据采集
平台
1.数据采集平台建设、管理
2.人才培养状态数据采集
3.数据分析和应用
五、组织实施
(一)2017年2月——2017年8月,建设阶段。
1.制定学校教学诊断与改进工作的实施方案。
2.完成2016学年度《质量年度报告》编制和发布工作。
3.完成2015-2016学年度人才培养状态数据采集工作。
4.修改完善学校“十三五”规划,明确规划目标标准,各职能科室制定部门工作规划,教师、学生制定个人发展规划。
5.梳理并修订管理制度,规范工作流程,建立诊断性考核制度,构建学校内部质量保证体系。
(二)2017年9月——2018年1月,自诊阶段。
1.学校各部门进行自我诊改,并完成《内部质量保证体系自我诊改报告》。
2.完成2016-2017学年度人才培养状态数据采集工作。
3.依据采集填报的数据,逐一对照诊断项目要素、进行自我分析,制定整改计划。
4.撰写并上报年度《质量年度报告》、《教学工作诊断与改进自我诊改报告》、《人才培养工作状态数据分析报告》。
(三)2018年2月-2018年8月,复核阶段。
对照《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程》,在全面开展自我诊改的基础上,接受复核。
(四)2018年9月-2018年12月,总结提炼阶段。
总结试点,持续诊改,不断完善学校自主的诊改机制,完善学校质量内部保证体系,完善教学诊改制度,做到教学诊改工作周期性、常态化。
六、工作推进和保障措施
(一)分类培训。
诊改工作是一项重要的工作,它更需要全校教职员工的共同参与、共同诊改,才能起到实质性的效果和意义。
必须分部门、分类对所有人员进行诊改业务能力的培训。
(二)组织保障。
设立校长为组长的诊改工作领导组,下设诊改办,全面统筹和协调教学诊改工作。
分设师资质量建设、教学质量建设、资源建设、德育工作建设、信息化建设工作小组,分版块牵头实施诊改工作,做到目标清晰,任务明确。
(三)经费保障。
学校要划出专门的资金用于诊改工作,同时积极向上级争取资金,确保诊改工作顺利实施。
(四)纪律保障。
诊改工作要望全校教师人人参与,在诊改工作中认真工作的将给与一定的奖励和年度目标考核挂钩,对待诊改工作中敷衍了事、应付诊改工作,将根据学校的有关制度进行处理。
附件:
1.学校内部质量保证组织机构职能及人员职责
2.大村职业中学校教学工作诊断项目表
附件1:
学校内部质量保证组织机构职能及人员职责
一、学校教学诊断与改进工作领导小组
组长:
张勋
副组长:
杨世云邓胜忠杨兴泽王志刚刘通袁静
成员:
教研组组长
职能:
(一)制定学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案。
(二)制定学校“十三五”规划、子规划及章程。
(三)制定学校各项子规划目标标准。
(四)审定各项目组的工作计划。
(五)监督全校和各职能部门、专业部的质量提升改进措施。
(六)协调改善外部政策环境、资源环境和合作发展环境。
二、学校教学诊断与改进工作办公室
责任校领导:
张勋
主任:
杨世云
副主任:
王志刚
成员:
各职能部门负责人
职能:
(一)负责推进学校质量保证体系诊改工作。
(二)负责统筹与协调诊改工作专家组开展各项工作。
(三)全面监督和协调六个分项目组的诊改工作。
三、学校教学诊断与改进工作专家团队
责任校领导:
张勋
主任:
杨兴泽
成员:
黄维才祁德林李方聪陈潇李猛张太勇邓胜忠
职能:
负责学校质量保证体系诊断和持续改进的研究与指导工作。
说明:
根据具体工作情况需要,专家组每次工作前从专家库抽取相应人员临时组建。
四、学校教学诊断与改进常态工作组
(一)学校管理体系与运行常态工作组
责任校领导:
张勋
组长:
祁德林
副组长:
石成萍
成员:
各职能部门、语文教研组成员
职责:
负责开展以人才培养质量提高为目标的学校组织结构调整与优化工作,对学校组织结构、管理程序及规章制度及质量文化建设规划的制订与执行进行全面诊断与改进。
(二)专业质量与机制建设常态工作组
责任校领导:
杨世云
组长:
徐港
副组长:
李方聪
成员:
教务处主任、招生办主任、农学教研组成员
职责:
以农学专业为重点调研对象。
负责开展专业结构调整与优化工作,对专业建设规划、专业诊改、专业建设质量保证等进行全面诊断与改进。
(三)课程质量与机制建设常态工作组
责任校领导:
刘通
组长:
陈屹
副组长:
钟清元
成员:
教务处主任、农村电气技术教研组成员
职责:
以农村电气技术专业为重点调研对象。
负责开展对各专业开设课程质量保证等进行全面诊断与改进。
(四)师资质量与机制建设常态工作组
责任校领导:
邓胜忠
组长:
雷思梅
副组长:
刘碧开
成员:
教学处、各教研组组长、财经商贸专业教师
职责:
以财经商贸专业为重点调研对象。
负责师资队伍建设规划、师资建设的全面诊断与改进。
(五)学生质量监督控制与提升常态工作组
责任校领导:
王志刚
组长:
左燕
副组长:
王先会
成员:
团委书记、德育主任、团总支书记。
职责:
以社会公共事务管理专业为重点调研对象。
负责育人体系、育人文化及学生成长环境的全面诊断与改进。
(六)学校质量分析与监控平台常态工作组
责任校领导:
杨兴泽
组长:
张太勇
副组长:
代静
成员:
各部门负责人、计算机老师。
职责:
以计算机专业为重点调研对象。
负责状态数据采集与管理,建立学校质量分析与监控数据系统。
附件2:
大村职业中学校教学工作诊断项目表
诊断
项目
诊断
要素
诊断点提示
诊断
结果
原因
分析
规划目标
现状
主要诊断点
1.
办学
理念
1.1
办学
定位
1.学校类型和层次定位
2.专业设置数量与结构
3.在校生规模
4.社会服务面向、类型、规模
1.在校生规模
2.开设、新增、撤消、停招专业数量
3.专业招生计划:
面向、类型、层次、数量等
4.社会服务类型、规模
1.在校生总数
2.升学、就业学生占比
3.招生专业数量、结构
4.各专业学生数量分布及趋势
5.毕业生去向分布及趋势
6.各类社会服务数量统计及趋势
1.2
人才培
养目标
1.知识、能力、素质标准
2.毕业生双证书平均获取率
3.毕业率
4.毕业生平均就业率
5.毕业生平均就业对口率
1.当年毕业率
2.当年毕业生双证书获取率
3.当年毕业生就业率
4.毕业生对口率
1.辍学学生比例及趋势
2.应届毕业生双证书获取率
3.应届毕业生就业率及趋势
4.应届毕业生对口率及趋势
5.上届毕业生满意度及趋势
1.3
素质
教育
1.学校德育目标、内容、途径
2.德育工作队伍建设
3.体质达标率
4.学生违纪率控制目标
5.创新创业教学建设
6.素质教育标志性成果
1.当年德育课程建设计划
2.当年班主任队伍建设计划
3.在校生体质达标率
4.当年学生违纪率控制目标
5.当年创新创业教学建设计划
6.当年标志性成果建设计划
1.德育工作机构、队伍建设情况
2.德育课程开设情况及其建设成果
3.德育工作队伍建设成效
4.应届毕业生体质实际达标率
5.当年学生实际违纪率
6.当年创新创业教学建设成果
7.已建成素质教育标志性成果
8.社会实践活动开设情况及成果
2.
教学
工作
状态
2.1
专业建
设状态
1.专业设置数量、结构、特色
2.专业建设标准
3.专业教学标准
4.专业人才培养目标定位
5.专业建设标志性成果
6.农学专业人才服务地方经济
1.专业设置、调整计划
2.专业教学标准制定计划
3.各专业建设目标
4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划
5.农学专业人才服务地方经济引领计划
1.招生专业数量、结构(新设、停招、撤销)
2.各专业在校生数量分布及趋势
3.各专业录取数
4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比
5.专业建设标志性成果
6.农业专业人才在古蔺县种养殖企业中就业率
2.2
课程建
设状态
1.课程体系建设规划
2.课程标准建设目标
3.校企合作开发课程
4.校企合作开发教材
5.规划教材使用比例
6.校本教材开发规划
1.当年课程建设项目
2.当年课程标准制定计划
3.当年校企合作开发课程
4.当年校企合作开发教材
5.当年规划教材使用比例
6.当年校本教材开发计划
1.完成课程建设项目数
2.已制定课程标准数
3.校企合作开发课程数
4.校企合作开发教材数
5.课程建设标志性成果
6.规划教材使用比
7.校本教材开发数量
2.3
课堂教学与实践教学状态
1.校领导听课、听说课人均次数
2.校领导深入实践教学场所人均次数
3.同行评教覆盖面
4.学生评教覆盖面
5.社会评教覆盖面
6.实践项目开出率
7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数
8.教学事故控制目标
1.当年校领导听课、听说课计划
2.当年校领导深入实践教学场所计划
3.当年同行评教覆盖面目标
4.当年学生评教覆盖面目标
5.当年社会评教覆盖面目标
6.当年实践项目开出率目标
7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议安排
8.教学事故控制目标
1.校领导听课、听说课人均次数
2.校领导深入实践教学场所人均次数
3.同行评教覆盖面
4.学生评教覆盖面
5.社会评教覆盖面
6.实践项目开出率
7.校党政联席会议解决的教学问题数量
8.教学事故数量
9.学生迟到、缺课率(迟到学生人次/100生·周;缺课学生人次/100生·周)及走向
3.
师资
队伍
建设
状态
3.1
专任教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
2.师资队伍结构
3.专业带头人和骨干教师数量
4.教师培训类型与数量
5.教师在专业中配置数量
6.教师教研、科研、技术开发和社会服务成果
7.外籍教师数量
8.教师企业实践情况
9.专任教师“双师型”比例
10.实践教学专职指导教师数量
3.2
兼职教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
2.师资队伍结构
3.专业带头人数量
4.教师培训数量
5.教师在专业中配置数量
6.教师承担校内实践教学学时
4.
资源
建设
状态
4.1
教学投入及基础设施建设状态
1.教学基础设施建设规划
2.校内外实践教学基地建设规划
3.日常教学经费投入规划
1.当年教学基础设施建设计划
2.当年校内外实践教学基地建设计划
3.当年日常教学经费投入计划
4.当年师资队伍建设经费
5.当年教科研经费、教学改革经费预算
1.学校占地面积、建筑面积
2.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值
3.校外实践教学基地数量
4.日常教学经费投入比例
5.教科研经费、教学改革经费预算执行
4.2
教学资源建设状态
1.图书资源建设规划
2.共享信息资源系统建设规划
3.专业教学资源库建设规划
1.当年图书资源建设计划
2.当年共享信息资源系统建设计划
3.当年专业教学资源库建设计划
1.纸质图书总量
2.当年新增纸质图书数量
3.当年电子图书总量
4.专业教学资源库等级、类型、数量
5.校本数据采集、管理与使用
5.
制度
建设
与运
行状
态
5.1
校企合作状态
1.校企合作规划
2.校企合作体制、机制建设规划
1.当年校企合作数量与深度
2.当年校企合作制度建设计划
3.当年校企合作内容
1.专业覆盖面
2.当年合作企业数量
3.接受顶岗实习学生比例
4.录用应届毕业生比例及趋势
5.企业捐赠数量
6.企业输送兼职教师数量
7.企业接受教师企业实践情况
8.校企合作研发成果
5.2
学校管理制度建设与运行状态
1.现代职业学校制度建设规划
2.学校章程
3.学校教学、学生、后勤管理等制度建设规划
4.教学管理队伍、学生管理队伍建设规划
1.当年现代职业学校制度建设计划
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