八年级语文下册第三单元集体备课.docx
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八年级语文下册第三单元集体备课.docx
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八年级语文下册第三单元集体备课
八年级语文备课记录
课题:
9 桃花源记
本课第1课时
本学期第课时
集体备课记录
二次备课记录
学科德育设计
体味古人的审美情趣,培养审美能力.
教学
目标
1.朗读并背诵课文.
2.学习文中的文言实词、虚词与古今异义现象.
教材重点、难点
重点:
朗读并翻译课文.感受"世外桃源"的美好情景,体味古人的审美情趣,培养审美能力.
难点:
理清本文脉络.
教学方法设计
讲授法;品读法:
拓展法
教学
过程
相关知识衔接
一、导入新课
中国古代有不少因维护人格而不仕的故事,你听过陶渊明"不为五斗米折腰"的故事吗?
二、教学新课
目标导学一:
了解作者,感知作品背景
1.了解作者.
陶渊明<365—427>,一名潜,字元亮,私谥靖节.浔阳柴桑<今##九##南>人,东晋著名诗人陶渊明29岁开始做官,任江州祭酒,不久,解职归.后因深感官场污浊、仕途凶险,从此过着"躬耕自资"的隐居生活,再没有出仕,直至63岁在贫病交迫中去世.
2.写作背景.
本文大约写于南朝宋武帝<刘裕>永初二年<公元421年>,作者时年57岁.他目睹当时黑暗的社会,但他又无法改变这种现状,只好借助创作来抒写情怀.这篇文章就是在这样的背景下产生的.
教学
过程
〔含板书设
计〕
教学环节设计
二次备课记录
目标导学二:
字词积累,梳理文言句义
1.学生自由朗读课文,然后提出朗读中的疑难字句,教师组织同学们相互讨论,互助解答.
2.教师范读课文,正音.
豁然开朗
阡陌交通
3.自主学习.结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不理解的词句标出.
4.教师点拨.
<1>通假字便要还家<"要"同"邀",邀请>
<2>古今异义
①阡陌交通<古义:
交错相通.今义:
交通运输.>
②率妻子邑人<古义:
妻子儿女.今义:
指男方的配偶.>
<3>一词多义①舍:
A.便舍船<离开>B.屋舍俨然<房子>
<4>词类活用
①渔人甚异之<形容词活用为动词,对……感到惊异>
②欲穷其林<形容词活用为动词,走到……的尽头>
5.学生翻译全文.
目标导学三:
找出线索,梳理文章情节
明确:
发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源.其中重点是第二、三两部分.描写了桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,自由平等、其乐融融的人际关系.
三、板书设计
作业
设计
作业:
1.抄写生字词2.翻译全文
教后反思和交流
主备教师:
张丹审核教师:
八年级语文备课记录
课题:
9 桃花源记
本课第2课时
本学期第课时
集体备课记录
二次备课记录
学科德育设计
体味古人的审美情趣,培养审美能力.
教学
目标
1.朗读并背诵课文.
2.探究陶渊明的世外桃源理想与其现实意义.
教材重点、难点
重点:
朗读并背诵课文.感受"世外桃源"的美好情景,体味古人的审美情趣,培养审美能力.
难点:
探究陶渊明的世外桃源理想与其现实意义.
教学方法设计
讲授法;品读法:
拓展法
教学
过程
相关知识衔接
目标导学一:
深入桃源,感受桃源之美
1.渔人"一一为具言所闻",桃源人为什么"皆叹惋"?
明确:
为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋.
2."此中人语云:
‘不足为外人道也’"的原因是什么?
明确:
不希望外人来打扰这里的生活.也为下文再寻桃源不得埋下伏笔.
3.渔人出桃源时,"处处志之",为什么再往时,"寻向所志,遂迷,不复得路"?
明确:
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃源是虚构的.作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的.这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界.这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想.
教学
过程
〔含板书设
计〕
教学环节设计
二次备课记录
4.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?
今天我们应当怎样看待这样的理想?
明确:
反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想."桃花源"已经成为人们心中的理想世界,成为美的象征.无论社会怎样发展,人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变,这仍是我们的理想和目标.
目标导学二:
感受文章的笔法简洁,内涵丰富
前面我们讲到了文章叙述的自然美与人文美,按道理,叙述如此多的美,理当需要很长篇幅,但作者短短几百字不仅叙述了其中的美,还叙述了遇桃源的前因后果.这其中有什么秘密呢?
明确:
原因在于文本叙事简约.
叙事简约的具体体现:
<1>省略句子成分.
如:
<村中人>见渔人,乃大惊,问<渔人>所从来.<渔人>具答之.<村人>便要<渔人>还家,设酒杀鸡作食.
<2>省略问答内容.
如:
"问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋"这句话中没有交代渔人的答语,可见作者裁剪功夫.
探究:
说这是作者本人理想的写照,也许还不够准确,我们可以看见,作者笔下,太守欲往,高尚士刘子骥欲往,这说明了什么?
而后大家都未能寻到桃花源,这又说明了什么?
分析总结:
桃花源在一定程度上反映了广大人民的愿望,是时代背景下的整体愿望.但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的,因而它只能是一种空想.桃花源究在何处,无处找寻.
作业
设计
作业:
随堂作业本课后练习
教后反思和交流
八年级语文备课记录
课题:
10小石潭记
本课第1课时
本学期第课时
集体备课记录
二次备课记录
学科德育设计
提高自己的审美鉴赏能力.学习抓住景物特征加以细致描写的方法.
教学
目标
1.朗读并背诵课文.
2.积累文言词语,重点关注本文的词类活用现象.
教材重点、难点
重点:
朗读并翻译课文.
难点:
理清游记线索,把握文章内容.
教学方法设计
讲授法;品读法
教学
过程
相关知识衔接
导入新课
师:
千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.这首诗名叫什么,谁写的?
生:
这首诗叫《江雪》,作者是柳宗元.
师:
同学们说得不错,这首诗是柳宗元被贬永州时所作.在这首诗里,风景是"千山鸟飞绝,万径人踪灭"的凄清一片.不过当冬风过后,冰雪消融,这里的风景又会变成怎样呢?
下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》.
二、教学新课
目标导学一:
了解作者,感知写作背景
1.走近作者.
柳宗元<773—819>,字子厚,河东<今##永济西>人,世称"柳河东",唐代著名文学家,"唐宋八大家"之一,有《柳河东集》《永州八记》等留存.
2.背景资料.
永贞革新失败后,柳宗元因拥护王叔文的改革,被贬到永州任司马.政治上的失意,使他寄情于山水到处搜奇觅胜,先后经他发现的胜景很多,并一一作文记载,共写了八篇知名的山水游记,后人称《永州八记》.《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇.
教学
过程
〔含板书设
计〕
教学环节设计
二次备课记录
目标导学二:
字词积累,梳理文言句义
1.字音字形.
篁竹
犬牙差互
2.古今异义词
①乃记之而去<古义:
离开.今义:
前往.>
②崔氏二小生<古义:
年轻人.今义:
戏曲角色
3.词类活用
<1>名词作状语
①从小丘西行百二十步<向西>
②皆若空游无所依<在空中>
③潭西南而望<向西南>
④斗折蛇行<斗:
像北斗星那样 蛇:
像蛇那样>
⑤其岸势犬牙差互<像狗的牙齿那样>
<2>动词作名词如鸣珮环<珮环碰撞发出的声音>
<3>意动用法心乐之<以……为乐>
<4>使动用法凄神寒骨<凄:
使……凄 寒:
使……寒>
4.特殊句式
倒装句:
全石以为底→"以全石为底"<宾语前置>.翻译:
以整块的石头为底.
省略句:
日光下澈,影布石上."影布石上"前面省略了主语"鱼".
三、板书设计
发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛
作业
设计
作业:
1.抄写生字词2.翻译全文
教后反思和交流
八年级语文备课记录
课题:
11核舟记
本课第1课时
本学期第课时
集体备课记录
二次备课记录
学科德育设计
了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越,欣赏艺术品的巧夺天工之美,感受中国的艺术文化魅力.
教学
目标
1.积累文言词语,把握文章内容.感受文本语言的简洁、严密和生动.
2.学习本文"总—分—总"的结构方式和空间说明顺序.
3.关注文中数量词的特点,体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同.
教材重点、难点
重点:
积累文言词语,把握文章内容.
难点:
学习本文"总—分—总"的结构方式和空间说明顺序.
教学方法设计
讲授法;品读法
教学
过程
相关知识衔接
一、导入新课
师:
一颗桃核,能变成一件艺术品吗?
生:
自由发表意见.
师:
关于能否变成一件艺术品,下面这段视频会解答这个疑问.
配《微雕欣赏》图片
师:
多么神奇而瑰丽的艺术,一颗平凡的桃核,竟在人工的雕琢下变得如此生动精美.让我们走进今天的课文《核舟记》,去感受这艺术的魅力所在.
二、教学新课
目标导学一:
梳理字词,破除阅读障碍
1.教师范读课文,正音.
罔
袒胸
2.教师范读,或听朗读音频.要求学生注意朗读节奏,整体感知大意.
教学
过程
〔含板书设
计〕
教学环节设计
二次备课记录
4.特殊文言词语归纳.
<1>通假字
①左手倚一衡木<"衡"同"横">
②舟首尾长约八分有奇<"有"同"又">
<2>一词多义
①奇:
A.明有奇巧人曰王叔远<奇异、罕见>
B.舟首尾长约八分有奇<零数、余数>
②为:
A.为宫室、器皿、人物<做,这里指雕刻>
B.中轩敞者为舱<是>
③而:
A.中峨冠而多髯者为东坡<表并列,并且、而且>
B.启窗而观<表承接,不译>
C.而计其长曾不盈寸<表转折,却、但是>
<3>词类活用
①箬篷覆之<名词作状语,用箬篷>
③中峨冠而多髯者<名词作动词,戴着高高的帽子>
目标导学二:
梳理思路,把握说明顺序
1.仔细研读课文,尝试绘制核舟示意图,然后复述课文内容.
2.讨论:
本文的写作思路是怎样的?
明确:
文章采用总—分—总的结构模式.开头第1段雕刻品"核舟"的主题.中间<2—5段>详细介绍"核舟"的结构.最后<第6段>总结全文、
3.文中描写了核舟的哪几个部分?
并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的.
明确:
船舱—船头—船尾—船背.
按照空间顺序介绍,先整体后局部.先整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾、船背.
作业
设计
作业:
1.抄写生字词2.翻译全文
教后反思和交流
八年级语文备课记录
课题:
10小石潭记
本课第2课时
本学期第课时
集体备课记录
二次备课记录
学科德育设计
了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越,欣赏艺术品的巧夺天工之美,感受中国的艺术文化魅力.
教学
目标
1.感受文本语言的简洁、严密和生动.
2.学习本文"总—分—总"的结构方式和空间说明顺序.
3.关注文中数量词的特点,体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同.
教材重点、难点
重点:
积累文言词语,把握文章内容.
难点:
学习本文"总—分—总"的结构方式和空间说明顺序.
教学方法设计
讲授法;品读法
教学
过程
相关知识衔接
目标导学一:
欣赏微雕艺术,品析语言特色
<一>指名朗读课文第一段并思考
1.概括第一段的段意.
明确:
概述雕刻家王叔远的精湛技艺.
2.找出本部分中能总括全文,突出王叔远雕刻技艺特点的词语.
明确:
奇巧.
3.雕刻时"罔不因势象形,各具情态"说明了什么?
明确:
说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛,也只有因势象形,才能保证艺术品出于自然而又超越自然.
<二>指名朗读课文第二段并思考
1.试赏析"舟首尾长约八分有奇,高可二黍许"一句.
明确:
本句介绍"核舟"体积,作者抓住了长度和高度,呈现空间立体感,"八分有奇"与"二黍许"更写出了核舟体积的准确性与形象性.
2.请同学领会"山高月小,水落石出"和"清风徐来,水波不兴"的意境,让学生抒发感悟.
教学
过程
〔含板书设
计〕
教学环节设计
二次备课记录
<三>指名朗读课文第三段并思考
1.从"苏、黄共阅一手卷"、东坡"左手抚鲁直背"、鲁直"右手指卷,如有所语"和佛印的"矫首昂视"这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么?
明确:
从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里.佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬,他的表情给人一种空灵的感觉.
2.作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?
为什么?
明确:
是苏东坡.因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是"大苏泛赤壁",这样说明与主题吻合.
小结:
在短短几百字中,能将这巧夺天工的核舟完美呈现,以简洁、生动的语言,写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章,又足见文本本身的艺术之美.
板书设计
作业
设计
作业:
1.抄写生字词2.翻译全文
教后反思和交流
八年级语文备课记录
课题:
12 《诗经》二首关雎
本课第1课时
本学期第课时
集体备课记录
二次备课记录
学科德育设计
品味诗歌的意境,陶冶高尚的情操.
教学
目标
1.了解《诗经》的相关知识.
2.理解这首诗的主要内容.
3.了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法.
教材重点、难点
难点:
了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法.
重点:
理解这首诗的主要内容.
教学方法设计
讲授法;品读法
教学
过程
相关知识衔接
一、导入新课
孔子曰:
"不学诗,无以言."在我国几千年的古典文学长廊中,《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠,它是诗歌文学的鼻祖,是现实主义文学的源头.古人认为经过《诗经》教化,可以使人"温柔敦厚".《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》,日常生活中能以诗相对.今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》.
二、教学新课
目标导学一:
了解《诗经》,体验诗歌之美
1.了解《诗经》.
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称《诗三百》,这些诗歌分为"风""雅""颂"三个部分."风"又称"国风",指十五国风,是各地的民间歌谣."雅"分大雅、小雅,大部分是贵族作品."颂"是宗庙祭祀用的乐歌与史诗.
②《诗经》的三种表现手法:
赋:
就是铺陈直叙.
比:
就是比喻.
兴:
就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫,"兴"字的本义是"起".简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头.
教学
过程
〔含板书设
计〕
教学环节设计
二次备课记录
2.生字识记.
雎
荇
3.重点语句翻译.
<1>窈窕淑女,君子好逑.
明确:
姑娘美丽又善良,是我的好配偶.
<2>求之不得,寤寐思服.
明确:
好姑娘追求不到,从早到晚思念她.
目标导学二:
合作探究,理解诗歌内容
1.这首诗讲了一个什么故事?
请同学们用自己的语言来描述.
明确:
写主人公对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品.
目标导学三:
总结归纳,分析写作手法
《关雎》用了什么写作手法?
明确:
<1>非常生动地运用"兴"的手法.诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头,是《诗经》"比兴"手法中"兴"的表现手法.
<2>重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛.
<3>语言富于表现力,运用双声叠韵."窈窕淑女""辗转反侧"等语句,善用双声叠韵,既富于表现力,又朗朗上口,至今活跃在人们的语言中.
三、板书设计
作业
设计
作业:
背诵全文、随堂作业本
教后反思和交流
- 配套讲稿:
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- 年级 语文 下册 第三 单元 集体 备课