学生作业管理方案及制度汇编.docx
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学生作业管理方案及制度汇编.docx
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学生作业管理方案及制度汇编
1.规范学生作业管理实施方案
一、指导思想
为落实《关于深化教育教学改革全面提髙义务教育质量的意见》、《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》、《XX省中小学生减负实施方案》、《XX市教育局关于加强义务教育学校作业管理的实施办法(试行)》等文件精神。
坚持规范办学全面育人、减负提质科学育人,减轻有损中小学生身心健康的过重学业负担。
结合实际,特制订本实施细则。
(-)中心性原则。
尊重学生的成长规律,严格按照课程标准和课程计划进行教学,坚持“零起点”教学,不随意删减教学内容,不加快教学进度,不人为拔高教学要求,不随意压缩国家课程的课堂教学时间,在课堂教学中让学生对新知识有充足的学习和认知过程,在课外学习中激发学生积极完成作业的兴趣,培养学生及时、认真、专注地完成作业的良好行为习惯,培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。
(二)基础性原则。
以学生掌握基础知识与培养基本能力为前提,建立尊重学生认知规律、个体差异、循序渐进的作业布置和评价体系。
(三)科学性原则。
基于课程标准、关注核心素养、体现课程特点,突出学科的整体计划性和课程的目标性。
根据学生的学习程度,分层次布置作业,避免整齐划一。
(四)多样性原则。
关注多维学习目标,针对教学目标设计作业,现有书面作业也要有适合学生年龄特点的实践性作业和过程性作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。
(五)评价性原则。
教师要对每一次作业检查批改进行分析诊断,对学生在作业中产生的资源(共体的和个体的)进行分析诊断,形成学生过程性的发展轨迹。
教导处在常规教学检查中,要釆取定期检查与不定期抽查相结合的方式,对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行有指导、有针对性地评价,加强过程性评价。
(六)发展性原则。
发挥教学诊断和改进功能,淡化学生间的横向比较。
既关注作业的结果,更要关注学生的作业态度、作业习惯和作业过程,发挥作业的多方面教育效益。
三、保障措施
(一)明确责任,成立组织。
学校成立规范教师办学行为的作业管控领导小组,加强对学生作业设计与布置、批改与反馈的指导与监控。
组长:
XXX
副组长:
XXX、XXX
组员:
XXX、XXX、XXX、年级主任、各班班主任
为了深入推进作业管理改革,大力推进教育质量提高,在学校作业管控领导小组的领导下,积极构建层层负责的工作机制,明确校长、教学副校长、教务主任、班主任、学科教师以及家长的职责,层层压实责任。
(二)加强管理,建章立制。
结合《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《关于印发中小学生减负措施的通知》、
《、关于加强义务教育学校作业管理的通知》、《XX省中小学生减负实施方案》等文件精神。
进一步规范教学常规,改进教学管理,建立作业审批制度、作业批改制度、作业三级督查制度,用制度去规范教学行为。
(三)强化监督,科学评价。
学校将把学生作业的设计与布置、批改与反馈情况纳入到教师考核当中。
釆取定期督查和家长满意度调查相结合的方式,发现问题,及时通报,在探索中前行、在前行中反思、在反思中整改,扎实有效地解决好学生和家长作业负担过重的问题,真正实现让作业在家委会监督下阳光运行。
(-)加强学习,提高认识
召开班子会、教师会、学生会和家长会,认真组织学习市、区教育局关于加强学生作业管控的工作要求学习XX区教育局关于印发《XX区教育局关于加强义务教育学校作业管理的实施细则(试行)》的通知精神,明晰要求,领会精神,树立正确的教育质量观,使广
大师生及家长充分认识加强和规范学生作业管理的重要性,规范布置学生作业,切实减轻学生和家长的作业负担。
(二)梳理问题,明确责任
通过全体教师认真学习教育部《义务教育学校管理标准》、教育部等九部门《关于印发中小学生减负措施的通知》、省教育厅《XX省中小学生减负实施方案》,使教师从思想深处理解“作业量过多、重复练习、缺乏指导反馈、独立作业多、合作作业少"等问题给家长、学生带来的负担与不良影响,从而能够严格执行上级文件精神,积极构思的需要学生合作学习的作业不够适量与适度。
(三)加强管理,提高实效
1.作业布置符合要求
一是严格控制作业总量。
对学生家庭作业实行总量控制,家庭作业不超过90分钟。
周末、寒暑假、法定节假日期间的书面家庭作业一般每天平均用时不超过2.5小时。
建议充分利用自习课时间和课后服务时间指导学生生在校内完成大部分书面作业。
二是严格遵守八个不得。
作业布置要紧扣课程标准和教学进度,不得超越课程标准、超越教学进度、超越学生能力布置集体性学生作业;不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业;不得要求家长批改教师布置的作业;不得要求家长通过网络下载并打印作业;不得将家庭作业变成家长作业;不得布置“繁、难、偏、旧”的作业;不得布置重复性作业;不得以增加作业量的方式惩罚学生。
三是严格作业布置质量。
作业的布置要依据新课标和教材内容,认真精选具有典型性、代表性和启发性的习题,作业力求少而精,轻负高效,要有利于学生理解和巩固所学知识,激活思维,培养创新力。
做到“一规范”、“两杜绝"、“三不布置”、“四个重视”。
即:
规范作业资料;杜绝惩罚性作业、杜绝随意性作业;不布置学生已经会做的和机械重复及大量抄写的作业、不布置与课堂内容已经脱节且难度过大的作业。
鼓励教师创新作业形式,提升学生学习效果。
在作业类型上要多样化,鼓励结合学生实际和学习内容布置系统性、多样性、趣味性的书面作业、实践性作业和探究性作业,提倡布置课外阅读、体育活动、劳动实践等家庭作业;鼓励作业内容上要注重贴近生活,积极探索布置跨学科综合性作业,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
四是严格控制作业布置的方式。
教师布置作业不依赖电子产品,应釆用“基础作业+特色作业”的模式,“特色作业”要体现分层,灵活要求,供学生自主选择。
教师必须面对面给学生布置作业,并要求学生当堂完整记录,培养学生自主意识和自我管理能力。
不得随意使用手机短信、QQ群、微信、钉钉等媒介方式通过家长布置作业,或强制使用校讯通、APP等布置作业。
不得随意要求学生在手机、平板电脑等电子设备上完成家庭作业,不得布置由家长完成或需要家长代劳的家庭作业。
2.作业督查严格规范
一是建立作业批改制度。
认真、及时批改作业,学生家庭作业,要求做到全批全改;批改规范,既要注明批改日期,又要根据学生情况适当有针对性地写上激励评语,对学习困难学生做到面批面改;对每次作业批改情况做好详实的记载,建立学生错题集,对学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析,做好记录,及时指导。
学校的监控措施是不定期抽查学生的作业本、对学生进行口头调查或问卷调查。
二是明确家长教育责任。
髙度重视与家长的沟通与合作,积极通过媒体与社会宣传、家长学校培训等形式,引导家长树立正确的教育观和作业观,避免“校内减负、校外增负"现象。
充分发挥家长在学生作业过程中的督促、支持与鼓励作用。
三是构建家长监督机制。
通过层层推荐建立以年级、以学校为单位的家长代表监督委员会。
由分管教务主任、年级主任和每个班级三个家长代表组成的年级家长委员会,由校长、教学副校长、教务主任和年级推选的家长代表组成的学校家长委员会,通过建立微信平台实施监督。
四是建立三级督查制度。
一级督查:
班级每日督查。
班主任第一时间与教师进行有效沟通与反馈,并督促整改。
二级督查:
教学常规每周督查。
通过每周教学副校长及教务处督查(全校至少抽查30%的比率)双轨并进的方式,加强对学生家庭作业的督查力度。
三级督查:
学校层面。
每月按照每班至少抽查20%的比率,通过家长电话、微信问卷等方式,对学校课程开设、作业布置进行督查,真正实现了让作业在家委会监督下阳光运行。
3.教辅征订符合规定
严格落实教辅“一科一辅''和“自愿征订"规定,严禁强制或变相强制学生、家长购买新华书店目录之外的教辅材料、自行打印作业等,若经查实按有关规定进行严肃处理。
由教务处、教研处及年级主任成立教辅材料选用工作小组,规范教辅材料的征订、使用、管理和责任追究,强化过程管理与评价监督。
4.严格考试管理
严控考试次数,每学期除期中和期末考试外,不再增加考试,九年级课根据市区教育局安排增加一次模拟考试。
严格按照国家课程标准和教学基本要求确定考试内容,不出偏、难、怪考题,考试难度适当。
教务处及班主任不得以任何方式公布学生成绩和排名,不单一以考试成绩评价学生。
由教务处指导和规范教师的作业设计、布置、批改和反馈工作,加强对作业的过程性监控。
要明确班主任是班级的作业协调的责任人,负责把关各学科作业布置的数量,由备课组长把关各学科作业的质量,关注各学科作业量的均衡,对发现的问题及时改进。
2.学生作业规范管理制度
为贯彻落实中央有关精神,进一步规范教育教学管理,根据教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》(教基厅函(2021)13号)文件精神,结合我校实际,特制定我校学生作业规范管理制度,望各部门遵照执行。
一、学生作业管理的基本原则
1・促进学生发展原则。
立足学生的长远发展,激发学生积极完
成作业的兴趣,关注学生的需求,培养学生及时、认真、专注地完成作业的良好行为习惯。
2.量与质相统一原则。
作业的设计应与课堂教学紧密衔接,或
是课堂教学的巩固、提高,或是课堂教学的补充、延伸、拓展,或是课堂教学中知识的实际运用。
精心设计,以适当的作业量达到优质的作业设计水平。
3.学业和谐发展原则。
作业的设计与布置要本着促进学生知
识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。
既要
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布置知识巩固性作业,也要布置一定量的探究性、实践性作业。
知识巩固性作业,避免单一、重复、机械、繁杂。
探究性、实践性作业,要适合学生的身心特点和实际水平。
4.师生共同发展原则。
从学生的角度而言,作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一;从教师的角度而言,作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节
之一;从教师与学生的关系而言,既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道,也是教师培养学生非智力因素的重要资源。
二、学生作业管理的基本规定
1.把握作业育人功能。
作业是学校教育教学管理工作的重要环
节,是课堂教学活动的必要补充。
教师要遵循教育规律,坚持因材施教,在课堂教学提质增效基础上,切实发挥好作业育人功能,布置科学合理的有效作业,帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯,帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法,促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。
2.严控书面作业总量。
备课组成员集体讨论、确定作业内容、
数量、要求等,备课组长把关,教导处业务主管(或年级组长)进行审批,实施有效作业,确保作业具有典型性和启发性。
每天家庭书面作业完成时间平均不超过90分钟。
周末、寒暑假、法定节假日也要以此时间标准为参照,控制书面作业时间总量。
所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性,体现“三不布置”“一杜绝”:
不布置学生已经会做的、机械重复、大量抄写的作业,不布置与课堂内容脱节的作业,不布置难度过大学生无法做出的作业;
杜绝布置惩罚性作业。
3.创新作业类型方式。
根据学科特点及学生实际需要和完成能
力,合理布置书面作业、搜集整理、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。
如口语表达型:
有目的地让学生进行口语练习,如讲故事、表演课本剧或让学生为家人讲述学校、社会的新鲜事情等,家长加以指导和点评,提高学生的思维水平和语言表达能力。
观察积累型:
结合教学布置观察类作业,如观察禽畜的生活习性、蔬菜农作物的生长过程、家用电器的式样及功能,或去公共场所作专题观察,完成一定数量的观察笔记。
动手操作型:
让学生动手做小制作、小研究、小实验等,培养学生的实践能力。
搜集整理型:
引导学生搜集图片、名人故事、格言、书籍等与课堂学习相关的信息资料,扩充课程资源,不定期组织交流分享活动。
发现探究型:
为学生设置探究的情景,建立探究的氛围,或让学生利用所提供的探究材料,引出猜想,推理验证,培养学生的发现意识和创造思维能力。
劳动服务型:
要求学生回家学做指定的家务,或组织学生参加公益劳动,使学生在实践活动中受到良好的道德教育。
4.提高作业设计质量。
教导处应将作业设计作为校本教研重点,系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。
教师要提高自主设计作业能力,针对学生不同情况,精准设计作业,根据实际学情,精选作业内容,合理确定作业数量,作业难度不得超过国家课程标准要求。
教导处要经常性组织开展作业设计与实施的教研活动,定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,加强优质作业资源共建共享。
师生发展中心要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。
5.加强作业完成指导。
教师充分利用课堂教学时间和课后自习时间加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能力,指导学生完成大部分书面作业。
6.认真批改反馈作业。
教师要对布置的学生作业全收全批全改,重视过程批改,强化作业批改与反馈的育人功能,不得要求学生自批自改,杜绝突击布置和批改,杜绝学生到办公室批改作业。
作业批改要有鲜明、统一的符号,正确规范、评语恰当,批改日期、批改评语要全面。
作业要及时发还、及时讲评,督促学生阅看并及时
更正作业中的错误。
通过作业,教师要精准分析学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。
7.不给家长布置作业。
严禁给家长布置或变相布置作业,严禁
要求家长批改作业。
引导家长督促孩子节假日回家后主动完成学校布置的作业,合理安排孩子课余生活,与学校形成协同育人合力;
引导家长教育孩子从事力所能及的家务劳动,激励孩子坚持进行体育锻炼和社会实践。
8.健全作业管理机制。
学校切实履行作业管理主体责任,加强
作业全过程管理、学科作业统筹协调,合理确定各学科作业比例结构,建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。
教导处要加强对作业的常规检査,每学期至少检査四次,对检査出的问题,及时反馈给教研组和任课老师,督促有关备课组和教师调整好作业布置的质量,协调好与其他备课组的作业布置关系,对学生作业总量进行有效控制。
通过检查,及时发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验,并加以推广,使作业轻负高效。
9.纳入考核评价体系。
学校要把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。
要设立监督电话和举报平台,畅通反映问题和意见渠道,切实落实作业管理的各项工作要求,确保学校作业管理工作取得实效。
3.学生作业管理制度
一、指导思想
为面向全体学生,以人为本,遵循教育规律和学生成长规律,全面提升中学生整体素养,为学生全面健康和谐发展奠定坚实基础。
二、基本原则
1.以学生发展为中心原则
立足学生的长远发展,激发学生积极完成作业的兴趣,关注学生的需求,培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。
培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。
2.学业和谐发展原则
作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。
既要布置知识巩固性作业,也
要布置一定量的探究性、实践性作业。
知识巩固性作业,避免单一、重复、机械、繁杂。
分层次、探究性、实践性作业,要适合学生的身心特点和实际水平。
3•量与质相统一原则
作业的设计应与课堂教学紧密衔接,或是课堂教学的巩固、提高,或是课堂教学的补充、延伸、拓展,或是课堂教学中知识的实际运用。
精心设计,设计精而少的作业,以少的作业量达到优质的作业设计水平。
控制好书面作业总量,使学生作业量符合要求。
4.师生共同发展原则
从学生角度出发,作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力重要途径之一;以教师的角度而言,作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失重要环节之一;从教师与学生的关系而言,既是两者之间信息反馈、情感交流重要渠道,也是教师培养学生非智力因素重要资源。
5.过程性评价原则
教师在长期的教学过程中,要对每一次作业检查批改进行分析诊断,对学生在作业中产生的资源(共体的和个体的)进行分析追究,形成学生过程性的发展轨迹。
学校在学期常规教学检查中,要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价,把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。
三、具体措施。
1.建立作业审批制度
在作业内容、数量、要求等方面,经过备课组成员集体讨论,备课组长把关,最后由教导处主任或级部主任进行审批。
教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照省、市、县相关要求执行,语文、数学、英语、物理、化学五学科的书面作业总量不超过1.5小时。
提倡分层次布置探究性、实践性家庭作业。
对学生家庭书面作业实行总量控制,做到作业量要适中,有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。
所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性,作业的难易应适当,体现因材施教的原则,针对不同学生布置不同程度和数量的作业。
布置作业要求根据实际情况有所创新,学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。
作业要做到“三不布置"“一杜绝”。
不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业,不布置与课堂内容脱节的作业,不布置难度过大学生无法做出的作业,杜绝惩罚性的作业,切实减轻学生作业负担。
实施有效作业,精选作业内容,确保作业具有典型性和启发性。
2.建立作业布置的常规检查制度
加强对作业的常规检查,对检查反映出的问题,及时反馈给备课组和任课老师,以期有关备课组和教师调整好作业布置的质和量,协调好与其他备课组的作业布置关系,对学生作业总量有效控制。
通过检查,发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验,及时加以推广,使作业轻负高效。
3.规范作业批改制度
重视过程批改,要求学生对出错的题目要改在作业本上,坚决杜绝突击布置和批改,坚决杜绝学生到办公室批改作业的现象,包级领导要在每月进行抽查,确保作业批改的真实,批改日期、批改评语要全面。
4.建立教师“下水作业〃制度
凡是要求学生做的题目,教师必须先做一遍;凡是要求学生做的作文,教师必须先做一篇。
教师在下水作业的过程中,了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生
群体,这样才能做到布置作业适量且具有针对性,
适合不同层次的
学生。
5.建立“软作业”评价制度
对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、
开放性、创新性
的软作业或一些需时较长、一时交不上来的作业,
如社会调查、长
篇名著阅读、实验性作业、研究性学习等,应建立科学的评价机制,对相应内容应根据科学的评价标准评出相应的等次,使这些作业由
“软"变“硬",不断提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。
6.作业内容要切合实际,重视创新
作业的布置要依据新课程标准和教材内容,认真精选具有典型性和代表性的习题,要有利于学生理解和巩固所学知识,激活思维,培养创新能力。
1重视基础和技能的训练。
作业内容要体现基础知识和基本技能的训练。
切实摒弃那些好髙鸯远,脱离学生实际的做法。
2重视作业的层次性和趣味性。
要把不同层次的学生合理归类,安排不同层次的作业,突出作业的针对性。
要打破传统作业单一的练习形式,作业题型设计要灵活多样、富有情趣。
3讲究作业的自主性和探究性。
倡导教师提出作业建议,让学生自主选择作业内容和形式,也可放手让学生设计或选择作业,给学生提供更大的自主创造空间。
教师要善于挖掘有利于培养学生探究精神和创造能力的因素,激活学生的创造思维。
4重视实践,突出创新。
要重视实践,让学生在实践中提高动手能力和创新意识,培养学生主动探究、勤于思考的良好习惯,同时从中体验成功的乐趣。
7.作业形式应着眼学情、灵活多样
作业形式应结合学生的实际,除布置一定量的家庭书面作业外,应加强作业形式的灵活性和情趣性,有利于激疑激趣,调动学生的学习积极性和创造力。
①口语表达型。
即有目的地让学生进行口语练习,如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、教师、同学面前讲述学校、社会的新鲜事情等。
教师、家长听孩子讲演,随时对孩子加以指导点拨,形成学生与教师、家长之间的双向互动,提高学生的思维水平和语言表达能力O
2观察积累型。
结合教学布置一些观察类的作业,如让学生回家观察禽畜的生活习性,蔬菜农作物的生长过程,家用电器的式样及功能,去公共场所作专题观察,并完成一定数量的观察笔记。
3动手操作型。
让学生动手做一些小制作、小研究、小实验等,培养学生的实践能力。
4搜集整理型。
引导学生搜集邮票、图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料,扩充课程资源,并根据内容写一些作品简介,不定期的组织师生开展交流,共同分享。
5发现探究型。
为学生设置探究的情景,建立探究的氛围,或让学生利用所提供的探究材料,引出猜想,推理验证,培养学生的发现意识和创造思维能力。
6劳动服务型。
要求学生回家学做一些家务活,或组织学生参加社区公益劳动,使学生在实践活动中,享受助人为乐的喜悦,使学生在做作业的过程中受到良好的道德教育。
8.作业要求要明确清晰、落实到位
作业是教师及时掌握教情、学情的反馈表,是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段,是将知识转化为能力的重要途径,是学生巩固知识,形成技能的重要环节,是教师反思教学、改进教学的重要依据,因此必须做到要求明确,任务清楚,要指导学生正确对待作业,要求学生作业规范,独立完成。
教师要教给学生做作业的方法,要持之以恒地培养学生完成作业的良好行为习惯:
及时抄记作业内容;按时认真完成作业,认真思考、认真书写、认真检查,做作业精力集中,不一心二用,不抄袭作业。
作业中所反映出的普遍性问题,要及时分析原因并进行讲评。
9.作业批改要突出过程、及时反馈
1批改。
严格遵循“有布置必有批改”的原则,实行全员批阅与重点面批相结合,等级制评价与激励性评语相结合的方式,做到共性问题全班讲评,个性问题个别指导。
教师要采取多种形式,及时认真的批改作业,了解学生情况,适时调整教学过程,作业要求全批全改,必须在下一次作业前改好,对学习有困难的学生尽可能面批面改。
2批改过程。
突出过程批改。
关注学生作业中的生成资源,包括良好的、不良的行为习惯,正确的、错误的知识点和能力点,批改字迹要工整、规范,批语要通顺、具体、明确,富有人性化和激励性,批改要有鲜明、统一的符号,要标明批改日期,作文批改要有眉批和总批。
作业中激励性批语至少为三分之一的学生。
作业本上的作文在一周内改好。
批改时既要检查作业结果,又要检查解题过程。
3分析反馈。
批改要有记录,对好坏两方面的情况及时记录在作业批改记录本上,要从智力因素和非智力因素两方面进行记录和分析,有点有面,有个别有一般。
确保作业讲评的针对性。
作业要及时发还,督促学生阅看并及时更正作业中的错误,对作业讲评要及时,以便迅速纠正所发现的问题,矫正反馈要有针对性,要让学生针对问题进行修改。
10.作业评价
1教师要对学生的作业进行过程性评价,形成学生作业过程性发展足迹。
2学校要对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价,形成过程性评价。
4.关于“学生作业管理”致家长的一封信
尊敬的家长朋友:
您好!
为贯彻落实2021年全国教育工作会议精神,推进五育并举,促进学生健康发展,根据教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的
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