小学语文教案模板共10篇完整篇doc.docx
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小学语文教案模板共10篇完整篇doc
★小学语文教案模板_共10篇
范文一:
小学语文教案模板(表格)第课题
单元
第
课时
总课时数:
授课时间
年
月
日
三位数除以一位数1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法,并能在对比观察中发现简单规律,能够较熟练地进行口算。
教学目标
2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程,并能正确地进行笔算。
3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商,增强估算的意识和验算的意识,体验解决问题策略的多样性。
4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力;在学习过程中感受成功体验,激发学习兴趣。
重点难点教学准备
经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程,并掌握正确的笔算方法。
商的定位。
实物投影
教教学环节
活动尝试。
学教学内容
过
程教学方法
1、600÷3=?
你是怎样想的呢?
先独立思考,再与小组里的同学交流自己的算法。
2、全班交流算法。
学生可能有的方法:
(1)3个200是600,600除以3得200;
(2)6个百除以3得2个百,2个百是200;(3)因为6÷3=2,所以600÷3=200。
提问:
(1)“4”为什么写在商的百位上?
(引导学生明确:
9百除以2得4百多,4表示4个百,所以要写在商的百位上。
)
(2)百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2?
(3)你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗?
(引导学生明确除的过程是一样的,三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步,十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除,注意除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。
)5、谈话:
你会验算吗?
指名板演,其余学生同时验算。
四、巩固反思。
1、做“想想做做”第2题。
引导学生逐题计算,然后逐题评讲,要求学生计算时注意书写工整,数位对齐,掌握除的顺序。
2、做“想想做做”第3题。
(.)教学环节
引导学生先估计一下各题的商是几百多,再组织交流,说说自己是怎样想的。
3、做“想想做做”第5题。
(1)学生理解题意。
(2)尝试解答。
(3)反馈交流。
可以用乘法来思考:
130×4=520(节)因为520130,所以130个盒子不够。
五、总结应用。
1、谈话:
今天这节课我们学习了什么内容?
(齐读课题:
三位数除以一位数)通过同学们的努力探索,共同合作,大家取得了很多收获。
下面请你谈谈这一节课的收获和体会,还有什么疑惑吗?
2、作业:
做“想想做做”第3、4题。
三位数除以一位数
板书设计
6
00÷3=200300÷3=100400÷2=200800÷2=400
986÷2=493(个)
答:
平均每天产493个。
教学反思
(.)第课题
单元
第
课时
总课时数:
授课时间
年
月
三位数除以一位数商是两位数的笔算1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法,并能在对比观察中发现简单规律,能够较熟练地进行口算。
学目标
2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程,并能正确地进行笔算。
3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商,增强估算的意识和验算的意识,体验解决问题策略的多样性。
重点难点教学准备
1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
商的定位。
实物投影
教教学环节
一、创设情境。
学教学内容
过
程教学方法
1、出示例题情境图,引导学生了解题中的信息。
2、提问:
“卖了多少千克鸡蛋?
”该怎样列式?
(得出算式:
312÷4)二、师生探究。
1、你能估计一下商是多少吗?
你是怎样想的?
交流:
①100×4=400,所以312÷4的商比100小。
②被除数百位上是3,比除数4小,商不够1个百。
2、你能用竖式计算吗?
(1)学生独立列竖式计算。
(2)交流计算过程,要求重点说说“7”为什么写在商的十位上。
(3)学生在书上再完整地用竖式计算一遍。
(4)反馈交流:
通过计算,你发现了什么?
(沟通与昨天所学知识的联系。
)三、巩固反思。
1、做“想想做做”第1题。
(1)学生先独立完成第①小题。
(2)同桌交流,说说除的顺序与首位商的书写位置。
(3)学生独立完成后3小题。
(4)组织交流,反馈评议。
2、做“想想做做”第3题。
(1)引导学生先说说各题的商是几位数,并作出解释。
(.)教学环节
(2)指名学生板演,其余学生任选一组题计算。
(3)反馈评议:
计算时你发现了什么?
两题的商哪一个大一些?
3、做“想想做做”第4题。
(1)学生理解题意,指名说说题中提供了哪些信息,要我们解决什么问题?
(2)说出每个图形的名称,并讨论计算边长的方法。
(3)学生独立计算各图形的边长。
集体订正时说说是怎样列式的。
(4)提问:
你发现这三题的计算结果怎样?
(渗透被除数不变,除数大商就小的规律。
)四、总结应用。
1、谈话:
今天同学们通过自己动脑,与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识,老师为你们高兴,你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领?
还要提醒同学在计算时应注意些什么?
2、布置作业:
做“想想做做”第2、5、6题。
板书设计
三位数除以一位数312÷4=78(千克)答:
卖了78千克鸡蛋。
教学反思
(.)第课题学目标
重点难点教学准备
单元
第
课时
总课时数:
练习一
授课时间
年
月
1、巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算方法,帮助学生初步形成相关的计算技能。
2、能估算三位数除以一位数的商,增强估算的意识和能力。
3、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的意义。
巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算。
巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算。
实物投影、小黑板
教教学环节
一、做练习一第1题。
学教学内容
过
程教学方法
1、出示题目,齐读题目要求。
2、提问:
怎样验算除法算式?
3、指名4人板演,其余学生做在自备本上。
4、反馈交流。
二、做练习一第2题。
1、出示题目后学生独立理解题意。
2、示范估计的方法:
根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系,估计商是几百多还是几十多。
例如:
228÷3的商是七十多。
3、学生根据估计的方法估计每一题的商。
4、交流估计的过程。
5、学生在练习本上用竖式计算。
6、反馈:
将计算结果与练习前估计的商进行比较。
三、做练习一第3题。
1、谈话:
我们上学期举行了跳绳比赛,2分钟你跳了几下?
2、这两位小朋友跳了多少?
读一读。
3、请你估计一下,谁跳得快一些?
4、反馈交流:
你是怎样想的?
教学环节
(.)四、做练习一第4题。
1、出示题目后学生独立计算。
2、说说你有什么发现?
五、做练习一第5题。
1、出示题图,让学生仔细看图。
2、提问:
你从图中获取了哪些信息?
3、学生独立解决第
(1)问。
4、交流时要求说说是怎样想的?
335+250=585(米)585÷9=65(米)5、解决第
(2)问。
6、交流:
你是怎样想的?
(速度×时间=路程)六、全课小结。
七、作业:
完成练习册。
板书设计教学反思
练习一800÷2÷2800÷4900÷3÷3900÷9600÷3÷2600÷6
(.)第课题
单元
第
课时
总课时数:
授课时间
年
月
三商中间、末尾有0的除法第一课时1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
教学目标
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。
重点难点教学准备
通过从不同角度的思考,让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。
中间、末尾有0的除法计算方法实物投影
教教学环节
一、创设情境。
学教学内容
过
程教学方法
1、谈话:
小朋友们,你们知道小猴最喜欢吃什么?
(桃子)那小白兔喜欢吃什么呢?
(萝卜)今天,小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物,你们瞧。
(投影出示例题情境图)2、提问:
你从图中获取了哪些信息?
3只小白兔采了6个蘑菇;3只小猴发现树上一个桃也没有。
3、
(1)求“平均每只兔能采到几个蘑菇?
”可以怎样列式解答?
指名学生口答,师板:
6÷3=2
(2)求“平均每只猴能采到几个桃?
”可以怎样列式?
指名学生口答,师板:
0÷3=?
二、师生探究。
1、教学“0除以任何不是0的数都得0。
”
(1)0÷3结果是多少?
你是怎样知道的?
(2)试一试:
0÷4=0÷9=2、教学“商中间有0的除法”。
(1)实物投影出示情境图。
师:
同学们,养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个,你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗?
(2)学生自己列式计算。
(3)反馈交流:
①300÷3=100,6÷3=2,100+2=102
(.)教学环节
②用竖式计算:
③上面的竖式一般这样写:
3、试一试。
(1)投影出示:
480÷4350÷5
(2)让学生先说说各题的商是几位数,并说明是怎样想的。
(3)学生列竖式计算。
(4)反馈交流:
你发现这两题的商有什么特点?
三、巩固反思。
1、做“想想做做”第1题。
指名直接口答,得出结论:
0乘任何数都得0。
0除以任何不是0的数都得0。
2、做“想想做做”第2题。
(1)指名4人板演,其余学生做在书上。
(2)交流评析。
3、做“想想做做”第3题。
(1)学生独立在书上改错。
(2)反馈交流,说说错的原因。
四、应用质疑。
1、这堂课你学习了什么知识?
有哪些收获?
还有什么疑问吗?
2、作业:
做“想想做做”第4、5题。
商中间、末尾有0的除法
板书设计
0除以任何不是0的数都得00÷3=0(个)0÷4=00÷9=0306÷3=102(个)
教学反思
(.)第课题
单元
第
课时
总课时数:
授课时间
年
月
日
商中间、末尾有0的除法第二课时1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程,并能正确计算。
教学目标
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中增强学习数学的信心。
重点难点教学准备
经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程,并能正确计算。
被除数。
实物投影
教教学环节
学教学内容
过
程教学方法
一、创设情境,提出问题。
1、出示例题图,提问:
从图上知道些什么?
2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式?
3、师根据学生的回答板书:
432÷4=二、自主探索,解决问题。
1、谈话:
432÷4商是几位数,
大约等于多少,请同学们先试着估计一下。
2、指名回答。
3、你能用竖式算一算吗?
4、学生尝试演算,指名板演,教师巡视,了解学生做的情况。
5、反馈评议。
让板演的同学说说计算过程,教师适时提问:
十位上3除以4不够商1,怎么办?
商十位上的0能不能丢,为什么?
6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样?
做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处?
7、小结:
做笔算除法时,除到被除数的哪一位不够商1,就在哪一位的上面写0。
为了防止漏写0,最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。
三、巩固反思。
1、试一试。
(1)出示题目,先说说商是几位数,再计算。
(2)学生完成后指名说说计算过程。
(.)教学环节
(3)提问:
“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
你能得出什么样的结论?
2、做“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)让板演的学生说说计算过程。
(3)统计正确率,指导有错的学生分析错误原因,再订正。
3、做“想想做做”第2题。
(1)学生独立改错。
(2)交流反馈。
四、应用质疑。
1、谈话:
对于这节课所学的内容,你觉得在做笔算除法时要注意些什么?
2、作业:
做“想想做做”第3、4题。
商中间、末尾有0的除法
板书设计
432÷4=108(千克)
答:
后4天平均每天生产鸡蛋108千克。
教学反思
(.)第课题
单元
第
课时
总课时数:
授课时间
年
月
日
用连除解决的实际问题1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
教学目标
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化,进一步培养分析和推理能力。
重点难点教学准备
初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
连除解决的实际问题实物投影
教教学环节
一、创设情境。
学教学内容
过
程教学方法
1、出示例题图,引导学生观察,提问:
你从图上获取了哪些数学信息?
(有2个书架;每个书架都有4层;一共有224本书。
)要求什么问题?
(平均每个书架每层放多少本?
)怎样求呢?
二、自主探索。
1、让学生独立思考,自主探索,小组商量。
2、交流汇报。
可能出现如下解法:
(1)先算每个书架平均放多少本。
224÷2=112(本)112÷4=28(本)提问:
第一步是根据哪两个已知条件来求的?
(一共有224本书和有两个书架)第二步是根据哪两个条件来求的?
(每个书架平均放的本数和每个书架有4层)
(2)先算两个书架一共有多少层。
4×2=8
(层)224÷8=28(本)
提问:
第一步是根据哪两个已知条件来求的?
(每个书架有4层和有两个书架)第二步是根据哪两个条件来求的?
(一共有224本书和共放在几层里)
(.)教学环节
3、讨论比较。
提问:
这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方?
不同点:
第一步求的不一样。
第
(1)种解法第一步求的是每个书架平均放多少本;第
(2)种解法第一步求的是两个书架一共有多少层。
第一步用的计算方法不一样。
第
(1)种解法第一步用除法;第
(2)种解法第一步用乘法。
单位名称也有不同。
第
(1)种解法两步单位名称一样,都是“本”;第
(2)种解法第一步单位名称是“层”。
相同点:
第二步都是用的除法,都可以求出平均每个书架每层放多少本书。
三、巩固反思。
1、做“想想做做”第1题。
(1)先让学生观察图片,了解图中提供了哪些数学信息。
(2)再让学生独立思考解决。
(3)交流。
要求说说每种解法第一步求的是什么?
根据哪两个已知条件来求的?
2、做“想想做做”第2题。
(1)联系生活实际,出示一个药瓶,通过投影放大显示药瓶上的相关信息。
(2)提问:
这瓶药可以吃多少天?
(3)让学生先讨论这些信息的含义,再商量解决问题的方法,并交流汇报。
板书设计
教学反思
范文二:
小学语文教案模板小学语文教案模板
课题:
课型:
一.教学目标:
1.能发现相同的两个字调换顺序后组成的词,所表达的意思不一样。
2.能自主根据形声字特点进行识字。
积累运用词语。
3.能自己读懂小故事。
4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5.自主学习,乐于展示。
主备教师:
审核教师:
二.教学重点:
认字、口语交际、积累词语三.教学难点:
进义词词义的区分,口语交际。
四.教具学具准备:
学生按照预习卡的要求预习,教师做好课件。
五.教学过程:
第一课时
课时目标:
学习“我的发现、日积月累”部分。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题1.游戏激趣,导入新课。
师:
我们先来比一比,谁的脑子最灵活,老师说一个词,请同学们把它倒着说出来。
如:
“好人——人好”,“人吃鱼——鱼吃人”,“水海上——上海自来水”等。
书中也有几组类似的词语,大家看看,你发现了什么?
(点击课件:
字词趣味园)二、教学“我的发现”1.观察比较,自主发现。
(课件出示词语)奶牛蜜蜂水池牛奶蜂蜜池水图画牙刷山上画图刷牙上山
(.)2.自读词语,小组交流自己的发现。
3.全班交流。
师:
同学们观察得真仔细,发现了这些词语的秘密,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(如:
我发现奶牛和牛奶都有“奶”的“牛”这两个字,但字的排放位置不同,意思也不一样。
“奶牛”是说能产奶的牛,“牛奶”是奶牛产的奶,是我们爱喝的饮料。
)4.你还能说出类似的词语吗?
以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。
随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。
如:
喜欢—欢喜水井—井水雪白—白雪领带—带领达到—到达上海—海上开展—展开来回—回来车上—上车事故—故事张开—开张
5.师生小结,感悟语言。
汉字很有趣,同样的两个字,字的位置不同,其意思也发生了变化。
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。
所以,在说话、写文章时,必须准确运用语言。
二、教学“日积月累”
(一)“读读认认”。
1.游戏激趣,自主探究。
师:
走出“字词趣味园”,我们有来到“字词游戏宫”。
(点击课件)2.组内交流说发现。
(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。
)3.游戏识字。
①卡片认读生字提示“姓、警”的正确读法;
②任意抽卡片认读;③送信游戏。
4.同桌互读,全读对的给同桌画颗星。
5.自由练习读词语,扩词练习。
(.)6.模仿。
你能写出这样的字吗?
在语文书空白处写几个。
(二)“我会填”。
过渡:
祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去吧。
同学们积累了那么多的词语,会用它们吗?
1.比一比。
出示两组意思相近的词,学生自由读,说说每组两个词的意思。
(发明:
创造;发现:
发觉。
优美:
美好;美丽:
好看。
)2.结合生活分别用这两个词造句。
3.说说差别。
4.填空。
第二课时
课时目标:
学习“我会读”、“展示台”和“口语交际”部分。
教学过程:
一、教学“我会读”1.学生自由朗读课文,要求遇到生字多读几遍,直到读准,把课文读连贯、读正确。
2.再读课文,边读边想:
课文讲了一件什么事?
并画出不懂的地方。
3.检查,反馈。
4.默读课文,思考:
(1)鲁班怎么想到要造伞的?
(2)为了造伞,他是怎么想的、怎么做的?
结果怎样?
5.讨论交流。
6.读了课文,你还有不懂的问题吗?
质疑讨论。
7.读了课文,你有什么感想?
你从中得到了什么启示?
和同学说一说。
8.交流资料:
鲁班还发明了什么东西?
9.补充阅读一些介绍鲁班发明故事的文章,如《鲁班巧设鱼挑梁》和《小草和句子》等。
二、教学“展示台”1.导语:
小朋友们,在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样?
(生
(.)交流。
)2.展示:
与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。
(内容不限)3.全班交流自己的搜集途径。
可以说清从哪儿收集的,内容是什么,说说喜欢的原因,从中学到了什么或受到哪些启示等。
4.总结:
每个人交流一个苹果,得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想,愿同学们,时时处处不忘留心美的事物,不忘将美与他人分享。
5.为此专题办个展览。
三、教学“口语交际”1.生将课前布置制作的小制作拿出。
如,用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮,用红辣椒做成玩具鞭炮,用纸叠成的?
?
2.展示自己做成的可爱的小制作。
3.小组交流、汇报制作过程。
说说自己的小制作是用什么材料做的?
是怎么做出来的?
别人讲的时候,听的同学可以提出问题,讲的同学要作解答。
4.小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5.评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。
评出“高级工程师”和“最佳创意奖”,予以奖励。
6.将学生的小制作办成一个展览。
7.组织学生把自己的
制作过程写下来。
四、作业布置
完成课堂作业本《课堂作业本》重难点题目解析:
第4题:
读一读,加标点。
做题前复习一下“、”的用法。
第5题:
选一选,填一填。
先比较“用心”“放心”“当心”“开心”“细心”,说说差别,再填空。
第6题:
搜集有关学习的名言。
结合学习语文园地时积累的名言,找出有关学习的。
摘录时要注意格式,一句一行。
(.)七.教学反思:
在教学中,我提前让学生在家中做自己的小制作,并说道:
“要认真做自己的小制作,记住每一步是怎样做的,然后我们要进行评比,评出班级内的优秀奖,并进行奖励。
”这样做很好地调动了学生的积极性。
第二天上课时,学生都拿来了自己的作品,并且露出了欣喜的表情。
看到同学们那兴奋的表情,我及时进行了表扬,从而更好地调动了他们的积极性。
课上,我先让学生在小组中交流,说说自己制作的过程,听的学生要听清楚,并可以针对不清楚的地方进行提问。
这样要求后,每一组的学生都认真地进行交流,我巡视、指导。
然后让每一组评出最好的小制作,全班交流,说清自己制作的过程,评比,要说出为什么好,训练学生的语言表达能力,让学生把话说完整。
最后我又提高了要求,让学生写一写。
但学生遇到了难题,这时我对学生进行指导,告诉他们应该怎样写,进行分类指导,并要求学生运用我们积累的成语,为三年级的作文打基础。
当看到学生完成的小作文时,我的心情格外地高兴。
为人师是快乐的!
范文三:
语文教学案模板(此处为仙桃二中校标图片)仙桃市第二中学八年级(上)语文教学案系列编号班级:
姓名:
课题:
《三峡》导学案
5、解释下列一词多义的词语
主备:
胡春晓审核:
赵娥时间:
2013年10月
[教师寄语]
[教学目标]
1、疏通文言字、词、句,正确理解课文内容
2、品析课文,学习本文抓住景物特征写景状物的方法。
3、感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽,培养学生热爱祖国山河的感情。
【学习重点】
课文诵读,文意疏通,语言品味,感受体验
[课前预习]
1、给下列加横线字注音。
2、结合书下注释的意思,给下列句子用斜横线划分节奏。
自三峡七百里中自非亭午夜分,不见曦月至于夏水襄陵,沿溯阻绝或王命急宣,有时朝发白帝
其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也绝巘多生怪柏
故渔者歌曰:
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!
”3、解释下列加横线的词语:
自三峡七百里中()沿溯阻绝()自非亭午夜分()绝山献多生怪柏()并自为其名()哀转久绝()自是指物作诗立就()佛印绝类弥勒()属引凄异()良多趣味()神情与苏黄不属()有良田美池桑竹之属()有良田美池桑竹之属()6、查工具书,了解郦道元和《水经注》郦道元:
《水经注》:
7、默写李白的《早发白帝城》
[课堂设计]
1.作者通过描写三峡的哪些景观,来表现三峡的壮丽风光的?
2.文中用了哪些语句具体描写三峡的山和水的?
3.作者运用哪些语句来描写三峡春冬的景色的?
观察角度有何不同?
4.作者描绘三峡秋天的景象时选取了怎样的时间和事物?
请用两个词语概括其特点。
5.课文写三峡四时风光,为什么从“山”写起?
写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
[课后练习][课后反思]
本节课你有哪些收获?
并归纳知识点。
三峡(郦道元)
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。
绝嗽多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
清荣峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
故渔者歌曰:
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!
”1.解释下列句中加点的词。
(1)良多趣味____
(2)林寒涧肃______(3)属引凄异_____(4)虽乘奔御风不以疾也______2.翻译下面文言语句。
绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
译文:
_____________________________3.填空:
文中用“____________________________________”描绘了山形的挺拔险峻,用“_______________________________”写尽了深秋的凄婉幽美。
4.昔日郦道元笔下美丽的三峡,如今因三峡工程更闻名于世,并吸引了无数中外游客前来观光旅游。
请你用简洁生动的语言写一段导游词,向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
【相关链接】新华网三峡工地5月20日专电(记者江时强、刘诗平)
2006年5月20日14时,三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑的历史性时刻。
至此,世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。
三峡大坝建成后,大坝本身就是一道壮丽的景观。
北京三峡游的线路一直在追踪三峡大坝的建设进程。
导游词_________________________________________
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