教参第2章信息获取.docx
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教参第2章信息获取
第2章信息获取
【本章说明】
通过学习本章,要求学生能够知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息;掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息;掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。
本章通过引言、学习目标、导学、综合活动及学习支持资源几部分展开教学。
引言部分展示了一段与学生生活息息相关的情景,看似轻描淡写,但字里行间体现了如下表所示的信息获取的方法和途径,为学生勾勒出了学习本章的线索轮廓,同时,也为学生在日常生活中开展探究活动提供了实用的模板:
突出了学生信息素养的养成过程。
活动主题
研究方式
小组
自选课题
信息获取途径
信息获取方法
营养与健康
分组自主探究
张涛
缺钙对人体健康的影响,怎样科学补钙?
图书馆
因特网
查阅资料
王芳
植物性和动物性食用油的营养差别?
常用食用油
实验检测
李平
同学中存在的不良饮食习惯有哪些?
全校同学
问卷调查
沈静
运动员的营养问题
电话
电子邮件
专家访谈
导学部分是根据课程标准中对信息获取的内容要求进行编写的。
主要讲述了信息需求的确定、信息来源的确定、通过因特网获取信息的方法以及对信息价值的判断四个方面。
编者认为,对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。
在信息获取的问题上,就是需要能够产生自然而然的信息意识和信息需求,引发后继的信息活动。
所以教材的叙述方式是按照获取信息的过程来展开的,以“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”为例,让学生感受到面对问题时获取信息的过程与方法,让学生认识到解决问题的方式一般先要从问题开始,分析信息需求,确定信息来源,然后再选择适当的方法获取信息并对信息作出评价,这个信息获取的过程是解决问题的前提和基础。
编者还认为,学生对信息获取这一部分的学习不应是单纯地从技术上掌握搜索策略和技巧,具体的技术操作只是技术过程的一个环节,技术的掌握应当服务于整个应用的需要。
所以本章的教学内容没有将目标锁定于技术训练,而是通过更多、更具有深度的体验,将学生的视野引向技术背后的思想和价值,引向信息技术的灵魂——信息文化。
其目的为:
外在表现上,要使学生达到对信息技术的掌握,内在意义上,要使信息文化内化为学生的自然意识和自然需求。
导学中为各部分的教学内容都安排了小活动,如“为班级里即将开展的‘保护野生动物’这一主题活动制作一张信息需求表”等,这些活动是学生对教学内容的第二轮学习,是一种应用性的学习。
“综合活动”部分是学生对教学内容的第三轮学习,是有利于学生形成综合运用信息技术解决问题能力的深化式的学习。
综合活动体现了技术过程与文化生活的融合,以“寻找记忆规律”为题,既与信息技术应用相关,又贴近学生的学习和生活,容易引起学生的兴趣,调动其积极性,能促进学生在信息活动过程中关注情感态度与价值观的建设,逐步形成对网络道德等方面的正确认识,以此指导自己的信息实践,保证健康的信息素养的养成。
本章中无论是导学部分的小活动,还是综合活动,规模、功能等都是比较较小的,无法与大型的信息系统相比,但“麻雀虽小,五脏俱全”,作为一个利用信息技术解决问题的全过程,其阶段性、方法性和创造性与大型系统是一致的。
因此,在教学或学习中,应突出规划、设计、制作、交流、评价五个阶段,学生应能够清晰体验不同阶段所必须做的工作,每项工作对整个问题的解决所具有的意义与价值,以及工作质量对最终结果的影响。
进而体会到,要有效解决问题,思想、方法与技术同样重要,有时甚至更重要。
学习支持资源部分安排了三部分内容,①利用数码相机获取信息的方法,包括数码相机与计算机的连接方式、图像文件的下载方法等;②主要科技文献信息源及其特点;③因特网地址的知识。
供教师在教学中根据实际情况向学生进行介绍。
【课前准备】
设备:
学校一般采用专线、宽带、电话线等连接方式接入因特网,计算机中的浏览器一般选InternetExplorer(简称IE)。
学生:
学会IE的简便设置、因特网的基础知识(网址、主页、超级链接等)。
教师:
各种教学用的记录表及评价表,如信息需求表、信息来源表、搜索网站情况表、作品引用记录表、活动评价表等。
【教学目标】
1.让学生学会根据任务和问题确定信息需求。
2.让学生了解信息的不同来源,并能根据信息需求确定来源。
3.让学生掌握因特网信息检索的方法。
4.让学生掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价。
5.让学生了解信息伦理道德的一些基本要求。
【教学重点和难点】
根据课程标准的要求及相应的教学目标,信息需求的分析及获取的过程和方法是本章的重点内容,其中的难点是如何分析具体任务需求,并采取有效的信息获取途径,结合准确的判断标准,获取有价值的信息。
【建议课时】
本章的学习建议用6课时完成,具体安排可参考下表:
章节
标题
建议课时
第一节
信息需求的确定
1
第二节
信息来源的确定
第三节
通过因特网获取信息的方法
2
第四节
信息价值的判断
1
综合活动
寻找记忆规律
2
【教材分析与教学建议】
课程标准中明确地指出,信息获取的需求分析、途径、方法、信息的价值判断等相关素养是高中信息技术教学的基础,是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提,也可以说是学生从事一切学习活动所必须具备的基本素养,本章内容在学习上比较抽象,要想系统地掌握它有一定难度,需要学生在今后的学习中不断地应用这一基本素养,才能逐渐领悟它的真谛,尤其是信息获取需求分析的必要性及相关信息的价值判断问题,更需要经过大量的实践的锻炼。
在教学上,为了信息获取的教学更加实际和生动,本章通过学生对具体活动进行需求分析和信息的有效获取,来理解和掌握相关内容,教师切忌枯燥地讲解或干脆越过本章部分内容,直接进行后面章节的学习,这对学生是没有任何好处的。
对于具体教学过程中的活动处理,教师要善于迁移学生的兴趣,做到合理设计引入方式,想方设法调动学生的学习和参与探究的积极性,活动的设置不要太空,要善于结合实际,并做到有效的创新,要留出学生思考分析的空间,注重过程的记录和及时地评价,不要流于形式。
在学生的心里,教师是良好的设计师,不应该是教书的机器,只有针对课标和教材并结合实际进行良好的创新设计,才能取得突出的教学效果。
至于本章的一些知识点,要通过具体活动让学生去验证,不要死记硬背。
所采取的评价方式也应灵活多样、符合实际,注意尝试和总结。
探索出有利于学生全面发展和有效提升学生信息素养的评价模式。
第一节信息需求的确定
一、教材分析
根据课程标准,要求学生能够描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例。
确定信息需求是我们在解决实际问题的开始阶段,准确的信息需求有利于信息活动的顺利进行,是我们分析日常生活和学习中具体问题应该具备的基本信息素养。
由此,确定了本节内容的编写思路、活动设计意图、学习目标。
〖学习目标〗
◆知识性目标
1.了解信息与载体的涵义。
2.了解信息的主要类型。
◆技能性目标
1.学会根据任务和问题确定信息需求。
2.学会根据任务和问题绘制信息需求表。
◆情感性目标
1.结合当前信息社会,能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2.培养学生的逻辑思维能力。
〖编写思路〗
本节在编写上采用层层递进的编写手法,以引言为助力,从学生的实际生活和学习出发,唤醒了学生的逻辑思维,围绕“为了解决问题,我需要什么样的信息?
”问题展开论述,确立了“信息需求的确定”这一主题,融入了信息与载体两者的涵义,激起了学生学习信息技术的热情,也为学生对本章内容该“学什么、如何学、怎么学”做了铺垫。
为了确定信息需求问题,教材从学生日常生活关注的问题出发,设计了活动,旨在使学生清楚地认识到信息的真正作用,什么信息是我们所关注的,进而明确信息社会到底需要什么样的人才,怎样学才能提升我们的信息素养,才能作到学以至用。
二、教学建议
〖教学内容处理方法建议〗
■导学的教学设计处理方法建议
对于具体的任务或活动信息的获取,首先要考虑需要什么样的信息;其次要考虑需要什么类型的信息。
参见导学知识体系图。
在学习过程中注意要结合任务对比图,二是有机结合在一起的,整体脉络是层层深入的关系。
需求信息表就是根据它们的关系绘制出来的。
在师生教与学互动过程中,要时刻注意教学目标的培养。
导学知识体系图
任务对比图
为了更好地阐述如何确定信息需求,本节以“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”为例进行展开,教师要围绕教材中给定的参考信息需求表并结合日常生活实际情况,正确引导学生分析和提炼该例子所需的信息,绘制出信息需求表。
■活动的教学处理方法建议
本节后的活动是为班级里即将开展的“保护野生动物”这一主题活动制作一张信息表。
参考建议如下:
1.由学生讨论、发言、教师汇总、师生共同审定设计信息需求表(要求教师记录学生的表现)。
2.由学生根据所学的情况,结合实际生活中的所见、所闻、所感、所想、所做自行设计信息需求表(形式:
个人或分组)。
3.计算机软、硬件配置较好的学校(最好是能上因特网的)可以由教师或学生设计一个动态收集信息需求表的网页,在上课的时候互动操作且自动记录学生的学习情况。
4.为了巩固学生所学到的信息技能,进一步提升学生的信息素养,结合当前学科整合的实际,教师可以与语文学科教师共同商议让学生写一篇关于“保护野生动物从我做起”的文章。
5.参考信息需求表如下:
任务/问题
需要的信息内容
需要的信息类型
文本
数据
图
声音
视频
……
事实材料
观点
……
保护野生动物
野生动物的种类
√
√
保护野生动物的措施
√
√
√
保护野生动物的宣传品
√
√
√
保护野生动物的法律、法规
√
保护野生动物对生态环境的影响
√
√
√
√
野生动物受迫害的事例
√
√
√
√
……
〖教学过程安排建议〗
根据本节课的特点,采用学生自主或分组探究为主,教师指导为辅,问题解决式教学法。
参考过程如下:
1.创设情境,提出问题。
教师可以给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例,调查学生、家人、亲戚和朋友的吸烟情况;了解学生对吸烟的态度和原因:
支持、反对、无所谓。
有条件的学校可以在网络教室上课。
2.引出活动任务。
“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”主题任务,进行信息需求分析
3.分析活动任务,分解任务。
分析:
行为动词——劝告;受众对象——青少年;目的——不要吸烟;形式——宣传活动。
分解:
宣传活动的时间、地点、内容、形式、受众对象、参与者、分工。
4.提出解决问题的策略和方法。
针对分解的任务,教师要引导学生不断提出问题,如:
你的劝告对象是谁,青少年为什么吸烟?
吸烟有什么影响……通过学生的思考交流,得出相关信息,设计并填入信息需求表中,促进学生养成自主分析解决问题的基本信息素养。
5.自主探究学习,结合必要的讨论,完成任务。
6.课堂评价(自评、互评、教师评价)。
7.课堂总结,巩固知识。
学生总结:
通过活动过程的研究交流和体验,学生掌握了信息需求确定的过程及其分析思考方法,形成了利用其过程和思维方式解决实际问题的基本信息素养。
8.后续活动
根据活动的处理建议,结合实际情况,完成活动,巩固本节知识、技能和分析方法。
针对活动的完成情况,学生继续思考这些信息需要哪些来源,为下一节课活动作准备。
〖注意的问题及处理方法〗
教师在课前要充分准备好关于信息和载体的知识储备,以便及时准确地处理学生所提出的问题。
本节应以活动为主线,通过学生的探索来体现信息需求的确定因素。
本节内容知识点不多,相对比较简单,但较为抽象,课堂气氛容易变得沉闷,教师可以采取学生自然分组的形式开展活动,由学生们做具体分工,并组织好探究和讨论。
〖评价方法建议〗
■学前评价建议
评价目的:
通过评价来确定学生已经具备的基本素质,即学生是否具备直接学习本节内容应该具备的最低的知识和技能,学生是否已经达到了本节教学预期的学习目标。
然后决定是否提供补救性教学、是否按计划进行教学、还是越过本节进行后面的学习。
参考评价内容:
1.下列各项中属于信息的有:
(A)据说,他考上高中了
(B)电视
(C)今年的信息技术教材是按照新课标编写的
(D)课程标准中要求,信息技术教学的目标是培养我们的综合信息素养,而不是单纯地学习操作技术了
(E)针对这个主题活动,他设计了一个详细的解决方案
2.你们都接触或使用过哪些形式的信息:
(A)文本(B)图片(C)各种数据(D)声音(E)视频(F)动画
3.请仔细回想一下,你曾经为某个活动的信息需求做过分析吗?
请写出这个活动,并参照下表简要写出分析过程,同时进行自我评价。
假设还有别人的参与,他们对你可有评价,如果有,请写出评价内容。
活动主题
描述的内容
过程描述
明确活动的目的。
设计一个初步解决方案。
分析预计获取哪些具体的信息。
估计哪些形式的信息是最有价值的。
……
自我评价
分析能力……
主动思考
设计能力……
他人评价
解决问题的能力……
■学中(过程性)评价建议
评价目的:
通过评价反馈学生学习过程;诊断学生学习过程中存在的困难。
成长记录袋设计建议:
结合学习内容、探究过程、遇到的困难、所掌握的技能、素养的养成、在必要的讨论交流中的表现等项目,设计和填写。
课堂活动主题
姓名
年、班级
记录项目
记录内容
活动处理的设计过程
需求分析:
在活动过程中提出的问题
引起的原因:
遇到的困难
解决措施:
针对主题,你确定哪些类型的信息
理由:
通过活动过程,你掌握了哪些知识
实现方式:
通过活动过程,你掌握了哪些能力
体现方式:
你觉得自己的什么素养得到了提升
获取途径:
评价参考信息:
评价
内容
课堂气氛
活跃状态
学习态度
主动情况
小组分工
合作情况
课堂活动
进展情况
评价指标
沉闷
没有学习本节内容
没有分工、无法合作
目的不明确,没有活动
少数人热情很高
在教师督促下进行
不明确、无法合作
在别人指导下完成部分
大多数人比较活跃
大多数人主动学习
分工明确、没有合作
在别人指导下完成活动
整个课堂非常活跃
全体学生主动学习
分工明确、互相合作
顺利完成全部活动
■学后(总结性)评价建议
评价目的:
通过评价来判断学生的最终表现,判断学生是否已经达到了教学预期的学习目标,并检验教学的效果。
评价内容
★
★★
★★★
理解了信息的涵义
不理解
似是而非
理解
理解了信息的类型
不理解
似是而非
理解
能够主动分析和开展课堂主题活动
被动
需要指导
主动探究
通过活动,掌握了信息需求的确定因素
没有
一部分
融会贯通
通过小组活动,设计出了活动的信息需求表
没有
部分
完成
通过本节学习,如果再遇到类似需要分析信息需求的活动时,你能否主动分析解决
看情况
基本上
可以
没问题
第二节信息来源的确定
一、教材分析
学生已经掌握了信息需求确定的方法,能够根据具体的活动任务设计出准确的信息需求表,接下来要考虑的是从什么渠道获取这些信息即信息的来源,本节主要的内容就是师生共同探究信息来源的多样性及其实际意义。
〖学习目标〗
◆知识性目标
1.了解信息来源的分类。
2.了解信息来源的确定因素。
◆技能性目标
1.正确地认识信息来源的广泛性。
2.认真分析信息需求,有效地使用信息来源。
◆情感性目标
1.密切关注日常生活中信息来源的变化,养成收集信息来源的习惯。
2.与同学交流不同信息来源的优缺点,体验不同信息来源对人们的影响。
〖编写思路〗
本节在第一节的基础上进行了深入探究,从确定的信息需求出发,围绕“我从哪些渠道获得信息?
”问题展开论述,确立了“信息来源的确定”这一主题,按照承载信息的载体不同,对信息来源进行了划分,不同的信息来源带给我们的感受,需要我们在选择上作出有效的鉴别,发挥它的效能。
这一节信息来源的确定问题,延续了上一节的例子,旨在使学生根据信息需求表中信息类型思考、讨论合适有效的信息来源,进而明确哪些信息来源对哪些信息是适合有效的,从而达到提高学生对信息来源的甄别能力。
二、教学建议
〖教学内容处理方法建议〗
■导学的教学处理方法建议
对于具体的任务或活动信息的获取,在确定了信息需求之后,接下来要考虑信息来源问题。
信息的来源多种多样,如日常生活中的书籍、报纸、期刊、电视等等,每种来源都有其自身的特点和存在价值。
根据信息来源的多样性,引导学生联系实际对信息来源进行归类,参见教材中的信息来源分类表。
在讨论、交流过程中注意要采取鼓励措施,发展学生的思维意识和表述能力,有必要记载到学生的成长记录袋中。
导学部分的教学可以让学生继续围绕例子“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”展开,教师引导学生进一步确定所获取信息的来源,学生结合日常生活中所涉猎的各种信息源,确定信息需求表中信息来源。
对于信息源缺乏了解的同学,可以通过学生之间的协作、师生研讨或因特网检索来完成。
为了充分发挥各种信息源的作用,在确定信息源的过程中,教师要提醒学生广泛地使用信息源,不要局限于某种单一的信息源,造成限制学生思维的不良后果,因为课堂学习是学生综合信息素养形成阶段。
但是,也不要一味地追求全面,更要注重所确定的信息源是否能够提高解决问题的效率,提醒学生要进行正确地选择合适、有效的信息来源。
这就要求学生必须处理好量和度的关系。
需要学生在学习和研究过程中逐渐积累。
■活动的教学处理方法建议
本节的活动可以结合第一节的活动进一步确定满足信息需求的所有信息来源,再从中选择适合有效的具体信息来源。
参考建议如下:
1.针对上节课的活动,由学生思考、讨论、发言并汇总所需的信息来源,补充到信息需求表中(要求教师记录学生的表现)参考形式如下表。
任务/问题
需要的信息内容
需要的信息类型
文本
数据
图
声音
视频
……
材料
观点
……
策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动
香烟的成分
√
√
吸烟对人体健康的影响
√
√
典型的受害事例
√
√
吸烟对环境的影响
√
√
劝阻吸烟宣传品
√
√
√
。
。
。
。
。
。
有效的信息来源
因特网
专业人士
因特网
当事人
录像带
2.由学生根据所学的情况,结合实际生活中的所见、所闻、所感、所想、所做自行设计信息来源表(形式:
个人或分组)。
3.计算机软、硬件配置较好的学校(最好是能上因特网的)可以由教师或学生设计一个动态收集信息来源表的网页,在上课的时候互动操作且自动记录了学生的学习情况。
4.为了巩固学生所学到的信息技能,进一步提升学生的信息素养,结合学校对学生的日常行为规范管理的实际,可以搞一次主题班会比赛。
〖教学过程安排建议〗
根据本节课的特点,采用学生自主或分组探究为主,教师指导为辅,问题解决式教学法。
参考过程如下:
1.创设情境,提出问题。
如果你想到一名胜风景区旅游,但又不了解旅游的相关注意事项,如费用、随身携带物品、景点天气情况等,供你选择的信息源有旅游公司、去过这个旅游景点的游客、因特网三个,你会做出何种准确的选择?
2.引出活动任务。
确定上节课中信息需求表中的信息来源。
3.分析活动任务,分解任务。
分析:
对每种信息进行综合分析。
分解:
对需要同一信息源的信息归类,为后面的学习作准备。
4.提出解决问题的策略和方法。
5.自主探究学习,示范指导完成任务。
6.课堂评价(自评、互评、教师评价)。
7.课堂总结,巩固知识。
8.后续活动。
根据活动的处理建议,结合实际情况,完成活动,巩固本节知识、技能和分析方法。
针对活动的完成情况,学生继续思考通过因特网获取信息的方法,为下一节课活动作准备。
〖注意的问题及处理方法〗
教师在课前要充分准备好关于信息来源的知识储备,以便及时准确地处理学生所提出的问题。
本节应以活动为主线,通过学生的探索来体现信息来源的确定因素。
本节内容知识点不多,相对比较简单,但较为抽象,课堂气氛容易变得沉闷,教师可以采取学生自然分组的形式开展活动,由学生们做具体分工,并组织好探究和讨论。
〖评价方法建议〗
■学前评价建议
1.我们获取信息的途径有:
(A)广播(B)电视(C)因特网(D)朋友(E)各种报刊杂志
2.在一次主题为“关注国际形式变化是学生应该具备的基本素质之一”的班会活动中,班主任提出这样一个问题:
“为了获取国际形式变化的最新动态,你们最信赖的信息来源是什么”,请阐明你做出这样选择的理由(从权威性、时效性、准确性、客观性等角度来谈)。
■学中(过程性)评价建议
成长记录袋设计建议:
结合学习内容、探究过程、遇到的困难、所掌握的技能、素养的养成、在必要的讨论交流中的表现等项目,设计和填写。
课堂活动主题
姓名
年、班级
记录项目
记录内容
活动处理的设计过程
需求分析:
在活动过程中提出的问题
引起的原因:
遇到的困难
解决措施:
针对主题,你确定哪些信息来源
理由:
通过活动过程,你掌握了哪些知识
实现方式:
通过活动过程,你掌握了哪些能力
体现方式:
你觉得自己的什么素养得到了提升
获取途径:
评价参考信息:
评价
内容
课堂气氛
活跃状态
学习态度
主动情况
小组分工
合作情况
课堂活动
进展情况
评价指标
沉闷
没有学习本节内容
没有分工、无法合作
目的不明确,没有活动
少数人热情很高
在教师督促下进行
不明确、无法合作
在别人指导下完成部分
大多数人比较活跃
大多数人主动学习
分工明确、没有合作
在别人指导下完成活动
整个课堂非常活跃
全体学生主动学习
分工明确、互相合作
顺利完成全部活动
■学后(总结性)评价建议
评价内容
★
★★
★★★
了解了信息来源的分类
不理解
似是而非
理解
对确定信息来源的态度
随心所欲
有一定针对性
结合实际需要
能够主动分析和开展课堂主题活动
被动
需要指导
主动探究
在活动中,针对信息需求的信息,你是否确定了合适的信息来源
没有
部分
全部确定完毕
通过本节学习,你是否更加关注和收集信息来源
无所谓
基本上可以
倍加关注
第三节通过因特网获取信息的方法
一、教材分析
随着信息技术的发展,数字化信息已经成为信息呈现方式的主流,在学生确定了信息需求和信息来源之后,在众多的信息来源中,因特网成为获取信息最方便、最快捷的方式,通过因特网检索信息的能力就成了培养学生信息素养的重要内容。
显然,对本节内容的学习和探究自然成了本章的重点。
根据课程标准,要求学生能够掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息
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