五年级上册语文电子备课第六单元.docx
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五年级上册语文电子备课第六单元.docx
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五年级上册语文电子备课第六单元
科目:
语文
课题《第六单元》单元备课
任课教师朱利兵班级:
五年级
单元
教材
分析
本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》,略读课文《慈母情深》《学会看病》。
《地震的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出了儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同不同评价,以及对孩子成长面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病。
这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
单元
教学
目标
1.学会本单元的生字和由生字组成的新词,认识要求会认的生字。
能正确读写要求学会的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.从课文的具体描述中感受父爱和母爱。
4.引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情景并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
单元教学重点
理解课文内容,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,体会课文表达的思想感情,加强与父母之间的沟通。
单元教学难点
通过学习引导学生在理解课文内容的基础上,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际,体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
单元
课时
划分
第17课《地震中的父与子》——2课时
第18课《慈母情深》——1课时
第19课《“精彩极了”和“糟糕透了》——2课时
第20课《学会看病》——1课时
口语交际•习作六——3课时
回顾•拓展六——1课时共计:
10课时
教学用具准备
1、多媒体课件
2、师生共同搜集有关“父母之爱”这一专题的文章,以扩大阅读量。
科目:
语文
课题《17、地震中的父与子》
任课教师:
朱利兵班级:
五年级一班
教学设计
教学目标
1.认识8个生字,会写11个生字。
正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,理解含义深刻的句子。
4.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
重点难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
2、明白这对父子为什么了不起。
学法指导
自主学习与合作探究相结合
教学准备
1、预习课文,自学生,字生词.
2、搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难,教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.
授课时数
2课时
教学过程
动态
修改
第一课时
一、创设情境.揭示课题
1、明确专题:
各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求.
2、介绍资料:
可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料,也可以教师播放地震的相关影像、图片资料,并对图片进行解说,然后谈谈对地震的认识与感受.
3、教师导人:
是啊,地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所.1994年,当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题,齐读课题.
二、初读课文,初步感知
自读课文,要求:
a.借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词.b.用“——”画出让自己深受感动的句子;C.想想课文讲了一件什么事?
◆小组内互读课文,交流学习收获.
◆全班交流:
a.检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形.b.初步汇报自己深受感动的句子.
三、再读课文,整体感悟
◆默读课文,思考:
a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题.
◆全班讨论:
a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.谈谈读了课文,自己有什么感受.
第二课时
一、听写词语.复习导入
◆听写生字、新词.
◆复习内容:
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟,深入情境
◆自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;对不懂的词语、句子,小组内先试着回答一下.
◆全班交流,通过读感动的句子,说说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈:
a.“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?
“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安.)
b.当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
‘阿曼达,我的儿子!
”’
①从这里可以看出父亲见到废墟时,以为儿子已经死了,他感到极度伤心,表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声.
②该怎样读呢?
指名读,评议,齐读.
c.“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
‘不论发生什么,我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身,向那片废墟走去.”
①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话.
②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读.
d.“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.”
①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大.
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念.
③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他.
④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?
可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.
⑤引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”
e.儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说过:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起.”
①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他.即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇.
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”
③指导读:
这句朴实的话,这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话,看看你感受到了什么?
f.儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说).
①是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起.”
三、总结全文,升华情感
◆速读课文,夸夸这对父与子.
◆质疑:
a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法.
b.“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
◆同桌交流:
学了课文,你有什么感受?
四、课后拓展,课堂练笔
◆想一想,阿曼达被埋在废墟中时,会想些什么,做些什么呢?
试着写一写.
◆阅读类似的颂扬亲情的故事.
板
书
设
计
17.地震中的父与子
我总会和你在一起
--------- 爱
你总会和我在一起
教
后
记
科目:
语文
课题《18*、慈母情深》
任课教师:
朱利兵班级:
五年级一班
教学设计
教学目标
1.认识3个生字。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
重点难点
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
学法指导
自主学习与合作探究相结合
教学准备
多媒体课件
授课时数
1课时
教学过程
动态
修改
一、谈话导入,揭示课题
◆谈话:
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉.
◆板书课题,齐读课题.
二、展示资料,交流预习
◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充.(梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)
三、初读课文,整体感知
1.提出要求,学生自学。
(1)借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。
(2)思考:
课文主要讲了一件什么事?
2.同桌相互读课文,相互正音。
3.汇报自学情况。
(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。
(2)交流:
课文主要讲了一件什么事?
三、品读课文.感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
◆小组内交流.
◆全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差.)
(2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚.)
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
"’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦.)
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间.)
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚.)
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么.
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
”──瘦弱的母亲!
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”──贫苦的母亲!
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!
然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:
“我挺高兴他爱看书的”。
──通情达理的母亲。
在读中再现情境,在读中体会感情。
集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。
强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
(2)小组分角色朗读对话.
(3)全班分角色朗读,评议.
四、升华情感,拓展延伸
◆总结:
说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受.
◆拓展:
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?
(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)
◆背诵《游子吟》
孟郊:
游子吟
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春辉?
板
书
设
计
18*、慈母情深
教
后
记
科目:
语文
课题《19“精彩极了”和“糟糕透了”》
任课教师:
朱利兵班级:
五年级一班
教学设计
教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字。
2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
重点难点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
难点是引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
学法指导
自主学习与合作探究相结合
教学准备
多媒体课件
授课时数
2课时
教学过程
动态
修改
第一课时
一.导入新课
谈话:
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:
(出示“教育与孩子”,齐读)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
……
什么——伴随着您的孩子?
!
是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。
(师板书课题,生书空。
)生齐读课题。
二.整体感悟
(一)师:
同学们,读了这个题目,你有什么想法?
生提问题。
(问题可能为:
1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?
2:
精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
3:
“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
4:
“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
5:
精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(二)师:
现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。
(生自由读课文,师巡回)
(三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。
1.出示:
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。
正音。
齐读。
2.有不理解的词语吗?
(四)师:
带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
师:
你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。
)
三.品读第一部分
师:
课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?
(一到十四)
师:
课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?
体会到什么?
(生自由读课文)
生交流汇报,师相机指导
(1.这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。
生读有关句子。
师板书:
母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。
生读有关语句。
3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。
四.读第二部分
师:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?
就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。
接下来我们读第二部分,会产生哪些问题?
(生默读第二部分)师:
好了,你产生了什么疑问?
生谈自己的疑问。
1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?
2.“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
‘小心,注意,总结,提高。
”这句话是什么意思?
3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
师:
咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。
团结力量大,我们进行小组合作学习。
(生小组合作学习)
师:
好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。
生汇报交流,师相机指导朗读。
(出示句子:
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
)
师:
放声读这句话。
生练读这句话,指名读句子,齐读。
五.总结
1、同学们再把这句话读一读,有什么感受?
同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?
生谈感受。
2、咱们第二课时可以进行实话实说辩论会,话题是:
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
如果面对赞扬和批评,不管来自谁的,我总结一下,我送给大家一句话,与大家共勉:
(出示句子:
在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。
)
第二课时
一.谈话导入
上节课我们疏通了课文内容,对于母亲的表扬和父亲的批评,同学们都已经有了较深的了解。
那么,在“我”的成长过程中,母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?
请同学们再读读课文,想想是慈祥的爱好,还是严厉的爱好?
生自由读课文。
二.辩论准备
同学们有自己的见解了吗?
哪些同学认为批评好,哪些同学认为表扬好?
看来同学们的观点不太一致,想不想说服别人同意你的观点?
那我们来进行一场辩论如何?
同学们的见解是不是很完善呢?
让我们观点相同的同学精诚合作,把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩,小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据,也可用名人名言,也可以结合实际谈。
(要求:
一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据:
三辩联系实际谈,四辩总结陈辞。
)
选一个学生担任辩论主席。
三.辩论开始。
主席:
大家好!
今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英,他们肯定会在今天的比赛中大展辩才,给大家带来场“劲”的(比赛),让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始!
首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席:
谢谢______同学,接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席:
谢谢______同学,接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席:
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
反方二辩发言。
主席:
谢谢_____同学,接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席:
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞,的确是太精彩了。
现在是他们大展辩才的时候。
在自由辩论开始之前先提醒双方代表,你们每队各有四分钟发言时间,正方同学必须先发言。
好,现在自由辩论开始!
自由辩论。
主席:
经过了精彩激烈的自由辩论之后,现在进行总结陈辞。
现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席:
大家好!
谢谢两队同学带来的精彩辩论。
现在请老师评点。
评选最佳辩手。
师:
谢谢同学们的精彩辩论。
其实人的一生中,不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬,还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。
热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉,使人不断向前,而一味只听到赞扬、肯定,容易使人逐渐变得自以为是,是非不分以至走上错误的道路,所以另一种爱的力量,不断地提醒、鞭策也是必不可少的。
只有这两种爱同时存在,正确对待生活中的两种力量,人才可以健康、顺利地成长。
四.课堂总结
爱有许多种,它会产生不同的力量。
我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。
在生活中,我们要正确地看待父母的爱。
巴迪的成功,与他童年时所受的教育分不开。
你们肯定也有和他同样的感受吧。
好好翻看一下回忆的匣子,以《爱》为主题写一篇短文。
板
书
设
计
19“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了” 不同(灵感与创作的源泉)
和 的
父亲严厉批评
“糟糕透了” 爱(提醒,指出不足之处)
教
后
记
科目:
语文
课题《20﹡学会看病》
任课教师:
朱利兵班级:
五年级一班
教学设计
教学目标
1、认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文主要内容,学习通过人物语言和心理活动来表现人物的表现方法,体会母亲感情的变化。
3、有感情的朗读课文。
重点难点
自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲的感情变化,感受特殊的母爱方式,激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力。
学法指导
自主学习与合作探究相结合
教学准备
多媒体课件;预习课文,自学生字生词。
授课时数
1课时
教学过程
动态
修改
一、创设情境,说“母爱”
1.导入新课。
母爱是无私的,是
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