四年级上册语文第一单元教学设计1冀教版.docx
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四年级上册语文第一单元教学设计1冀教版
四年级上册语文第一单元教学设计
(1)冀教版)
四年级上册语文第一单元教学设计(冀教版)
第一单元
感受大自然的美好
单元主题分析:
大自然是人类文明的根,智慧的根。
从古至今,无论人类文明的脚步走得有多快,智慧的翅膀飞得有多高,人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。
和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧,从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜;从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
学习这一单元,一要注意品味朗读,想象画面,入情入境,体验自然美景,并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。
二要注意师生一起投身自然,回归自然,让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来,也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。
三要注意审美教育,正如苏联教育家凯洛夫所言:
“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。
它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。
”因而,审美教育是一项十分重要的培养目标。
教学目标:
知识与能力:
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字,并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读文。
并背诵积累相关的篇章。
3、能联系上下文,理解词句的意思,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
用心去感受文字所表达的内容,借助语言展开想象。
能对文中不理解的地方提出疑问。
4、积累文中的优美词语、精彩句段,以及在外阅读和生活中获得的语言材料。
、尝试在习作中运用学习到的写景技巧,表达自己的内容。
过程与方法:
1、用自己喜欢的方法自主识字,在广泛的阅读中提高识字量。
2、通过品读、感悟语言文字,理解文内容,想象作者所描绘的景色。
3、尝试在习作中将文中学习到的写景方法加以运用。
4、能用普通话交谈,采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。
情感态度与价值观:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现美就在自己的身边,感悟到大自然的美好是具体的、生动的,是可见可感的。
3、结合活动安排习作训练,使学生认识习作在生活中的价值,并乐于书面表达,增强习作的自信心。
时设置:
1《大海的歌》…………………………………………………………2时
2《下雪的声音》…………………………………………………2时
3﹡《秋色》…………………………………………………………1时
4《古诗二首》………………………………………………………2时
《桂林山水》…………………………………………………………2时
阅读链接《美的发现》…………………………………………1时
综合学习一………………………………………………………1时
口语交际《最美的地方》………………………………………1时
我的小笔头…………………………………………………………3时
主题实践活动设计:
(前准备:
上前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。
)
一.创设情境,突出活动主题:
、教师:
同学们,大家看看,咱们班现在是不是少了两个同学啊?
刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落,你们想不想把他们找回来啊?
教师:
现在我给你们十分钟的时间,不论找到与否,要全部回到教室里来。
(注意要轻声点,不能说话不要影响其它班级上)
2、同学们回到教室后,师根据结果进行询问:
你们是怎么想的?
怎么做的?
在找的过程中感受到了什么或发现了什么?
生生发言。
总结:
同学们刚才说的真好,当我们做一事的时候,一定要有目标,有方法,有组织,只有这样,才能有理,有序的做好每事。
刚才大家都发现我们校园有了秋色,景色很美,好!
从今天起,我们要开始我们的第一个题的研究:
感受大自然的美。
请各小组讨论一下,结合今天你们的活动,你们的认识,以后你们准备怎么去发现自然,如何开始?
把你们的方案写在老师发给小组长的纸上,十分钟以后给大家汇报。
小组代表汇报:
教师:
很好,现在每个小组的方案都提出来了,大家看看有没有什么意见,给他们提出来?
小结:
在下一段的活动中,老师再给你们添点建议,请同学们认真地思考一下:
你对哪个季节里的什么景物、事物最感兴趣,想一想:
对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少?
还有哪些地方你不清楚?
这就要努力通过观察来搞清楚――认真的看、听、嗅、触摸……除了观察,还要注意发现一些问题,要注意做好观察笔记,做好资料积累:
笔记、标本、绘画、照片……都可以,这可都是你的发现呢!
二、活动开展:
、学生可对自然界的任一事物发言论(朗诵诗歌,用歌声表达,优美词句或段落)。
2、以“我感受到了美”为题写一段话。
三、教师总结
好,同学们,让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲,追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然,去找自然界的美吧!
老师等待你们精妙的发现。
三、留心观察,记录秋色:
(后面的活动与口语交际、习作结合起来。
)
、大海的歌
教材分析:
《大海的歌》由两篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。
《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。
它采用拟人的手法,使画面有声有色。
作者展开丰富的想象,用最朴素的语言表达了淋漓的真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。
这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。
诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。
在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。
用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。
作者连用比喻,形象生动地展现大海的祥和、温柔,粗犷、豪放。
大海时而是纤纤的花仙子,时而是多情的琴师,时而是勤劳的汉子,时而又是粗放的狂飙,这就是变化万千的大海。
两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。
读后使人身临其境,遐想无限。
教学目标:
知识与技能:
学会10个生字。
理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。
过程与方法:
读中感悟,读中想象。
2继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
情感、态度与价值观:
理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧,以及大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。
重难点分析:
理解文内容,了解大海的神奇与变化多端,发展想象力。
引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
体会诗歌的意境。
前准备:
教师准备:
有关大海的资料、图片、多媒体
教学过程:
第一时
一、导入,激发情趣。
教师导语:
同学们,见过大海吗?
让我们一起来领略一下大海的风光吧!
播放大海的图片。
2初谈对大海的感受。
[语言训练]:
看了图片,再结合你见过的大海,说一说你感觉到大海怎样?
3揭示题:
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
齐读题。
二、初读文,整体感知。
自由读两首诗,认识生字词
2指名读文,纠正字音。
3指导学生读通读顺
三、品读诗歌,读中感悟。
默读诗歌。
2出示思考问题,引导学生探究学习:
(1)默读思考:
每首诗中的大海给你什么感受?
你感到大海有什么特点?
画出相关诗句。
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。
.体悟大海沉睡时的静。
读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感受?
板书:
宁静
交流:
你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
教师随机点拨“轻轻的”一词,指导读好第二句,体会大海的静谧。
2.体悟大海沉睡时的美。
交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
这个“她”是谁?
点出:
“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
出示画面,如果你是明月,你是星星,在大海妈妈的怀抱里、背脊上,你会做些什么?
又会想些什么?
(2)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!
哄着哄着,她自己也睡着了。
听,播放潮声。
(学障班)
出示:
那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。
自己先试试。
指名读。
(3)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!
板书:
美。
(4)指导朗读,试着背诵。
五、作业
、背诵大海睡了。
2、摘抄好词好句。
板书设计:
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了
人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二时
一、集体交流、感悟《海上的风》。
(一)入情入境读诗歌。
播放一段有关海风声的音乐作品,引导学生闭上眼睛大胆发挥想象,伴随着呼呼的风声,看到了什么?
(学生展开想象)
教师引导:
“让我们睁开双眼,随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。
2教师泛读,将孩子们带入情境。
3各种形式读文
(二)感悟大海风的神奇。
从话题的交流中,感受神奇。
相机指导朗读。
●把海上的风比作花神,展现海上浪花翻滚
●琴师,展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士,展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子,展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2读中体会:
师生交流感悟的同时,多种形式品味朗读。
3思考:
诗歌的最后为什么用省略号?
还会怎样?
(引发想象)
4展开想象,感悟海上风的神奇
(1)媒体出示大海美丽富饶的动态画面,海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐,浪花的拍打声,柔柔的风声,让学生有身临其境之感。
(2)仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
出示填空:
海上的风是——,它一来,就________;
海上的风是——,它一来,就________;
海上的风是——,它一来,就________;
海上的风是——,它一来,就________。
二、仿写诗句,拓展延伸,积累实践。
教师导入:
让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
续写“大海的歌”,写在小本本上。
三、记忆字形,指导书写
认读本生字,组词,并说句子。
2小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3指导重点字的书写,如“滔”字。
(1)自主学习7个生字。
(读准音、想办法记住字形。
)
(2)全班讨论。
(音、形、义、写。
)
教师点拨:
“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”“淀”的对比、区分。
(3)学生选出最难写的字,师生进行探究,学生练写。
四、朗读文,指导背诵。
.合作朗读文。
2.配乐读文3.指导背诵。
五、拓展活动:
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识。
六、作业
试着编写自己的“大海的歌”。
板书设计:
花神——海浪翻滚
琴师----波涛声音
海上的风
是
大力士----渔船往来,一派繁荣
狮子----波浪滔天,气势壮观
2、下雪的声音
教材分析:
这是一篇语言优美、生动的散文。
作者心思的细腻,语言的精妙,让人读来回味无穷。
作者以独特的生活视角,用第二人称的写法,描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。
字里行间饱含着作者对雪的赞美,对春的向往,对大自然的无限热爱。
作者把自己对雪的感触娓娓道来,让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。
让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余,能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对内容进行理解时,需要展开丰富地想象,融入到作者所描绘的情境中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
教学目标:
知识与技能:
学会十七个生字,会认字八个,会写字九个,理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2能正确、流利、有感情地朗读文。
背诵文。
过程与方法:
继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2理解文内容,用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境
3初步体会比喻、拟人等表达方法在文中的作用。
积累优美的词句。
情感、态度与价值观:
理解文内容,体会作者笔下描绘的情景,领略大自然的美好。
重难点分析:
用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境。
在朗读的过程中,培养学生淳朴、真实的感情,陶冶学生的情操,唤起学生美好的情感,领略大自然的美好。
教学准备:
生字卡片多媒体
教学过程:
第一时
一、联系学生生活,调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始,谈自然界,谈万籁之声,谈窸窸窣窣的雪声。
过渡:
是呀,我们听过雷声、雨声、风声、涛声,你听过下雪的声音吗?
这节我们不光用耳朵来听,还要用心来感受下雪的声音。
二、初读文,自学生字。
明确自学要求。
(1)读准注音的生字,把你认为难读的词语多读几遍。
(2)自由读文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2指名读文。
(发挥学生的评价方式)
3检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
可以结合生活理解,也可以结合中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解的内容,读懂作者的心思。
过渡:
“下雪的声音是微弱的,微弱的几近无声。
但是,你如果屏气凝神,还是会听到的。
现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。
”
自由读文,出示自读提示:
●边读边思考:
下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音,这种声音是作者用心感受,有感而发的。
作者听到下雪的声音是一种怎样的声音?
●画出相关语句,细细品读这些词句,把自己的感受写在旁边
2围绕话题,展开讨论。
3师生交流。
●交流中,教师抓住关键词语,如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等,同时让学生想象画面,想想雪中的声音。
●读中感悟,在指导学生朗读时,要引导学生入境无情,与作者的情感产生共鸣,结合自己的体验,进而内化成自己真切的感受,并抒发出来。
四、拓展延伸,积累实践
“与其用耳朵倾听,不如用心去感受。
那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。
在生活中,你有过“与其用耳朵倾听,不如用心去感受”的体验吗?
展示
2学生畅谈交流。
板书设计:
2下雪的声音
倏忽
翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神
绚丽、序曲
窃窃私语窸窸窣窣黏着你的耳畔
第二时
一、指导背诵文。
二、配乐体会读文。
展示
三、记忆字形,指导书写。
出示生字认读。
2在具体环境中认读:
出示带有生字的句子。
3指导重点字的书写,如“胸、窃”等字。
4让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论:
你是怎么记住这个字的?
让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6学生练写其他的生字。
四、拓展延伸,感受美好。
到大自然中,用心去聆听自然界的声音。
2积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业
、书写本生字。
2、把自己学习本篇文的感想写下来。
板书设计:
2
下雪的声音
用心感受
美
爱
希望
3
秋色
文本细读:
本篇作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。
通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物,生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界,表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。
而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写,突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。
作者通过对柿树与枫叶的对比,更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富,蕴涵着柿树的成熟与收获。
驰名中外的红香蕉苹果,黄澄澄的大金帅,红玛瑙似的山楂果,绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄……如此绚烂的色彩,组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。
作者采用了大量比喻的修辞方法,使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。
最后一段,道出作者之所以喜爱秋天,就是因为秋天“表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐”,表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。
同时,表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇作为一篇略读文,在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。
提示学生实际观察秋天的美景,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,把学习理解文与体验生活结合起来。
让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。
”之后,跳出作者的感悟,也谈谈自己对秋天的感悟,鼓励学生说出自己眼中的秋天。
用看得见的画笔描绘,用直通心灵的语言表述,或是默读体味秋色的魅力,或是朗读读出秋色的绚烂,总之,以引导学生自主感悟为主。
教学目标:
知识与技能目标:
1、学会14个生字,会认字7个,会写字8个。
理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读文。
背诵文。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、尝试运用所学到的略读文的方法,了解文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在文中的作用。
积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标:
领略美丽而迷人的秋色,感受秋天成熟与繁荣的景象。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
题板
学生准备:
观察秋天里的景色。
教学过程:
一、导入新
1、板书题:
秋色
师:
同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你的观察,你能把你眼中的秋色告诉大家吗?
(学生畅谈)
师:
有一位叫峻青的作家也观察了秋色,想去看看他眼中的秋天吗?
今天我们就来学习这篇。
二、读文识字。
1、明确自学要求。
(1)朗读文,对读不好的生字新词多读几遍,可借助拼音或查字典读准字音;
(2)参考文题目,边读边思考:
文主要讲了什么。
用简练的语言说一说。
(3)自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)朗读文,检查是否读得正确、流利。
(2)说一说所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。
1、作者之所以喜爱这样的秋天,是因为它表示着——和——也意味着——和——。
你同意作者的这种感触吗?
如果同意,请在文中找到这样认为的理由;
2、同学交流,互相补充。
如:
体现秋天是一个收获的季节:
柿子红得像一片火;苹果逗人喜爱;山楂缀满枝头;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。
把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法,请像作者那样把自己的理由说充分。
你眼中的秋色是什么样子的?
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试。
2、指导重点字的书写,如“唇”上下结构,但是上半部撇写的要长些。
五、作业
搜集有关秋天的词语,搜集古人和今人描写秋天的精彩、诗篇或段落。
板书设计:
3
秋色
瓜果遍地
景色迷人
喜悦
赞美
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