部编人教版二年级语文下册第21课《青蛙卖泥塘》优质教案.docx
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部编人教版二年级语文下册第21课《青蛙卖泥塘》优质教案
21 青蛙卖泥塘
青蛙卖泥塘的故事主要讲述的是青蛙觉得自己住的泥塘不怎么样就想起来卖泥塘换几个钱搬到城里住,在推销泥塘的过程中,青蛙渐渐改善泥塘,变得有房子有树有花还有草,于是青蛙不再卖泥塘。
1.能正确认读本课的15个生字。
能正确书写“蛙、卖、搬”等8个字,正确读写词语。
2.会有感情地朗读课文,能够想象填补文中空白。
理清文章的主要内容,懂得青蛙没有卖掉泥塘的原因。
3.感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。
正确、流利地朗读课文。
会认读生字词。
1.懂得劳动创造美好的生活。
2.想象青蛙的所想、所为,填补文中空白,续编故事。
课件
2课时
第一课时
一、创设情境,导入
1.师:
小朋友们,你们希望自己能住在什么样的地方?
(播放课件)人人都想住在环境优美、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!
可是小青蛙却住在一个烂泥坑里,于是他决定要卖掉这个泥塘换个更好的住处。
2.板书课题,指导有感情读好课题。
二、初读课文,认知生字
1.师:
借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。
2.字词教学(课件显示生字)。
①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。
②集体读(有注音)。
③开火车读(无注音)。
④抢读(无注音,打乱顺序)。
⑤游戏:
小青蛙读字过河。
3.学生自由读课文,并选择自己喜欢的段落读给同桌听。
三、写字指导
1.出示8个生字,生齐读。
2.仔细观察字形,交流记字方法。
3.观察各字占格特点,师范写难写字“搬、破、卖”,生仿写
4.生继续描红练字,师巡视纠错。
四、朗读感悟
1.师:
这篇课文主要讲了一件什么事?
引导学生梳理概括课文内容。
2.读1-2自然段。
学生自由读前两段,说一说从这两段话中了解了什么内容?
指名交流。
师小结:
青蛙想换个地方住,要卖掉泥塘,那么泥塘卖掉了吗?
我们下一节课继续学习。
第二课时
一、设境诱情,回忆导入
1.(出示烂泥塘图),孩子们,上节课我们学习了课文的第一、二自然段,知道了这个烂泥塘让青蛙吃了不少的苦头,现在青蛙想把它卖掉,听,青蛙正在高声叫卖呢!
我们也来帮帮它叫卖吧!
(出示“卖泥塘喽,卖泥塘!
”指名读,后全班齐读)
2.过渡导入:
你们的吆喝声可真响亮,相信森林里的小动物都能听得见的,那么有小动物来买泥塘吗?
买了没有?
为什么?
带着这些课前大家特别想知道的问题,这节课我们继续在课文的3—8自然段中来寻找答案吧!
二、入情入境,探究原因
1.生自由地大声读课文3—8自然段,边读边思考问题,找画对应的词句,初步了解文意。
2.展示初读效果。
分别请学生回答问题“哪些动物来买泥塘?
结果如何?
”师适时板书:
老牛没草走了。
野鸭水太少飞走了。
3.细品3—8自然段。
过渡:
我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧!
(一)品读3、4自然段。
(1)指名读3、4自然段,其他学生边听边勾画对应的词句。
(2)依学生回答,出示老牛说的第一句话,师引导:
谁能用你的朗读声告诉大家,在水坑坑里打滚是件挺舒服的事?
指名读,师评,突出“挺舒服、嗯”等词,后再指生读、齐读。
过渡:
不过,老牛还是有点不满意,从文中的哪句话可以看出来?
(3)师小结:
所以老牛——(生接读:
不想买泥塘,走了。
)
过渡:
听了老牛的话,青蛙想:
要是在泥塘周围种些草,泥塘肯定能卖出去,于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。
(二)品读第6自然段
CAI出示青蛙辛勤劳动的画面,师动情导语:
草籽播撒下去了,青蛙经常给草籽施肥、浇水,在青蛙的辛勤劳动下,泥塘周围会发生什么变化呢?
(1)指生想象说话,适时出示绿地毯似的草地。
师:
同学们,课本上用一个词来形容这绿地毯似的草地,是哪个词呀?
(2)生找、说词,适时出示:
绿茵茵,理解词义,生齐读生词。
(3)指生读,评读,再指生读,后齐读。
生想象说话:
此时,青蛙会怎么想?
(预设:
泥塘一定能卖出去……)
过渡:
想到这里,青蛙又高兴地大声吆喝起来——
出示:
“卖泥塘哟,卖泥塘!
”生齐读
(三)品读7—8自然段
过渡:
青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了,它是怎么说,怎么做的?
(1)生自由读7、8自然段,分别依问题勾画文中的词句。
(2)依学生的回答出示野鸭说的话,指名读,后思考、回答:
水太少了,会给野鸭带来哪些不便?
师小结:
难怪野鸭有点不满意,你能读出野鸭的心情吗?
指名读,评议,再指生读,后齐读。
(3)男、女生分读7、8自然段。
(4)分角色表演课文3—8自然段。
(四)拓展想象说话。
1.青蛙听了野鸭的话会怎么想?
怎么做呢?
出示:
青蛙想:
________,于是________。
生自由想象,自思自说,后展示。
2.森林里的动物可多了,还会有哪些小动物来买泥塘呢?
它们又会怎么说,怎么做呢?
出示:
1.一只小鸟飞来了,它________,说:
“________”。
2.________来了,它________。
3.________,________。
(五)读9-10自然段
过渡:
孩子们,你们真是太会想象了,想出了那么多的好办法,帮助小青蛙把泥塘越变越美丽(CAI出示,烂泥塘和环境有所改善的泥塘),看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了,泥塘最终卖出去了没有呢?
有一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起来了,自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的?
指名朗读第9段,其他的同学想一想:
青蛙说这里多好啊!
你从哪些地方看出这儿多好,把这些句子画下来,自己读一读。
1.指名朗读,全班齐读。
2.看到现在的泥塘你觉得怎么样?
如果你是青蛙你会想些什么?
还卖吗?
3.指名读,齐读这一部分。
4.思考课后习题二:
青蛙为什么不再卖泥塘了?
5.学生发言,教师小结:
小青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境,我建议,同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境,好吗?
三、有感情朗读课文,演一演
1.引导学生复述课文内容(贴图)。
2.有感情朗读课文。
3.小组分角色演一演,后上台表演。
四、扩展练习
课后习题三,青蛙最后是怎么吆喝的?
如果你要向同学推荐一样东西,如一本书,一种文具,你会像青蛙那样吆喝吗?
22 青蛙卖泥塘
青蛙
老牛没有草种草
野鸭水太少引水
小鸟缺树栽树
蝴蝶缺花种花
小兔缺路修路
小猴缺房子盖房
靠自己劳动改变生活环境
21青蛙卖泥塘
[教学目标]
1.认识“卖、牌”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
[教学重点]
1.识记生字词,有感情朗读人物对话,了解故事内容。
2.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、揭题导入
1.(出示课题)同学们,看到课题,你们想知道些什么?
(鼓励学生大胆的围
绕课题,提出问题,发现问题。
)
2.大家小脑袋里装着好多小问号。
青蛙为什么要去卖泥塘呢?
都有哪些动物来买,他的泥塘卖出去没有呢?
老师也和大家一样,很想知道青蛙的泥塘卖出去没有?
我们先来做个小游戏,大家猜一猜,青蛙会向谁卖泥塘?
卖出去没有呢?
(充分调动学生求知欲,鼓励学生大胆想象,分小组讨论猜测)
3.谁来给大家讲讲你的猜测。
(指名学生回答)你们真会想象,小青蛙到底是怎么卖泥塘的,卖出去没有呢?
咱们一起来看看课文是怎么写的。
二、初读课文,识记生字
1.学生自己读课文,注意把生字的字音读准。
2.老师检查读生字
(1)带拼音认读生字。
注意读准“舒”是翘舌音,“撒”是平舌音,“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。
(2)去拼音认读生字。
(3)老师打乱循序读,老师带读。
(4)男生、女生比赛读。
3.读课文,读通顺词句。
(1)现在请大家把这些生字带入课文,看看能否把词语读得更通顺些。
(2)学生自由读。
读完的同学在每一自然段前标上序号。
(3)指名读,学生评并纠正。
(4)学生再读课文,要求边读边思考:
小青蛙为什么要卖泥塘?
它卖出去没有?
原因是什么?
在自己不懂的地方做上记号。
1.将下列汉字的拼音补充完整。
坑k舒ū
撒ā栽āi
泳y愣l
灌g缺q
2.这篇共有自然段,写的是卖泥塘的故事。
三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1.分角色朗读课文3~9自然段。
边听边思考:
小动物们为什么没有买青蛙的泥塘?
2.围绕问题进行探究。
重点指导朗读老牛和野鸭的话,理解它们的意思。
3.在学生理解的基础上,有感情地朗读。
4.拓展延伸:
想一想,还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘,它们看见泥塘会说些什么呢?
3.有哪些小动物来问了泥塘了情况?
四、指导书写
1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。
2.学生自己记字形,小组交流讨论,全班汇报。
3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看?
(指名交流)
4.师范写,重点指导。
蛙:
右边是两“土”字叠加,注意横画长短分布。
搬:
中间的“舟”字横画不穿头。
卖:
与“买”字做对比分析。
5.学生描写生字,教师巡视指导。
4.比一比,组词语。
买()卖()
般()搬()
到()倒()
子()籽()
第二课时
教学过程
达标检测
一、导入
1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事,有没有哪位同学能来讲一讲这个故事?
2.同学们讲得真好,那么,你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗?
接下来我继续学习课文。
二、学习课文第1、2自然段
1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢?
(烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住)
2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的?
(1)结合图片
①青蛙竖起来一块牌子,上面写着“卖泥塘”。
②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽,卖泥塘!
”
(2)启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。
(指导读好青蛙的吆喝)
5.青蛙为什么要卖掉自己的泥塘?
三、学习课文第3~9自然段
1.自由朗读课文3~9自然段,想一想,谁来看了青蛙的泥塘?
他们买了没有?
泥塘为什么没有卖出去?
2.小组讨论,全班交流。
(1)老牛来看过,但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
(2)野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。
(1)指名读老牛说的话。
(老牛的语气低沉)
(2)指名读野鸭说的话。
(野鸭的语气)
(3)指名读青蛙的三次吆喝,比较三次吆喝。
(一次比一次青蛙更有自信了,声音更大了。
)
4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?
(1)想:
①要是在泥塘周围种些草,泥塘就能卖出去了。
②要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。
(2)做:
①采集草籽,播撒在泥塘的周围。
②砍竹子,引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化?
(泥塘周围长出绿茵茵的小草,有了泉水)
6.师生分角色朗读课文。
6.第一个来买泥塘的是,他没有买走泥塘是因为。
第二个来买泥塘的是,他没有买走泥塘是因为。
7.听了老牛和野鸭的话,青蛙是怎么做的?
在文中画出有关的句子,读一读。
四、学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段,边读边想,有哪些小动物从小泥塘边经过?
它们
说了些什么?
2.教师指导做想象说话训练。
出示:
(1)一只小鸟飞来了,它说:
“”。
(2)来了,它说:
“”。
(3)来了,它说:
“”。
3.拓展思维:
小鸟为什么说这里缺树?
蝴蝶为什么说这里缺花?
小兔为什么说这里缺路?
小猴为什么说这里缺房子?
(小组交流)
4.听了这些小动物们的话,青蛙是怎样做的?
你觉得他的做法对吗?
如果你是青蛙,你会怎么做?
(小组讨论,教师总结)
8.根据课文内容连一连。
小鸟缺点儿花
蝴蝶缺条路
小兔缺所房子
小猴缺点儿树
五、引导探究第11自然段
1.有一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起来,谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的?
(指名朗读青蛙的话。
)
2.青蛙说这里多好呀!
你从哪些地方看出这儿多好,把这些句子勾下来,自己读一读。
(学生在老师的组织引导下,勾画。
学会抓重点词句理解、体会)
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
(指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。
你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。
”)
4.听了青蛙的吆喝,你会怎么想呢?
(鼓励学生大胆表白)
5.难怪青蛙愣住了!
这么好的地方,自己住多好呀!
为什么要卖掉呢!
(指导学生有感情地朗读第11自然段)
9.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的?
画出文中的句子,再读一读。
10.假如你想卖一本书,你会怎样吆喝呢?
写一写吧。
六、回归整体,拓展思维
1.学生有感情地朗读全文。
2.组织讨论,青蛙为什么没有卖掉泥塘?
你读了这个故事,有什么感受?
3.同学们说得真好,小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境,我建议,同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境,好吗?
11.读了青蛙卖泥塘的故事,你明白了什么?
七、分角色表演故事
1.学生在小组内把故事讲一讲。
2.分小组试着把课文演一演,师下小组指导。
3.指名小组在全班表演。
4.对演得好的小组给予奖励。
教学板书
老牛——没有草
野鸭——水太少
青蛙卖泥塘小鸟——缺点儿树
蝴蝶——缺点儿花
……
教学反思
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事,这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
我在教学时根据低年级学生特点,以读代讲,激发学生读的愿望,从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。
但在这节课的教学中有一点不足,就是没有创设更多的情境,让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化,以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事,本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙,很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中,它听从了大家的建议,逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
教学时根据低年级学生特点,以读代讲,激发学生读的愿望。
在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如:
在青蛙吆喝“卖泥塘”时,学生的吆喝不到位,我结合生活的场景,联系生活实际要学生,再让他们大声吆喝,有了生活资源的经验理解,孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
在这课教学中还有很多不足的地方,如:
在学习野鸭买泥塘部分,教师因考虑重点在前面的引导,而在这部分学习中如蜻蜓点水,读得也不扎实,导致想象部分的学习,学生说错等。
还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是部编版教材二年级下册语文第七组的课文。
本组教材的四个童话故事,都是围绕“改变”来选编的,而《青蛙卖泥塘》则是因为不断改变,而变得越来越美好的。
《青蛙卖泥塘》主要讲了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样,就想把它卖掉。
在卖泥塘的过程中,认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见,最后把泥塘建设得非常漂亮,连自己都舍不得卖泥塘了。
本篇课文的重点是理清课文的主要内容,知道青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
难点是有感情的朗读课文对话,感受劳动改变生活,使生活变得越来越美。
根据低年级学生形象思维为主导的特点,上课伊始,为了激发学生的学习热情,我先在黑板上画了简笔画青蛙。
学生们立刻兴趣盎然。
紧接着在初读课文的基础上,将会认字放入“词语”中帮助学生快速识字。
在学习会写字“卖”的时候,我以之前学过的“买”为切口,用熟字带新字的方法帮助学生认识“卖”。
在课文学习方面,我主要以自主合作学习为主,通过各种形式的读,用以读代讲的方法帮助学生了解课文的主要内容,明白青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
整节课上得还是比较流畅的,但在句式的训练上还存在着不足,学生在拓展仿说环节发言不是很积极,需要在课后乃至以后的学习中加强学生的语言表达能力。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文,属于童话类故事。
情节生动有趣,前半部分结构相似,旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言,懂得美靠勤劳的双手创造的。
本堂课设计主要是对“练习进课堂”这个主题的深入辨析和论证。
在设计教案时,教师再把握教低年级学生的学情的情况下,充分利用了“课堂作业本”,把教学的重点放在识字、写字和内容整理上,注重创设一个童趣的教学情境,以读代讲,激发学生读的愿望。
下面我就本堂课做以下反思:
1、读写结合,把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中,老师把随文识字和集中识字相结合,渗透了汉字的构字规律,注重了学生的心理和兴趣。
例如,老师在题目中就教学了“蛙”和“卖”,在讲解“蛙”字的时候,提醒学生青蛙喜欢吃昆虫,提醒偏旁为“虫”,右边提醒“圭”,两个土组成,且四横等距,很好的解决了字的形和义。
初读过后,老师利用课堂作业本中的题目让学生进行集中识字,同桌互助,查漏补缺。
再用卡片的方式对难度的词语“愣住”“游泳”“吆喝”等进行复现,在教学过程中,又复现乐“水坑坑”“挺舒服”这两个生字。
在课文的结尾,利用儿童诗对所要求认读、书写的生字进行了汇编,并书写了“搬”“倒”这两个生字。
老师在教学过程中,始终贯彻识字写字教学,扎实有效地落实到每一个学生。
2、以学定教,作业本贯穿于学习全过程。
本次教学设计,老师以课堂作业本为突破口,直接转化为教学内容。
如识字教学部分,老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理,通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。
如教师在梳理文本的过程中,再引导学生感受了烂泥塘变好地方后,利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。
课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字,减轻了学生的昨夜负担,同时也把握了本课教学的重难点。
3、深挖文本,设计有意义的语言实践点。
教师关注教材中出现的语言训练点,有目的、有梯度地进行训练。
在本课中,我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点,发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点,中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。
像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。
老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点,并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。
让学感受这样的说话有什么样的好处。
有学生指出:
这样的表达让人舒服一点,即使有错也更能让人接受。
4、创设情境,让低段课堂教学充满童趣。
本篇课文属于低段的课文,周小平老师曾说话,低段的课堂要给学生创设一个大的情景,让课堂教学更富有童趣。
于是我在板书上设计上花了很多心思。
通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象,在引导学生读11段,体会泥塘的变化。
在学生的描述过程中,不断地用彩色的板贴把学生想象中的“好地方”进行完善,呈现出了一个风景优美的泥塘。
学生通过读图,理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因,教学简单有效。
此次教学让我对“练习进课堂”有了一个新的认识,也让我对教学设计有了更进一步的理解,通过这一次的磨练让我有了很大的成长,望能在教学这条路上有更进一步的发展!
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