一年级数学第七单元.docx
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一年级数学第七单元
第七单元、分与合
第一课时:
2~5的分与合
教学内容:
教科书第34页的例题、“试一试”,第35页“想想做做”。
教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学准备:
教学挂图、学具合、4和5的分和合卡片
教学过程:
一、导入新课
在老师的一只手上拿了3朵花,如果要用两只手来拿这3朵花,两只手都不能空,你打算怎么拿?
指名拿,拿好后要求学生说一说左手拿了几朵,右手拿了几朵。
今天我们就通过自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:
分与合
二、新授
1.教学4的组成。
(!
)出示桃子图,指名说一说有几个桃子?
需要分在几个盘子里?
可以怎么分?
(2)出示第一副图(左边1个,右边3个):
一共有几个桃子?
老师是怎么分在两个盘子里的?
说明:
把4个桃子分在两个盘子里,左边1个,右边3个,我们可以说4可以分成1和3,1和3合成4。
(3)老师边说明摆板书可以写成下面形式。
板书:
4
/\
13
(4)出示第二幅图(左边2个,右边2个),谁能说说这幅图是怎样分的?
从图上看4可以分成几和几,几和几合成4?
板书:
4
/\
22
老师指着板书提问:
4可以分成几和几,几和几合成4?
(5)出示第三幅图,谁能说说这幅图是怎样分的?
板书:
4
/\
31
老师指着板书提问:
4可以分成几和几,几和几合成4?
(6)让学生观察这三幅图,第一次分的时候第一堆几个?
第二次分的时候第一堆几个?
第三次呢?
让学生初步体会分总是从1和几开始,后面第二次第一堆比前面多1个。
(7)让学生依次用4可以分成几和几,几和几合成4,读出4的分与合。
2.教学“试一试”。
(1)请同学们拿出5个图片,同桌同学互相合作,摆摆想想5
可以分成几和几?
几和几合成5?
(提醒学生在探究5的分和合时,要按照一定顺序分。
)
(2)学生活动,老师巡视,个别辅导。
(3)汇报讨论结果,老师把分的情况贴在黑板上。
板书:
5
/\
14
看着图想一想,1和4合成5还可以怎样说
板书:
5
/\
41
5还可以怎么分?
(学生回答老师贴出图)
(板书:
5)看看图想一想,2和3合成5还可以怎样说?
/\
23
板书:
5
/\
32
(4)读5的分和合,再提问:
只要记住哪两组,就能想出另外两组?
这两组的第一个数各是几和几。
伸出左手五指想分与合
3.用数的分合卡片口答4和5的组成,熟记4和5的组成。
三、完成“想想做做”。
1,“想想做做1”。
(1)摆摆、填填。
(2)用几可以分成几和几,几和几合成几说说2和3的分和合。
2.“想想做做2”。
同桌同学合作做游戏,老师出示数字卡片,两人出小圆片或直接用手指。
3.“想想做做3”。
火车上的填数是数的组成练习,让学生填一填,按顺序说一说。
4.“想想做做5”。
按照下面排列的样子,接着画下去,画满4、5个后交流找到什么规律独立完成,集体订正时指名说一说是怎样画的。
5.写数字0――5。
四、全课小结。
今天我们学习了2—5各数的分和合,记住3的1个组成,4和5的两个组成可以推想出另外几个组成。
五、游戏:
出圆片。
(1)教师出圆片,让学生自由出圆片,然后再说出来两个圆片合起来是几?
如:
师:
我1,生:
我出2,2和1合起来是3。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)不摆圆片,拍手说(同桌互玩)。
六、布置作业。
《补充习题》2~5的组成。
教后记:
学生动手分一分,探索不同分法,体会分与合的含义。
让学生记一记,为后面的计算作准备。
第二课时:
6~7的组成
教学内容:
教材第36~37页例题,“试一试”及“想想做做”1—5。
教学目标:
1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点
掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
教学难点
正确把6和7进行分与合。
教学准备:
7个小圆片。
教学过程:
一、复习
1.填数
2345
/\/\/\/\
口口口口口口口口
说出一组后,提问还可以怎样说,是怎样想的
2,导入新课。
上一节课我们学习2—5各数的组成,今天我们来学习6和7
的组成。
(板书课题)
二、新授。
1.教学6的组成。
(1)教师设疑:
茄子老师有18个气球,想送给3个小朋友,每人6个气球。
6个气球分在两只手里拿,你可以想出几种拿法?
(学生说出几种拿法)
出示第一幅图,看图想一想:
6只气球是怎样分在小朋友的两只手里的?
和我们说的一样吗?
引导学生有序地表达
我们可以说6可以分成几和几?
几和几合成6?
板书:
6
/\
15
看图想一想,还可以怎样说呢?
板书:
6
/\
51
(2)6个气球,接下来可以分成怎样的两堆呢?
你是怎样想的,看看书上分的和你想的是不是一样?
(出示第二幅图)
看着图想一想:
6可以分成几和几?
几和几合成6?
(在书上填一填并板书:
6),你还可以怎么说?
/\
24
板书:
6
/\
42
合成6你还可以怎么说?
(3)从左边再移1个到右边,6个气球又可以分成几个和几个?
板书:
6
/\
33
(4)读6的组成。
读一读、记一记
2.教学“试一试”7的组成。
(1)每个同学拿出7个○,把7个○分成两堆,有几种方法?
学生操作并回答分成怎样的两堆?
(2)学生根据刚才的分法,在试一试中填出7的不同的组成虚线里面填什么/
(3)我们只摆了3种分法,怎么写出了6组组成,你是怎么想的?
因此我们只要记住哪三组,就能想到另外的几组?
(4)同座位的小朋友互相说一说7的组成
三、完成“想想做做”
1.“想想做做1”。
哪两张卡片上的点子合起来是6?
连一连,读一读
2.“想想做做2”。
同座位两个同学互相说一说哪两个数合起来是7?
连一连
3.“想想做做3”。
师生对口令,同座位两个同学按题意进行对口令游戏。
4.“想想做做4”。
先帮助学生弄清题意,知道螃蟹身上的数与两只螯上的数的关系,然后让学生填一填。
说说为什么?
读一读。
5.“想想做做5”。
可以数出每层的根数,再分别回答教材提出的问题。
四、游戏:
猜一猜
你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜吗,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜,同桌之间再猜)
五、全课小结
今天我们学习了6、7的组成,小朋友要按照从大到小的顺序记住6、7组成中的三种,由这三种想到另外的几组的方法。
五、布置作业
第三课时:
练习三
教学内容:
教材第38页练习三。
教学目标:
1、通过练习,让学生进一步加深对有关数的分与合的理解,帮助学生记忆2-7各数的分与合。
2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3、在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。
教学重点:
加深理解2-7各数的分与合。
教学难点:
同上
教学准备:
1~7的数字卡片,(两张4,两张5)圆片7个。
教学过程:
’
一、揭示课题。
我们学习了2~7各数的组成,今天我们来上一节练习课,看同学们掌握得怎样。
(板书课题)
二、练习。
1.练习三1。
(1)出示第1题,说说题意:
把草莓放在2个盘里,可以怎样放?
(2)学生用圆片摆一摆,分别摆出4、5、6三个数可以分成的几种情况。
教师有序板书。
(3)交流每个数可以分成的几种情况,要求学生有顺序地说出,并且每种分法用两种方法来说说。
(4)小结,
刚才我们练习了4、5、6的组成,我们可以根据一种分法说出两种说法。
2.练习三2。
让学生说一说,每个风筝的两个数字可以凑成7?
写一写,读一读。
3.练习三3。
(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成2--7的组成。
(2)每一种分法要求学生说出两种方法,并且提醒学生既要说出一个数可以分成几和几,也要说出几和几合成这个数。
4.练习三4。
(1)出示此题,说说题意,每一对树叶都是数的组成。
(2)独立完成,填完后汇报结果,要求每一种分法说出两种方法
集体订正时指名说一说你是怎么想的?
(鼓励学生说得有条理、完整,对能按顺序填完整的学生给予表扬)
5.小游戏“猜一猜”
小朋友两人一组猜一猜数的组成,看谁猜的又对又快。
6.出示5图,说明图意,小朋友自己填,填完后汇报结果,集体订正时指名说一说你是怎么想的?
最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整,对能按顺序填完整的学生给予表扬。
三、全课小结。
通过这节课的练习,你有什么收获?
第四课时:
8~9的组成
教学内容:
教材第39页“想想做做”。
教学目标:
1、让学生经历8分与合的探索过程,知道8可以分成哪两个数,哪两个数能合成8
2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点:
掌握8和9各能分成哪两个数,哪两个数能合成8和9。
教学难点:
正确把8和9进行分与合。
教学准备:
8个小圆片,9个方块。
教学过程:
一、复习
1.口答
67
/\/\
口口口口
说出一组后,提问还可以怎样说,你是怎样想的?
2.导人新课。
上一节课我们学习了6和7的组成,今天我们来学习8的组成。
(板书课题:
8组成)
二、新授。
1.“8”的组成。
(教材第35页)
同学们,老师这里有8个圆片,老师想把他们分开,可以怎么分呢?
请同学们用圆片摆摆看。
(1)请小朋友拿出8个小花片,按一定顺序分成两堆,看看有几种分法。
(每次移动一个,让学生按规律有条理地分,按顺序得出8的不同分与合的方法。
)
(2)让学生讨论,汇报是怎样分的,根据学生汇报的情况,老师依次演示,每次让学生说出8可以分成几和几,几和几合成8。
老师板书,学生把书上填完整。
(3)这几组8的组成,还可以怎样说?
你是怎样想的?
8
/\为什么没有另一种说法?
44
老师小结:
8的组成有4组:
7和1、6和2、5和3、4和4;由前面3组还可以想到另外3组:
1和7、2和6、3和5。
读一读,记一记。
对口令。
三、练习。
1.做游戏:
老师说一个数,学生说一个数,俩个数凑成8、9。
2.“想想做做1。
老师说明题意,同座位学生完成。
3.“想想做做2”。
老师说明题意,数数一共有几层以及每层有几块,并标一标,再说说。
4.“想想做做3”。
说说题意,知道每组两片叶子合起来等于8,读一读。
四、全课小结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
第五课时:
8~9的组成
教学内容:
教材第40页“想想做做”。
教学目标:
1、让学生经历9的分与合的探索过程,知道9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成9。
2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
一、复习
1、口答
78
/\/\
口口口口
说出一组后,提问还可以怎样说,你是怎样想的?
2.导人新课。
上一节课我们学习了8的组成,今天我们来学习9的组成。
(板书课题:
9组成)
二、新授
1“9”的组成。
(1)9可以分成几和几呢?
请小朋友拿出9个方块,依次一个一个翻过来,每翻一个观察9可以分成几和几,几和几合成9?
(2)学生汇报9可以分成几和几,几和几合成9,老师板书9的组成。
(3)这4个组成还可以怎样说?
你是怎样想到的(老师板书)
(4)同桌同学按顺序把9的组成互说一遍。
背一背。
三、练习。
1.做游戏:
老师说一个数,学生说一个数,两个数凑成9。
2.“想想做做5”。
老师说明题意,说9的组成。
3.“想想做做6”。
老师说明题意,学生独立完成,集体订正指名
说说你是怎样填的?
并且把每一个组成用两种方法说一遍,
3.“想想做做8”。
老师说明题意,学生独立完成,集体订正读一读。
4.“想想做做9”。
老师说明题意,学生独立完成,说说你是怎样填的?
四、全课小结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
五、布置作业。
《补充习题》8—9的组成
第五课时:
10的组成
教学内容:
教材第41页例题及“想想做做”。
教学目标:
1、让学生通过动手实践,探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10,加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
3、让学生初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。
教学重点:
掌握10的分与合,加深对10以内数的认识。
教学难点:
同上
教学准备:
红色水彩笔。
教学过程:
一、复习。
1,口答。
从一些组成推出另一些组成
89
/\/\
口口口口
要求学生按顺序说出8和9的组成,每一种用两种方法说说。
开火车对口令。
2.导入新课:
刚才我们复习了8和9的组成,今天我们来学习10的组成。
(板书课题:
10的组成)
二、新授。
1.教学例题。
(1)出示例题图,说说题意:
你能有次序地涂一涂,把每串珠分一分吗?
(2)观察第一串已涂了几个红色,还有几个没有涂?
想一想第二串应涂几个红色,应从哪边涂起?
第三、第四、第五串各应涂几个红色,应从哪边涂起?
(3)学生独立有次序地涂色。
(4)学生按照图中分的结果依次填写10的组成,并汇报结果,老师板书。
提问:
看到这些10的组成,你还能想到什么?
为什么5和5合成10没有第二种说法呢?
(5)学生看着黑板上10的组成按顺序用两种方法齐说一遍,
同桌再互说一遍。
再背一背。
2.小结。
刚才我们学习了10的组成,同学们要记住它要能够根据一种分法说出两种说法。
三、想想做做。
1.“想想做做1”
(1)出示第1题,说说题意:
哪两朵花上的数合起来是10
(2)同桌同学找一找,互相说说几和几合起来是10。
(3)全班同学说一说。
2.“想想做做2”。
(1)出示第2题,老师说明题意:
按数的组成填空。
(2)独立完成,集体订正时,指名说一说你是怎么想的?
表扬火车开得快的。
3.“想想做做3”。
找朋友游戏,可以同桌两人—组用卡片操作,要求两张卡片上的数合起来是10。
形成:
“谁是3的好朋友?
7是3的好朋友。
”
四、总结评价。
通过这节课的学习,你又学会了什么新的本领?
五、布置作业。
《补充习题》10的认识。
第六课时:
练习四
教学内容:
教材第42页练习四。
教学目标:
1、通过练习,帮助学生记忆8-10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择,解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性,培养学生有序思维的习惯。
教学重点:
加深对8-10各数的分与合的理解。
教学难点:
理解8-10各数的分与合。
教学准备:
1~9的数字卡片,(两张4,两张5)小棒7根。
教学过程:
一、导入
1、复习数的组成。
板书数的组成,说一说填几。
2、对口令游戏:
师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
5和几组成9?
生:
5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
二、练习。
1.第1题。
(1)出示第1题,说说题意:
把蘑菇放在2个盘里,可以怎样放?
(2)学生用圆片摆一摆,分别摆出8、9两个数可以分成的几种情况。
(3)交流每个数可以分成的几种情况,要求学生有顺序地说出,并且每种分法用两种方法来说说。
(4)小结,
刚才我们练习了8、9的组成,我们可以根据一种分法说出两种说法。
2.第2题。
小游戏“猜一猜”
小朋友两人一组猜一猜数的组成,看谁猜的又对又快。
老师说明题意,同座位学生完成。
猜一猜我把10分成了几和几?
3.第3题。
(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成6、7、8、9、10的组成。
(2)每一种分法要求学生说出两种方法。
4.第4题。
向日葵上两片叶子上的数字合起来是向日葵花心的数。
(1)出示此题,说说题意。
(2)独立完成,填完后汇报结果,要求每一种分法说出两种方法集体订正时指名说一说你是怎么想的?
提醒学生看清数字。
5.第5题。
(1)让学生说一说,哪两个小蚂蚁可以住在一个小房子里?
如房子上写了8的,只有俩个蚂蚁身上数字合起来是8的组成,可以住在8的房间里,小朋友再帮小蚂蚁找到自己的家。
(2)练习7、8的组成后,再分别练习9的组成和10的组(鼓励学生说得有条理、完整,对能按顺序填完整的学生给予表扬。
让学生连一连。
6.第6题。
出示6图,说明图意,每一对树叶都是数的组成。
小朋友自己填,填完后汇报结果,集体订正时指名说一说你是怎么想的?
最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整,对能按顺序填完整的学生给予表扬。
7.出示第7题图。
练习写数6――10
三、总结评价。
通过今天的练习,你有什么收获?
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