招教和教师资格考试常见大题简答论述和案例分析.docx
- 文档编号:28274881
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:39.22KB
招教和教师资格考试常见大题简答论述和案例分析.docx
《招教和教师资格考试常见大题简答论述和案例分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《招教和教师资格考试常见大题简答论述和案例分析.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
招教和教师资格考试常见大题简答论述和案例分析
招教和教师资格考试常见大题
(简答、论述和案例分析)
一、简答、论述题
1、试述学校教育在影响个体发展上的特殊功能?
学校教育对于个体发展做出社会性规范;
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;
学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
2、现代教育制度的发展趋势?
加强学前教育并重视与小学教育的衔接;延长义务教育年限;
中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
高等教育的大众化; 终身教育体系的建构;
教育社会化与社会教育化;教育的国际交流加强;
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
3、试述教师的职业素养?
教师的职业道德素养;
教师的知识素养;
教师的能力素养;
职业心理健康;
4、如何实现教师职业的专业化?
国家和政府对教师专业化的促进与保障;
加强教师教育;制定法律法规;提供经济保障;
教师个人为实现专业化应做的主观努力;
善于学习;恒与研究;勤于反思;勇于实践。
5、试述现代学生观?
学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;
学生是独特的人;
学生是具有独立意义的人。
6、试述如何建立良好师生关系?
教师方面:
了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生,公平对待学生;
发扬教育民主;主动与学生沟通,善于与学生交往;正确处理师生矛盾;
提高法制意识,保护学生的合法权利。
学生方面:
正确认识自己;正确认识老师;
环境方面:
加强校园文化建设;加强学风教育。
7、结合实际谈谈教师应如何组织和培养班集体?
确定班集体的发展目标;
建立得力的班集体核心;
建立班集体的正常秩序;
组织形式多样的教育活动;
培养正确的舆论和良好的班风。
8、试述班主任工作的内容与方法
了解和研究学生;有效地组织和培养优秀班集体;
协调校内外各种教育力量;学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;
组织课外、校外活动和指导课余生活;建立学生档案; 操行评定;
班主任工作计划于总结;个别教育工作;班会活动的组织;偶发事件的处理。
9、如何培养学生的观察力?
引导学生明确观察的目的与任务;
充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;
在实际观察中应加强对学生的个别指导;
引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。
引导学生开展讨论交流并汇报观察成果;
10、如何运用注意规律组织教学活动?
运用无意注意的规律组织教学;
运用有意注意的规律组织教学;
运用两种注意相互转换的规律组织教学。
11、联系实际,谈谈如何培养学生的想象力?
引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;
引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;
引导学生努力学习科学文化知识,扩大知识经验以发展学生的空间想象能力;
结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;
引导学生进行积极的幻想
12、试述加德纳的多元智力理论?
言语智力;逻辑—数学智力;视觉—空间智力;
音乐智力;运动智力;人际智力;自知智力。
对当前教学改革产生的影响:
积极乐观的学生观;科学的智力观;因材施教的教学观;多样化人才观和成长观。
13、教师如何培养学生的良好性格?
加强人生观、世界观和价值观教育;
及时强化学生的积极行为;
充分利用榜样人物的示范作用;
利用集体的教育力量;
依据性格倾向因材施教;
提高学生的自我教育能力。
14、根据各种气质类型,教师如何对学生进行教育?
对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,对其严厉批评。
对多血质的学生,采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评。
对黏液质的学生,采取耐心教育的方式,让他们有考虑和做出反应的时间。
对抑郁质的学生,采取委婉暗示的方式,对其多关心、爱护。
15、如何激发学生的学习动机?
创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心;
设置合适的目标,控制作业难度;
表达明确的期望,提供及时的反馈;
合理运用外部奖赏,有效运用表扬;
对学生进行竞争教育,适当开展学生竞争;
培养恰当的自我效能感,训练归因。
16、试述教师如何促进学生的学习迁移?
注意教学材料和内容的编排;改进教材呈现方式;
提高知识的概括化水平;加强基础知识及基本技能的训练;
加强教学方法的选择,促进学生学习方式的转变;改进对学生的评价。
17、试述教师如何培养学生的问题解决能力
提高学生知识储备的数量和质量;
教授与训练解决问题的方法和策略;
提供多种练习机会;
培养思考问题的习惯;
训练逻辑思维能力,提高思维水平。
18、教师如何培养学生的创造性?
创设有利于创造性产生的环境;
注重创造性个性的塑造;
开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。
19、根据动作技能的规律,试述教师如何培养学生的技能?
明确练习的目的和要求,增强学习动机;
准确的示范和讲解;
帮助学生掌握正确的练习方法,并且及时进行反馈;
建立稳定而清晰的动觉。
20、教师如何维持课堂纪律?
建立有效的课堂规则;
合理组织课堂教学;
做好课堂监控;
培养学生的自律品质。
21、教师如何维护学生的心理健康?
学生个体进行积极的自我调适;
学校通过多种方式进行心理健康教育,维护学生心理健康;
与家长合作构建社会支持网络。
22、影响遗忘进程的因素?
学习材料的性质;
识记材料的数量和学生程度;
记忆任务的长久性与重要性;
识记的方法;
时间因素;
情绪与动机
23、如何提高学生的记忆效果?
明确记忆目的,增强学习的主动性;
理解学习材料的意义;
对材料进行精加工,促进对知识的理解;
运用组块化学习策略,合理组织学习材料;
运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量;
重视复习方法,防止知识遗忘。
24、如何培养学生良好的思维品质?
加强科学思维方法的训练;
运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;
加强言语交流训练;
发挥定势的积极作用;
培养学生解决实际问题的思维品质。
25、教师如何帮助学生调节自己的情绪?
教会学生形成适宜的情绪状态;
丰富学生的情绪体验;
引导学生正确看待问题;
教会学生情绪调节的方法;
通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
26、教师如何培养学生的创造性思维?
运用启发式教学,激发学生求知欲,培养创造性动机,调动学生学习的积极性和主动性;
培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力;
发展学生的创造性想象能力;
组织创造性的活动,正确评价学生的创造力。
27、教师如何培养学生的优良品德?
有效的说服;
树立良好的榜样;
利用群体约定;价值辨析;
给予适当的奖励和惩罚。
28、学生身心发展的规律是什么?
教师如何根据学生身心发展的规律进行教学?
个体身心发展的顺序性,要求教师要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展;
个体身心发展的阶段性,要求从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法;
个体身心发展的不平衡性,要求教育要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。
个体身心发展的互补性,要求通过其他方面的补偿性发展,达到与一般学生一样的发展水平,教师发现学生的优势,扬长避短,激发学生自我发展的信心和自觉。
个体身心发展的个别差异性,要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,使每个学生都能得到最大的发展。
29、素质教育是什么?
素质教育的内涵?
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育是面向全体学生的教育;
素质教育是促进学生全面发展的教育;
素质教育是促进学生个性发展的教育;
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
30、试述班级授课制的优点与局限性。
优点:
有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;
有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;
有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查。
局限性:
过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节;
难以满足学生个性化的学习需要;
课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为最主要的生活方式;
学生的独立性、自主性受到限制;
以“课”为基本教学单位,某种情况下回割裂内容的整体性。
31、试述德育过程的基本规律?
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;
德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
32、我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势?
问题:
中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在,德育为先的办学思想未能得到落实;
德育目标脱离实际且杂乱无序;
德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节;
知与行分离,重视德育知识的灌输,轻视实践教育和道德行为的养成;
形式主义和简单化盛行,缺乏吸引力和感染力。
发展趋势:
落实德育工作在素质教育中的首要位置;
确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标;
坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式。
改进德育内容;
积极改进中小学思想品德的教育方式和形式;
坚持知和行统一,积极探索实践教学;
因地制宜开展德育活动。
33、试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。
遗传与营养;
产前环境和早期经验;
学校教育;
社会实践;
主观努力;
转变教师的教学方法;
转变学生的学习方式;
培养学生的创新精神和实践能力;
帮助学生建立完善的知识结构。
34、试述学生知情意行统一发展的规律。
知即品德认识,是人们对是非善恶的认识和评价;
情即品德情感,是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验;
意即品德意志,是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程;
行即品德行为,是通过实践或练习形成的。
35、什么是教育机智?
联系实际谈谈教师如何培养教育机智。
1.教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
2、加强教育理论修养;3、注重实践锻炼;
4、教师在理论的指导下,有意营造的教育情境中,自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
36、试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。
校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;
校本课程开发促进教师知识结构的完善;
校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;
校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;
校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
37、结合实际,谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;
要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
38、结合实际试述教育与社会发展的关系。
教育与政治经济制度;教育与生产力水平;
教育与科学技术;教育与文化
39、结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。
专制型:
这类模式下,教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场,学生认为学习只是听从教师的命令,教师离开课堂学习则明显松垮;
民主型:
在这类模式下,学生不仅道德差,而且学习也差。
学习之间没有合作,谁也不知道应该做些什么;
放任型:
在这类模式下,学生学习的质和量都很高。
不论教师在不在课堂学,学生的努力程度适中。
二、案例分析题
1.对学生来说,由于知识基础的差异和个性品质的不同,对课程也有很多不适应的地方。
比如,新课程提倡的研究性学习,就有很多学生不知所措。
一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行有效的合作探究,难度很大。
据上课教师分析,在研究性学习过程中都是那些主动性强的学生受益,三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学生,性格内向的学生只能做旁观者。
这种差异很容易导致学生出现两极分化。
问题:
对于新课程改革遇到的这个问题,你认为应该如何调动全体同学的积极性?
采取哪些有效的方法,才能使所有学生在课程改革中受益?
【参考答案】对于新课程改革遇到的这个问题,应该重视智力开发与学生能力的培养,在加强基础知识的教学中,要重视思维能力、学习能力的培养,特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生“学会学习”。
还应重视个别差异,加强个别指导,每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大,要求教师对学生进行个别指导。
2.为推广新的广播操,某校决定举行广播操比赛,有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查,发现四个班主任在动员训练中对学生的教育大同小异,所不同的是比赛结束成绩公布之后:
某
(1)班(冠军):
同学们,经过全班同学的努力,我们班荣获了四个班级广播操的冠军,老师祝贺你们,真为你们感到骄傲!
某
(2)班(第三名):
老师不打算对这件事进行评价。
某(3)班(第四名):
同学们,这次广播操比赛,很多同学都尽力了,但还有一些方面做得不太好,因而成绩不太理想,失败不可怕,只要同学们总结出成功和失败的原因,并将成功的经验用之于今后的活动中去,改进这次比赛中反映出来的问题,我想我们一定能够成功的!
请同学们分组讨论一下,这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……
某(4)班(第二名):
这次比赛由于有的同学不努力,我们班没能获得冠军,老师很失望。
问题:
请你根据四位老师不同的做法,发表自己的看法。
【参考答案】举行比赛,肯定有一个班是冠军,至于是哪个班级这并不重要,重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来,认为纯粹是一次机遇。
从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要,更重要的是获胜后怎么教育。
失败后怎么教育。
3.会了,可以“不听”
单元检测后,照例是一节讲评课。
上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去摆弄试卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨!
”我大声喝道,“你在干什么?
”他脸陡的涨红了,旋即说:
“我不想听!
”但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。
“你,既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!
”我故作轻松地说。
他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。
问题:
当学生不愿听时,怎么办?
这时如何协调好师生之间的关系?
【参考答案】我认为课堂上提倡教学民主非常重要,师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键;我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流,只有走进他们,深入其中,知其所想,给其所需,站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案,遵循因材施教的原则,采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,才是学生最为欣赏的。
学生不愿意听就不能强迫他去听。
4.一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言,老师为他写道:
“在老师的眼里,你是一个聪明文静的孩子。
每一次作业,你总是那么认真,每一节课上,你是那么专心。
什么时候,能让老师听到你甜美的声音?
”亲切的语言像和煦春风,不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了,而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题:
请你分析一下这位老师评价的成功之处。
【参考答案】教师用评语的形式给予学生评价,充分发挥了质性评价的功能,及时发现学生的优点和闪光之处,体现了教师对学生的尊重和鼓励,使评价成为学生走向成功的起点。
5.王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时,常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。
吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?
虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段,但是班上说脏话、粗话,纸屑杂物乱丢的现象时常发生。
王老师百思不得其解。
问题:
请你帮助分析一下,王老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
【参考答案】有三个原因:
第一是王老师“身教”不利,没有“身教”,“言教”就显得苍白无力。
“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力,而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置,事事从自我做起,才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。
“言教”必须以理服人,否则无教育可言。
学生中出现问题,一味的“管、卡、压”是不行的,只有言之以理,以理服人,才能达到教育效果。
否则,一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。
教育是为了让学生弄清楚什么是对的,什么是错的,错在什么地方,怎样去改正,而不应该把学生的错误当成惩罚学生的理由。
否则学生会产生对立情绪,对教师产生戒备和反感,甚至会“背道而驰”。
由此可见,班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度,用“心”去爱学生,让学生明白“老师是爱你,才教育你”。
让学生感到你的“爱心”和“诚意”,乐于接受你的教育,才会有效果。
6.请善待学生的评价
年底,学校对教师的年终考核进行改革,在考核时加上了“学生评估教师”这项栏目。
成绩一出来,我竟是全校最低分,当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。
学生都低着头,满脸的恐惧。
第三天,我在改作业时,忽然看到一张小纸条,纸条上写着:
“老师,请你别再生我们的气了,我们不是说你课上得不好,而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人,有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。
说真的,听你的课我们总有一种压抑感,生怕一不小心被你骂。
老师,真没想到给你造成这么大的伤害。
请原谅我们吧!
”下面是10个学生的署名。
问题:
请你结合案例谈谈教师如何转变学生观,如何转变自己的教育教学行为。
【参考答案】教学无小事,教师无小节。
也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事,在学生心中留下了不好的影响,从而影响了你最终的成绩。
我们在埋怨学生不通人情时,是否反思一下自己是否不通人情,我们在埋怨学生素质低时,是否应该反思一下自己的素质。
再说老师的职责是教书育人,学生在学校里,每天都要和多门学科的任课教师接触,他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。
7.成功解决学生冲突事件
一天中午,六年级的一批孩子正在操场上打篮球,战况“激烈”学生Z和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛,我见这阵势,就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。
大概Z同学也看到了我的神态,就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。
待他俩过来,我默默地看着他俩刚才的动作,直到他们都低下了头,于是我开始说话:
“瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方都吃了!
要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?
”两位同学把头埋得更低了,红着脸说“不要”。
我看火候已到,就问他们:
“打球时发生碰撞是很正常的,不至于大打出手,有失球星风度,更在同学们面前丢尽面子!
我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理呢,还是我来处理?
”他们互相看了看,说:
“自己处理。
”于是我让他们商量处理的办法,商量好了再向我汇报。
五分钟后,他俩握手言归于好。
整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
问题:
请你评价一下这位老师处理这场冲突事件的成功之处。
【参考答案】这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于:
解决问题的速度快:
学生认识自身行为的深刻程度较好;把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决,培养了学生处理问题和解决问题的能力。
反思以往在处理这类问题的时候,总是先问谁先出手,以辩出个谁对谁错来,孰不知这样一来,教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡,学生相互推诿责任,相互指责,不从自己所应承担的责任的角度去考虑,因此问来问去,问不出个所以然,事情往往还会越搞越复杂,既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。
解铃还需系铃人,由于生活、学习在一起,学生之间发生矛盾冲突在所难免,教师处理这类问题的关键在于教育学生如何面对矛盾,如何处理矛盾,如何避免矛盾的发生。
教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者,而应该是一个指导者,让他们自己去面对矛盾,面对由此带来的后果,反省自己在事件中所要承担的责任,只有这样,才能真正提高他们解决问题的能力,才能从根本上减少冲突的发生。
8.赵老师是某中学的一名青年教师,现在正担任着某班的班主任,他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言,发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后,他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生,以便取得学生的信赖,他与学生一起参加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是,一学年下来,赵教师却感到非常沮丧,不仅学校领导批评他过于放纵学生,而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞,抱怨老师有偏向。
为此,赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题:
(1)请从教育学有关原理的角度,指出赵老师工作的主要问题在哪里?
(2)试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作。
【参考答案】
(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的信赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要坚持导向性,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失。
(2)赵老师应提升自己的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂得理论联系实际,把所学到的知识分析再创造,制定一套可行的方案,既要尊重信任学生,又要严格要求学生。
9.70%的学生恐惧开家长会
据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍,从调查结果看,至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆,剩下的30%是那些被公认的好学生。
谢海涛说,造成这种结果的原因有两个,一是长期以来,家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿,甚至有些家长会遭到教师的严厉批评,以至于家长都不愿意开家长会,怕丢面子,而学生也有“天不怕,地不怕,就怕教师找爸爸”的想法。
另一方面,即使教师在家长会上以表扬学生为主,但多数家长回家后只表扬孩子几句,剩下的又是一顿“臭批”。
在学校进行的一次测试中,教师在家长会上表扬了全班学生,第二天教师问学生,谁在家长会后得到了家长的表扬,举手的只有两名学生。
问题:
你认为应
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师资格 考试 常见 大题简答 论述 案例 分析