高考语文现代文阅读试题及答案50.docx
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高考语文现代文阅读试题及答案50
高考语文现代文阅读试题(及答案)50
一、高中现代文阅读
1.阅读下面的文字,完成下面小题。
一个公民的命运
(波兰)姆罗热克①
让我们开门见山吧。
这个故事发生在本国遥远偏僻的地区,那里的天气跟首都的天气一样。
寒来暑往,刮风下雨,阳光普照,与大城市没有什么两样。
从气候特点来看,你分辨不出两者有何不同。
但是,令人吃惊、甚至恐惧的是权威人物的首创精神。
他们为了了解本地天气状况,决定在这遥远的地方建造一所气象台。
这不是件什么了不起的事,不过是划出一小块矩形地盘,四周用白色栅栏围起,中间有一个仪器箱,架在细长的支腿上。
挨着气象台是干事的房屋,他的工作除了照看仪器外,还包括书写天气状况的准确报告,这样,假如有人询问情况,权威手头就有了必要的信息,不至于茫然不知所答。
干事是一个非常尽心尽职的年轻人。
他写的报告清楚简洁,并且一直准确可信。
假如有雨,他会尽可能从每一角度记述雨情:
几时下雨,雨量多少,时间多少……否则他不会罢休。
假如阳光明媚,他也会不遗余力准确无误地给予记述,是一就说一,是二就说二。
他懂得全国上下都在勤奋工作,创造财富为他发放工资,所以他感到自己必须专心工作。
他永远也不会无所事事,因为在这个地区,天气总是变化无常。
临近夏末时,暴风雨频繁起来,又是刮风,又是下雨,他翔实地记述下来,把报告交往上级办公室。
暴风雨还是接踵而来。
一天,一位年老而经验丰富的同事拜访他,这位同事目睹了他的工作情况,临走前随口说:
“朋友,我觉得你报告的调子是否有点低?
”
“此话怎讲?
”干事感到惊奇,“你可以亲眼看一看,是在下倾盆大雨嘛。
”“不错,是在下雨。
当然,谁都能看见。
但你应该明白,我们必须有意识地处理这个问题,不是吗?
要采取科学态度。
请注意,这不关我的事,我只是出于友谊才提醒你。
”这位老气象学家穿上胶鞋走了,一边走,一边直摇头。
年轻的干事独自留在那里,继续写他的报告。
他有些焦虑地凝视着天空,接着又写了起来。
大约就在这时,他出乎预料地接到了上面权威的传唤。
虽不是最高权威,可仍然是一个权威人物。
他带着把伞进城了。
权威在一所漂亮的房间里接待了他。
雨点打在屋顶上,滴答作响。
“我们之所以召你来,”权威声明说,“是因为我们对你报告的片面性感到惊奇。
这段时间,你报告的调子太悲观。
丰收在望,而你却喋喋不休地报告雨情。
你不明白自己工作的性质吗?
”“可是在下雨嘛……”干事说。
“别找借口。
”权威面有愠色,拳头砰的一声落在桌上的一叠纸上,“这儿有你最近所有的报告,你不能否认。
你工作干得不错,可优柔寡断。
我要你明白,我们不会容忍任何失败主义情绪。
”会见后,干事把伞合起来,夹在胳膊下,回到了气象台。
这一举动意愿虽好,但他终因遍身被雨淋透,得了感冒,不得不卧床休息。
不过,他不承认这是因雨所致。
翌日,天气好转。
他喜出望外,立刻写下了报告:
“雨停了,必须承认,下得并不太大,只是断断续续下了几点。
看现在,阳光多么灿烂!
”确实,太阳驱散了乌云;天气渐渐暖和过来,大地冒着蒸气。
干事一边欢快地低声哼着曲子,一边忙着自己的工作。
下午,一阵冷风吹过,乌云又开始聚集。
他走进屋,生怕患上流感。
下一份报告又该写了,他写道:
“太阳运行如故。
哥白尼早已证明,日落只是表面现象。
它实际上总是光芒四射;只是……”
写到这儿,他突然停笔,感到非常不畅快。
当第一道闪电划过天空时,他摆脱了机会主义想法,只写道:
“17点,雷雨。
”
第二天,又是一场暴风雨。
他作了报告。
第三天,虽没有暴风雨,可下了场冰雹。
他又作了报告。
他浑身洋溢着一种心安理得,甚至是心满意足的奇怪感觉。
这种感觉一直持续到邮递员又给他送来传唤令时为止。
这次传唤令是从“中央权威”那里发出的。
他从首都返回后,心里再没有什么疑虑了。
连续几天来,他的报告都是天气晴朗,阳光明媚,偶尔还响彻着辩证的论调。
例如:
“虽然短期偶然出现的阵雨造成了一定程度的水灾,但是什么也摧不垮工程兵和救援分队的战斗精神。
”
随后的报告描述了风和日丽的天气。
有些甚至是用韵文写成的。
然而,大约两个月以后,他写了一份报告,这份报告一定会使权威百思不得其解。
报告说:
“该死的暴雨。
”下面是用铅笔潦草地写着这样的话:
“村里寡妇生下的男婴发育良好,尽管人们都认为他活不长。
”
一项调查表明,他是喝得醉醺醺之后写这份报告的,买酒的钱是他变卖气象仪器换来的。
自那以后,什么也妨碍不了本地区阳光明媚的天气了。
他在绕着田野行走时被闪电击死,当时手里还拿着一只卢尔德神钟②,他企图把乌云驱散。
他基本上还是个诚实之人。
【注】①姆罗热克,波兰当代荒诞派文学代表作家。
②卢尔德神钟,一种宗教祈请的器具。
(1)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 本文是一篇荒诞小说,作者在相对平淡的文字表述中,利用荒诞的手法表现了扭曲的人和事,深刻地表现了批判之意。
B. 小说中,老气象学家目睹了干事的工作情况后“一边走,一边直摇头”,说明干事工作呆板教条,不能讨权威欢心。
C. “权威面有愠色,拳头砰的一声落在桌上的一叠纸上”,说明权威对干事长期以来的“失败主义情绪”的报告已忍无可忍。
D. 小说综合运用多种手法刻画人物形象,如语言描写、神态描写、动作描写、心理描写等,呈现出人物曲折微妙的内心。
(2)请结合两次被权威召见的经过,简要分析干事的心理变化过程。
(3)有人认为,小说在倒数第二段处收尾会更好。
你认为哪一种结尾好,请谈谈理由。
【答案】
(1)B
(2)第一次:
①对于上面权威的传唤感到出乎预料;②因受到权威批评而内心震荡、焦虑;③回去后,因尝试写虚假报告而不畅快;④因如实报告天气情况而心安理得,心满意足;第二次:
①被召见后,心中无疑虑,决心写虚假报告;②因说假话内心煎熬,最终精神崩溃。
(3)本文结尾好,理由是:
①人物形象上,更为鲜明突出。
作者用一种漫画式的夸张,描写了干事企图驱散乌云,手拿卢尔德神钟绕田野行走被闪电击死的场景,更有力地凸显了他捍卫良知的意志和勇气。
②情节上,内容又生曲折,使小说情节更加摇曳多姿。
③主旨上,干事的死这个结局,及“什么也妨碍不了本地区阳光明媚的天气了”的陈述,对权威丑恶行为的讽刺和嘲弄,更加意味深长,对主题的彰显更为有力。
④表达效果上,更荒诞,讽刺意味更强。
倒数第二段结尾好,理由是:
①人物形象上,干事从最初“非常尽心尽职”“专心工作”,到结尾处喝得醉醺醺写报告,变卖气象仪器买酒,与前文形成鲜明对比。
②主旨上,饱含着无尽的讽刺,凸显小说主旨。
③情节上,倒数第二段做结尾已经比较完整。
④表达效果上,采用留白式结局,未交代干事最终的命运,让读者根据社会状况和人物性格进行推想,留有想象空间,能够引发读者的阅读兴趣。
【解析】【分析】
(1)B项,“干事工作呆板教条”理解不当。
故选B。
(2)第一次,“他出乎预料地接到了上面权威的传唤。
”开始他对上面权威的传唤他感到出乎预料。
见面时,权威说:
“你报告的调子太悲观。
丰收在望,而你却喋喋不休地报告雨情。
”权威面有愠色,拳头砰的一声落在桌上的一叠纸上,“这儿有你最近所有的报告,你不能否认。
你工作干得不错,可优柔寡断。
我要你明白,我们不会容忍任何失败主义情绪。
”“干事把伞合起来,夹在胳膊下,回到了气象台。
这一举动意愿虽好,但他终因遍身被雨淋透,得了感冒”。
通过一番对话。
他受到权威批评,内心震荡、焦虑。
回去后,干事这样写报告“雨停了,必须承认,下得并不太大,只是断断续续下了几点。
看现在,阳光多么灿烂!
”“太阳运行如故。
哥白尼早已证明,日落只是表面现象。
它实际上总是光芒四射;只是……”,“写到这儿,他突然停笔,感到非常不畅快。
”这就表明干事因尝试写虚假报告,内心不畅快。
当第一道闪电划过天空时,他摆脱了机会主义想法,只写道:
“17点,雷雨。
”第二天,又是一场暴风雨。
他作了报告。
第三天,虽没有暴风雨,可下了场冰雹。
他又作了报告。
他浑身洋溢着一种心安理得,甚至是心满意足的奇怪感觉。
这是因为干事因自己能如实报告天气情况而心安理得,心满意足。
第二次,“他从首都返回后,心里再没有什么疑虑了。
连续几天来,他的报告都是天气晴朗,阳光明媚,偶尔还响彻着辩证的论调。
例如:
‘虽然短期偶然出现的阵雨造成了一定程度的水灾,但是什么也摧不垮工程兵和救援分队的战斗精神。
’”“随后的报告描述了风和日丽的天气。
有些甚至是用韵文写成的。
”干事被召见后,心中无疑虑,决心写虚假报告。
“大约两个月以后,他写了一份报告,……报告说:
‘该死的暴雨。
’”面是用铅笔潦草地写着这样的话:
‘村里寡妇生下的男婴发育良好,尽管人们都认为他活不长。
’一项调查表明,他是喝得醉醺醺之后写这份报告的,买酒的钱是他变卖气象仪器换来的。
自那以后,什么也妨碍不了本地区阳光明媚的天气了。
他在绕着田野行走时被闪电击死,当时手里还拿着一只卢尔德神钟,他企图把乌云驱散。
”最后,他因说假话内心煎熬,最终精神崩溃。
这道题是两个小问,要分开来回答。
如:
第一次:
出乎预料——内心震荡、焦虑——不畅快——心安理得,心满意足。
第二次:
心无疑虑,决心写虚假报告——内心煎熬,最终精神崩溃。
(3)这是一道开放性试题,考生可以见仁见智。
但是在回答该题时,先要判断本文结尾或倒数第二段结尾各属于哪一种结尾形式,然后再明确自己的表态:
认为本文结尾好,或者认为倒数第二段结尾好。
但是不管是哪种认为,接着都要说出自己这样看法的理由。
在分析理由时,要从小说的人物形象塑造、情节的安排、主题的设置以及表达效果等方面分析。
如认为倒数第二段结尾好,理由是:
人物形象上,干事从最初“非常尽心尽职”“专心工作”,到结尾处喝得醉醺醺写报告,变卖气象仪器买酒,与前文形成鲜明对比。
主旨上,饱含着无尽的讽刺,凸显小说主旨。
情节上,倒数第二段做结尾已经比较完整。
表达效果上,采用留白式结局,未交代干事最终的命运,让读者根据社会状况和人物性格进行推想,留有想象空间,能够引发读者的阅读兴趣。
故答案为:
⑴B;
⑵第一次:
①对于上面权威的传唤感到出乎预料;②因受到权威批评而内心震荡、焦虑;③回去后,因尝试写虚假报告而不畅快;④因如实报告天气情况而心安理得,心满意足;第二次:
①被召见后,心中无疑虑,决心写虚假报告;②因说假话内心煎熬,最终精神崩溃。
⑶本文结尾好,理由是:
①人物形象上,更为鲜明突出。
作者用一种漫画式的夸张,描写了干事企图驱散乌云,手拿卢尔德神钟绕田野行走被闪电击死的场景,更有力地凸显了他捍卫良知的意志和勇气。
②情节上,内容又生曲折,使小说情节更加摇曳多姿。
③主旨上,干事的死这个结局,及“什么也妨碍不了本地区阳光明媚的天气了”的陈述,对权威丑恶行为的讽刺和嘲弄,更加意味深长,对主题的彰显更为有力。
④表达效果上,更荒诞,讽刺意味更强。
倒数第二段结尾好,理由是:
①人物形象上,干事从最初“非常尽心尽职”“专心工作”,到结尾处喝得醉醺醺写报告,变卖气象仪器买酒,与前文形成鲜明对比。
②主旨上,饱含着无尽的讽刺,凸显小说主旨。
③情节上,倒数第二段做结尾已经比较完整。
④表达效果上,采用留白式结局,未交代干事最终的命运,让读者根据社会状况和人物性格进行推想,留有想象空间,能够引发读者的阅读兴趣。
【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
⑵此题考查对小说中人物的心理活动的理解能力。
做题要注意从以下方面进行分析:
①结合人物活动的具体情境,揣摩人物的内心世界或情感变化。
②联系上下文,结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。
③抓关键词,结合外部表情体会人物内心变化。
⑶本题考查学生把握重要情节作用的能力。
小说的结尾,可从文中重要情节的角度分析思考,小说情节的作用可从以下几个方面考虑:
一.情节和人物形象之间的关系。
就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。
二.情节与情节之间的关系。
一般情节在开头,引出下文,为后文做铺垫或者埋下伏笔;在中间,承上启下;情在结尾处,上照应前文。
三.情节与小说环境之间的关系,突出了人物活动的环境。
四.情节与小说主题之间的关系,一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。
解答本题可从情节、人物、主题这三个方面着手分析。
学生探究解答时要先亮出自己的观点,然后述说理由,理由分析要基于原文内容。
2.阅读下面的文字,完成各题。
材料一
刘宗周《<论语>学案》中说:
“‘学’字是孔门第一义。
”认为对“学而时习之”中“学”的理解是理解本章乃至整个孔子儒学思想的基础。
那么,如何理解“学”呢?
至少在东汉之前,对“学”通行的解释是“觉”。
皇侃认为:
“学,觉也,悟也。
”这个理解不无道理。
但皇侃进一步解释:
“言用先王之道,导人情性,使自觉悟。
”强调以“先王之道”来对人的性情进行引导;这一过程不是“自觉悟”,而是学习外在的知识,服从外在的训导。
这种以“导”为前提的“觉”明显是不彻底的,要达到“自觉悟”,还需要从自身切近处入手,“远取诸物,近取诸身”,来获取对人生、对世界的基本认识。
子夏说“君子学以致其道”,在儒家那里,天道和人道是一致的,而“天道远,人道迩”,因此,在学习中,对日常人事的体验是达到“自觉”的相对容易的途径。
对“学”的另一种较为常见的解释是“效”,有“效法”之义。
“效”的基本方法是诵读记载先贤言行的著作,即“读书”。
“学谓读书”是宋明理学著述中常见的观点,不过将“效”只是理解为效法先贤,甚至进一步引申为读书,并将其作为“学”的全部意义,则显得偏狭。
因此,有许多学者对以读圣贤书为学的做法提出了批评,激烈的如李贽、颜元自不待说,连一些理学的服膺者也不赞同将学与读书等同起来,明代的郝敬说:
“或问:
学是诵读否?
曰:
不废诵读,不倚诵读。
”可谓是一种较为中肯的见解。
“学”的过程是“说(悦)”的。
中国自古就有“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”等说法,愉悦何来呢?
通过前文对“学”字的分析可知,孔子所谓“学”,并非后世科举等功利的目的驱动之下的皓首穷经之“学”,而是将“学”作为完善自身人格、不断实现人生超越的途径。
如果将功名利禄当作“学”的目的,并以外在最终结果的获得为幸福,那么作为达到这一幸福结果的代价的“学”的过程,往往是苦的。
而如果超越外在的功利目的,将“学”作为自身完善的必由之路,那么“学”一分,便能够自得一分。
从目标上说,学无止境;从过程上说,每一点一滴的进步都是结果。
快乐便会伴随着对自身每一个细微进步的体会油然而生,至于别人知与不知,都不会影响自己的情绪。
(取材于赵清文的相关文章)
材料二
对“学而时习之,不亦说乎”中的“时”字,历来有不同的阐发。
宋代理学家谢良佐在解释“时”的意义时说到:
“时习者,无时而不习。
”从学习做人之道的角度来说,谢氏的说法说明了做人的道理存在于“百姓日用之间”,可以说“道不远人”。
要想达到“无终食之间违仁”,就要时时刻刻谨记做人之道,正如曾子的“日三省吾身”。
从这种意义上来说,“学”在“时”的规范下,内化成一种心性品质,自然可以达到“三月不违仁”,并进一步达到“从心所欲不逾矩”。
近代的程树德则指出“时”有三种蕴义:
“凡学有三时:
一就人身中为时,二就年中为时,三就日中为时也。
”
一就人身中为时者,即注意教育的阶段性。
人的身心发展在不同阶段表现出不同的特点,现代西方心理学家皮亚杰、埃里克森等都对其做了经典的研究。
我国先哲的理念虽然没有准确的心理学实验支撑,他们的直觉经验使他们提出了教育的顺序性原则,注重抓住学习过程中的关键期,对不同时期的儿童进行针对性的教育。
《学记》中的“ ”,讲的就是这个道理。
二就年中为时者,即根据一年中时令的不同调节学习内容。
《王制》云:
“春、夏学《诗》《乐》,秋、冬学《书》《礼》”,这种学习观反映了我国先民“天人合一”的特殊思维,古人在“仰观天文,俯察地理”的过程中,发现了天地人之间具有紧密的联系,外界自然变化能够引起人体内在情感变化。
在这种“外象内感”的思维方式影响下,古人不但强调学习要把握年龄的时机,还要注意学习活动与外界环境的感应关系,把握季节时机。
三就日中为时者,就是每一天的学习也要“适时”。
上午大脑功能活跃,要安排逻辑性较强的课程;中午学生大脑活动减弱,人开始昏昏欲睡,要安排午休;科学证明傍晚最适合锻炼身体,要安排体育锻炼。
(取材于陈祥龙的相关文章)
材料三
“学而时习之,不亦说乎?
”通常对这句话的理解是:
“学问是要大家随时练习它,不也高兴吗?
”(南怀瑾《<论语>别裁》)“学了,然后按一定的时间去实习它,不也高兴吗?
”(杨伯峻《<论语>译注》)这些理解从字面上看是确切的,但再细加思考,则似嫌简单,“学”并不仅仅指需要温习、练习的学问,而“习”也并不只是温习、练习的意思。
要理解孔子之学,必须了解“学”的内涵。
孔子认为学习内容相当广泛。
孔子从小就曾从事多种工作,驾得一手好车,弹得一手好琴,还管理过仓库、畜牧,孔子对入门弟子的教育即是从技能开始,内容是“六艺”(御、射、书、数、礼、乐)。
孔子一生对《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》《易》进行了系统的学习、整理和研究,并以它们为教材。
孔子很重视思想伦理道德方面的教育,提出了“仁”这一儒学核心思想。
孔子还十分关心社会政治现实,指导学生如何从政。
“习”与“学”息息相关,有“实习、实践”的意思。
孔子十分重视实践,以是否见于行动,来确定其是否为“学”或“好学”。
技能需要练习,而思想伦理与政治理念则非实习、实践不可。
孔子教导学生:
“弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。
行有余力,则以学文。
”强调的就是实践、躬行。
把“习”理解为“温习”,是从书本知识的教学方面分析;把“习”理解为“练习”,是从知识、技能的可操作性上解释;把“习”理解为“实习、实践”,乃是从孔子教育观、政治思想观着眼,是理论联系实际的道德实践和社会实践,是“行”孔子之“道”,这一理解,应该较为契合孔子学说。
学之习之,知之行之,这一学习理论也开了中国教育史知行论之先河。
目前,教育注重书本知识、技能的掌握,而对贴近社会生活的道德礼义的规范和实践不够重视,孔子的这一教育思想对现代教育有着十分重要的指导意义。
先学做人,再学文章,强调学而习、知后行,是孔子教学的成功之处,提示我们在政治思想教育中必须联系生活实际,切忌空谈。
(取材于朱依群的相关文章)
(1)下列加下划线字词的读音和解释,全都正确的一项是( )
A. 人道迩:
“迩”读作ěr 意思是“近” B. 服膺:
“膺”读作yīng 意思是“反对”
C. 中肯:
“中”读作zhōng 意思是“适合”
D. 皓首穷经:
“皓”读作gào 意思是“白”
(2)根据材料二,下列关于谢良佐的观点的说法,不正确的一项是( )
A. 学习与日常生活相伴相生
B. 学习要时刻不忘做人之道
C. 学习是天生的心性与品质
D. 达到“仁”需要时时学习
(3)下列是在材料二第四段横线上填入的句子,正确的一项是( )
A. 时复时,年复年,反复不已,老而无倦
B. 时过然后学,则勤苦而难成
C. 玉不琢,不成器;人不学,不知道
D. 学然后知不足,教然后知困
(4)“学而时习之,不亦说乎”所蕴含的教育思想,可以概括为哪几个方面?
请根据上面三则材料简要说明。
【答案】
(1)A
(2)C
(3)B
(4)①在学习途径和方法方面:
要强调学习者的自我觉悟,注意体验日常人事,注重实践,注意读书。
②在学习目的方面:
要超越功利,着眼于自身人格的完善、人生的超越。
③在学习时间和时机方面:
要提倡时时学习、适时学习。
④在学习内容方面:
要广泛,不局限于书本。
(答出三点即可)
【解析】【分析】
(1)A项,字音和词语的解释都正确。
B项,“膺”读作yīng,意思是“胸”。
C项,“中”读作zhòng,意思是“适合”。
D项,“皓”读作hào,意思是“白”。
故选A。
(2)C项,“学习是天生的心性与品质”错误,原文说的是“学在时的规范下,内化成一种心性品质”,并不是选项说的“天生的心性与品质”。
故选C。
(3)A项,“时复时,年复年,反复不已,老而无倦”强调学习要不断重复知识。
B项,“时过而后学,则勤苦而难成”,是说适当的学习时期过了才去学,虽然努力苦学,也难有成就,从而强调学习要抓住学习关键时期。
C项,“玉不琢,不成器;人不学,不知道”是说如果人不学习也就不会懂得道理,强调学习对人的重要性。
D项,“学然后知不足,教然后知困”是说学习能让人发现自己的不足。
故选B。
(4)材料一中可从有关信息筛选出“至少在东汉之前,对学通行的解释是‘觉’”“因此,在学习中,对日常人事的体验是达到自觉的相对容易的途径”“效的基本方法是诵读记载先贤言行的著作,即读书”“孔子所谓学,并非后世科举等功利的目的驱动之下的皓首穷经之学,而是将学作为完善自身人格、不断实现人生超越的途径”,可以提取概括归纳出答案。
材料二主要从“时”的角度谈学习,比较好概括答案。
材料三“要理解孔子之学,必须了解学的内涵。
孔子认为学习内容相当广泛”可以概括得出。
故答案为:
⑴A;⑵C;⑶B;
⑷①在学习途径和方法方面:
要强调学习者的自我觉悟,注意体验日常人事,注重实践,注意读书。
②在学习目的方面:
要超越功利,着眼于自身人格的完善、人生的超越。
③在学习时间和时机方面:
要提倡时时学习、适时学习。
④在学习内容方面:
要广泛,不局限于书本。
(答出三点即可)
【点评】⑴本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音及词义的理解的能力。
解答语音题的关键主要在于平时的积累,要养成注意读准字音的习惯,特别要注意那些多音字和容易被声旁误导读音的字以及报刊上常见但容易人们读错的字。
⑵本题考查对文章内容的理解和分析能力。
解答此题既要对文章进行整体的把握,又要对文章的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括,注意结合语境
⑶本题考查把握语句的连贯性的能力。
1.抓中心。
首先要统揽全局,抓中心句,分析句子的性质和作用,然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。
2.抓思路。
句子中的思路一般指三个方面:
时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。
3.抓标志。
语言标志常常表现为:
关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述对象或议论角度、抓句式等等。
4.抓语境。
⑷本题考查学生把握文章内容要点,筛选文本重要信息的基本能力。
解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容,特别是侧重于对文章要点的具体把握,这是解答本文的关键所在,在解答的时候要突出这一点内容。
3.阅读下面的文字,完成下面小题。
《公羊传》是诠释《春秋》的一部著作,在浩如烟海的中国古代经典注疏之作中显现了独特的诠释特色。
它的解经模式不仅带领公羊学家在思想创新上不断前进,也影响了历代为关注现实需求而重新诠释经典的思想家们。
《公羊传》对《春秋》的诠释无疑是极为成功的,这使它从儒家经典中第一个脱颖而出,对西汉的政治和社会产生了极大的影响。
《公羊传》与同是诠释《春秋》的《左传》结出了完全不同的成果。
《左传》努力丰富《春秋》记述极为简略的史事,带给人们一部文字生动、叙事翔实的史学作品。
而《公羊传》大力阐发《春秋》简约文字下所含的义理,带给人们一部讲述礼义、道德和政治观念的哲学作品。
同一部典籍,诠释者的诠释目的不同,对典籍性质的认识就不同,其切入的角度也必不相同,其诠释出来的成果也就会存在根本差异。
毋庸置疑,《春秋》文
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