人教版七年级生物下册第三章《人体的呼吸》教案.docx
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人教版七年级生物下册第三章《人体的呼吸》教案
第三章人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
梁蔚中学高级
教学目标:
1、描述人体呼吸系统组成,说出呼吸道的作用。
2、运用已有的生活经验,分析相关资料,通过分组讨论合作,提高分析问题。
归纳总结的能力。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的,并关注空气质量与人体健康的关系。
教学重点:
通过资料分析,归纳出呼吸道的作用。
教学难点:
呼吸道作用的分析与总结。
教学准备:
呼吸系统组成模式图、直尺、分组5~6人/组
课时分配:
1课时
教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
新课引言
通过思考生活常识,弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。
创设问题情境。
提问生活常识,通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气,需要不断地呼吸。
人体呼吸
系统的组成
通过生活经验,试着说出人体呼吸系统的组成。
通过阅读课文和分析资料,掌握人体呼吸系统的组成。
进行资料分析,分组讨论呼吸道的作用。
引导学生运用生活经验,试着说出人体呼吸系统的组成。
引导学生进行资料分析与讨论。
呼吸道的作用
思考分析:
①鼻的作用及其内部结构特点、呼吸道对空气的处理能力是不是有限的等问题。
训练思维能力。
通过生活常识了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。
②咽的作用
进行角色扮演,说出自身的体会,通过自我教育,逐渐养成“食不言”的好习惯。
观察会厌软骨模型。
③喉的作用
了解喉是发声器官,知道应当注意保护声带。
通过提示每段资料的内容,引导学生从中找出相关信息。
提问:
鼻具有什么作用及内部结构特点,找到解释问题的突破口。
组织学生进行体验,从而了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
组织学生表演,引导学生通过自身的体会,意识到边吃边说的危害。
演示幻灯片。
提出问题:
嘴巴是不是发声器官?
引导学生思考喉的作用。
小结
师生共同总结本节教学内容:
呼吸系统的组成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道对空气处理的能力是有限的。
总结本节教学内容。
引发学生关注环境,加深对环保问题的思考。
巩固练习
讨论课后练习题。
教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。
作业P46:
1、2、3
板书设计
第一节 呼吸道对空气的处理
呼吸道
一、人体呼吸系统的组成
二、呼吸道的作用肺
1、气体进出肺的通道
2、清洁、湿润、温暖
第二节 发生在肺泡内的气体交换(第一课时)
梁蔚中学高级
教学目标
1、通过测量胸围差等活动,能概述肺与外界气体交换的过程。
2、通过观察模型和演示实验,提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
3、通过资料分析等活动,能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。
4、通过分析同学之间胸围差的差异,认同体育锻炼的重要性。
教学重点:
外界气体如何进入肺?
肺内的二氧化碳如何被排出?
教学难点:
肺泡与血液间的气体交换,由于学生未学到物理课中的扩散作用,且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的,所以,此内容对学生来说比较抽象。
教学准备
多媒体课件、软尺、挂图、自制模拟膈肌运动的模型和演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的模型、向澄清石灰水吹气所需的装置
课时安排:
二课时
教学过程
一、导入
让学生深吸气后屏住呼吸,看能维持多久,引导学生说出气体交换的重要性。
提出问题:
肺是怎样实现与外界的气体交换的?
引入课题。
二、新授
1.肺与外界的气体交换
提出问题:
外界气体是怎样进出肺内的?
播放录像,引导学生观察、讨论,描述肺的位置和功能。
让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处,做深呼吸,感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。
问题:
你在吸气和呼气时,胸廓是否发生变化?
发生了怎样的变化?
引导学生得出:
深吸气肋骨在向上向外运动,胸廓扩大。
深呼气肋骨在向下向内运动,胸廓缩小。
感觉不一定准确,引出测量胸围差的必要。
(1)测量胸围差
师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项,达成共识,请学生示范操作后,三人一组做实验,将实验数据填在表格内。
测量后引导学生讨论实验中提出的讨论题。
学生通过感知和测量,知道吸气时,胸廓扩大了;呼气时,胸廓缩小了,吸气和呼气都与胸廓变化有关。
(2)外界气体是怎样进出肺的。
教师指出:
吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。
那么,呼吸运动是怎样产生的呢?
引导学生根据自己的感受,探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。
对胸廓容积变化的原因作出假设。
教师做曲肘、伸肘动作,启发学生讨论、交流,作出假设:
胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张引起的。
①教师演示肋骨运动的模型。
说明所代表的脊柱,肋骨,胸骨,肋间外肌。
提醒学生注意胸廓前后、左右径有何变化。
学生观察后填写表格。
②教师启发学生进一步探究:
为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气?
让学生观察教材49页中的演示实验,提出问题,学生讨论:
①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么?
②手向下拉橡皮膜时,气体进入气球还是排出?
③橡皮膜回缩时,气体进入气球还是排出?
④是肺容积的扩大导致吸气,还是因为吸气后使肺的容积扩大?
教师做演示实验:
一手握住瓶颈,一手向下拉橡皮膜,同时说明这示意膈肌收缩。
此时,请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。
然后,一手放开橡皮膜,同时说明这示意膈肌舒张。
提醒学生观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。
问题:
当“膈”运动时,“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化?
通过演示,引导学生分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。
通过上述实验引导学生得出:
①肋骨和膈运动的结果,使胸廓扩大或缩小。
②肋骨和胸骨的运动,与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。
当肋间外肌和膈肌收缩时,胸廓的前后、左右径和上下径增大,这时候胸廓扩大。
反之,缩小。
③进一步探究:
为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气?
演示模拟实验:
模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变
将气球口套住吸耳球口并绑紧,捏吸耳球时,气球胀大,松开吸耳球时,气球缩小。
之后引导学生分析,使学生了解在特定的条件下,容器变小时气体压力增大,容器内气体被压出去;容积变大时,气体压力变小,外界气体被“吸”进来。
肺的容积扩大—→外界气体入肺
肺的容积缩小—→肺内气体排出
学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程:
呼吸肌的收缩和舒张,使胸廓扩大和缩小,引起肺被动地扩张和回缩,形成肺内气压与大气压之间的压力差,才使气体能够进出肺泡。
板书设计
第二节发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
1.测量胸围差
2.外界气体是怎样进出肺的
二、呼吸运动时胸廓容积的变化
作业P51:
1
第二节发生在肺泡内的气体交换(第二课时)
梁蔚中学高级
教学目标
1、通过资料分析等活动,能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。
2、通过分析同学之间胸围差的差异,认同体育锻炼的重要性。
教学重点:
肺内的二氧化碳如何被排出?
肺泡与血液间的气体交换
教学难点:
发生在肺内的气体交换。
教学准备
多媒体课件、向澄清石灰水吹气所需的装置
教学过程
复习提问:
胸廓的变化与呼吸运动有何关系?
引言:
气体在呼吸运动作用下进入了肺,这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换,它不是呼吸的结束,只是呼吸的第一步,只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了,而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。
那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢?
下面我们一起来探究:
肺内气体发生的变化。
一、探究:
肺内气体是如何发生变化的?
教师演示喷洒香水的实验,引导学生领会气体交换的原理:
一种气体总是由多的地方向少的地方扩散,直至平衡为止。
学生讨论之后,每四位同学为一组,一位同学按课本实验的图示吹气。
其他同学注意观察。
引导学生讨论:
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么?
让学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验,也见到了试管中石灰水变浑浊的现象,分析石灰水变浑浊的原因:
由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同,说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。
引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表,从图中分析出:
呼出气体中的氧含量,少于吸入气体中的氧含量;呼出气体中的二氧化碳含量,多于吸入气体中的二氧化碳含量。
根据呼出的气体中氧减少,二氧化碳增多的数据,推测其原因与体内进行气体交换有关。
二、引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图,探究肺泡内的气体交换是怎样进行的?
播放课件:
演示肺泡的结构和肺泡,引导学生观察,启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。
演示动画:
肺泡和血液之间的气体交换过程。
师生探讨:
肺泡内的气体交换是怎样进行的?
让学生明确二氧化碳由血液进入肺泡,氧由肺泡进入血液的道理。
问题:
为什么在肺部,静脉血中的氧不向肺泡扩散,肺泡中的二氧化碳不向血液扩散?
师生讨论得出:
这是因为在吸入肺泡内的气体中,氧的含量比静脉血中的多,而二氧化碳的含量比静脉血中的少。
因此,氧由肺泡扩散到血液中;二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。
这完全符合气体扩散的原理。
经过这样的气体交换,静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。
三、教师讲解:
氧进入血液后,绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合,通过血液循环被运输到全身各组织细胞。
四、演示动画:
组织细胞与血液之间的气体交换。
引导学生思考:
组织细胞里的气体交换是怎样进行的?
为什么?
使学生明确:
动脉血中的氧向组织细胞扩散;组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。
其原因是:
组织细胞里的氧含量比动脉血中的少,而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。
师生总结归纳呼吸的全过程:
小结:
引导学生从知识和能力两方面小结本节内容。
五、板书设计
第二节发生在肺内的气体交换
肺泡与血液的气体交换
4、气体交换的原理:
通过气体扩散作用来完成。
5、呼吸的全过程
六、作业P51:
2
第三节 空气质量与健康
梁蔚中学高级
教学目标
1、描述空气质量对人体健康的影响,并能概要说出空气污染的原因。
2、尝试了解当地的空气质量。
3、通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究,培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
4、通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论,体验空气质量与人类生活的密切关系,培养学生勤于思考的科学态度,增强自觉保护环境、爱护环境的社会责任感。
5、通过学习使学生自觉关注自身健康。
教学重点:
描述空气质量对人体健康的重要影响。
教学难点:
学会正确采集和测算空气中的尘埃粒子。
课时安排:
1课时
教学准备
1.有关呼吸系统疾病的图片资料;几种大气污染的图片;网上关于空气质量数据的图片;制作多媒体课件。
2.学生预习、收集、调查与课本有关的材料。
3.实验用具:
凡士林,载玻片,显微镜。
教学过程
一、导入
小游戏:
憋气(30s)
感受怎么样?
──引出:
空气对我们的重要性。
CAI课件展示空气清新的优美环境图片(图片和音乐)和环境污染(空气污染严重)的图片。
问题:
你愿意生活在哪种环境中呢?
为什么?
讲述:
我们都会希望生活在空气清新、环境优美的环境中,因为在那里我们可以尽情呼吸清新的空气。
数字计算:
计算一个人一天内呼吸的次数。
提高学生对空气质量的重视度。
从而导入课题。
二、空气质量影响人体健康
1、指导发布资料
让各小组派代表上台发布小组在课前所收集到的有关空气质量影响人体健康情况的资料,其他同学聆听并对资料内容进行评价。
2、引导分析资料
教师引导学生阅读教材52页资料分析,分小组讨论。
(教师巡视指导)
3、交流讨论
①CAI课件展示课本“资料分析”中的讨论题、吸烟的危害、世界无烟日宣传画,本组同学发表意见,组内其他同学作补充,并在全班作交流分析。
②CAI课件出示有关煤气中毒的图片和资料、师生结合肺内气体交换的原理,理解煤气中毒的原因,加强防范意识,提高学生处理问题的能力。
③CAI课件展示有关沙尘暴的资料,让学生了解沙尘暴对人体的危害,对学生进行环保教育。
④CAI课件展示空气质量状况报告,引导学生关注当地空气质量日报。
三、了解当地的空气质量
众多的例子告诉我们,空气质量影响人体健康。
那么,这些空气污染问题是怎样产生的呢?
1、CAI课件展示常见大气污染源图片,在学生充分调查的基础上,师生一起分析当地的空气被污染的原因,并能简要说出其危害。
让学生明确:
大气污染源常见的有以下几个原因:
①工业生产排放的废气;②车辆、船舶排出的尾气;城市煤炭的燃烧和农村焚烧秸杆所排放的烟雾;④地面扬尘等。
2、思考下列问题:
假如你是我县环保局局长,针对这些问题你会提出哪些改进措施或建议?
(要求学生思考讨论后各抒己见)
四、采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法
1、教师指导学生阅读课本55页的探究方案,让学生明确:
每个同学都可以采用课本上介绍的3种方法,探究想要探究的问题。
可采用小组合作的形式开展探究,经小组讨论后确定要探究的问题。
2、师生共同讨论如何保护我们的呼吸系统。
五、小结和练习
1、引导学生小结和归纳,用自己的语言说出通过本节课的学习,自己的知识和能力有了怎样的提高,讨论如何完成课后练习。
2、课后练习
学生课后分组,小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子,并将结果进行公布和交流,教师应组织分工,强调活动的注意事项,参与交流,对学生的活动进行评价。
3、课后活动
方案一:
参观吸烟有害健康方面的展览,进一步扩展知识,深刻了解吸烟的危害性。
方案二:
到有关部门获取当地空气质量的资料,了解当地存在的空气质量问题,并调查呼吸系统疾病的发生的情况,就上面两方面的问题写一份倡议书。
六、板书设计
第三节空气质量与健康
一、空气质量影响人体健康
空气质量差可引起呼吸系统疾病和其他系统的疾病
二、了解当地的空气质量
1.空气质量报告
六、作业:
P57:
1、2、3
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- 人体的呼吸 人教版七 年级 生物 下册 第三 人体 呼吸 教案