酸和碱的中和反应.docx
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酸和碱的中和反应
10.1酸和碱的中和反应第一课时
课标分析
本节从探究中和反应的发生入手,引导学生从微粒角度探究中和反应发生的本质,初次建立酸、碱、盐这三类物质微观上的联系,为后面复分解反应微观角度上的学习打下坚实的基础,为初中整个化学学习中形成更深入的物质、变化的微粒观有一个很好的切入点。
教材分析
本节在上节认识一些常见酸和碱的物理、相似化学性质的基础上,首先从探究这两大类物质之间能否发生反应入手进行了实验探究。
学习时先由一个生活情境的展示入手,让学生对酸和碱之间能否发生反应有一个主观上的了解,然后设计了五组实验。
对教材上只展示了一组实验,即:
向NaOH溶液中滴入酚酞后再逐滴滴加稀盐酸,而本节在处理时,先让学生直接向氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸,结果无现象,提出问题:
反应发生了吗?
如何验证?
与后面四组实验形成对比,变教材上的演示实验为分组实验,对比实验,这是本节内容的第一处整合。
再借助课件、flash动画引导学生探究中和反应的实质,从微观角度建立酸、碱、盐这三类物质在中和反应中的构成上的联系,这是本节的第二处整合。
最后以中和反应在生活中的应用,与本节导入时的情境设置相呼应,体现化学从生活中来,又可应用到生活中去。
重点:
探究中和反应的发生
难点:
中和反应微观上的本质
本节为第一课时,为新授课。
学情分析
上一课题,学生认识了酸碱指示剂,对常见的酸和碱这两大类物质的初步认识,归纳了相关的性质,以探究酸和碱的溶液能够导电的原因为载体,从微观角度学习了酸和碱的化合物构成。
为本节借助酸碱指示剂及课件、动画探究酸和碱之间能否发生反应,发生了怎样的反应,生成了什么。
自主探究和启发诱导想结合,应该能够比较顺利的完成本节的学习,建立酸、碱、盐这三类物质之间的初次联系,,还为后面盐的性质的学习做好延伸。
酸和碱的中和反应第一课时教学设计
昌乐县鄌郚镇中学田来霞
学习目标:
1.知识与技能
(1)知道酸和碱之间能发生中和反应;
(2)了解中和反应在实际中的应用。
2.过程与方法
(1)学会借助指示剂判断酸和碱发生中和反应的探究方法;
(2)在得出结论和分析原因的过程中,体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法;
3.情感、态度与价值观
(1)认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系,体会化学的主要性;
(2)体验化学活动充满探究性,培养勇于创新和实践的科学精神。
学习重难点:
重点:
中和反应
难点:
中和反应的实质
课前预习
一、旧知回顾:
1.酸溶液能够导电的原因是在水中能解离出___和_____离子,碱溶液能够导电的原因是在水中能解离出__和_____离子
2.酸的化学性质:
(1)酸加入紫色石蕊试液,溶液变______色,加入无色酚酞,溶液变_______色,这说明了酸能跟________反应
(2)在酸中加入锌粒,会看到__________,这说明了酸能跟_______反应。
(3)往生锈的铁钉中加入酸,看到铁锈会_______,这说明了酸能跟_________反应.
3.碱的化学性质:
(1)在碱中加入紫色石蕊试液变____色,加入无色酚酞溶液变___色,这说明了碱能跟_________反应。
(2)澄清的石灰水中通入二氧化碳,石灰水变_____,说明碱能跟__________反应。
二、新知预习:
1.什么样的反应是中和反应?
2.什么样的化合物叫做盐?
3.中和反应在生活中有哪些应用?
课内探究
(一)探究活动一:
酸与碱能发生反应吗?
教师活动:
展示问题情境,启发学生提出问题,做出猜想
2006年9月13日下午,在322国道鹿寨县路段,一辆满载浓硫酸的汽车被撞坏管道阀门,车上浓硫酸泄漏,腐蚀路面,并有泄入附近鱼塘的危险。
一时情况十分危急,有关部门紧急调运三吨熟石灰用来抢险。
对于这个情景你有什么样的问题和猜想?
实验探究:
1.教师活动:
操作演示氢氧化钠溶液与稀盐酸的反应,并提问:
(1)有无明显现象?
(2)如何证明反应发生还是没发生?
你有哪些实验方案?
2.学生活动:
(1)讨论有哪些实验方案?
简单说出猜想。
(2)针对讨论出的四种方案,小组内完成试验,并记录实验结果
向试管中______的中滴加_______,振荡后,逐滴滴加_____至过量,恰好反应的瞬间溶液颜色的变化是___________。
a.NaOH溶液酚酞稀盐酸由变
b.NaOH溶液石蕊稀盐酸由变
c.稀盐酸酚酞NaOH溶液由变
d.稀盐酸石蕊NaOH溶液由变
得出结论:
___________________________________________.
思考:
在实验操作过程中,你还有什么样的疑问?
(二)探究活动二:
中和反应及实质
教师活动:
课件动态展示上述反应的微观过程,并提出如下问题供学生思考:
(1)氢氧化钠与盐酸生成了什么物质?
(2)溶液中有哪些微粒发生了变化?
(3)这个反应的化学方程式为:
__________________________
学生活动:
跟随教师的展示,思考问题的答案,自主探究后,组内讨论,得出相关结论
教师启发:
归类总结是化学学习的重要方法,试一试,你能写出下面一些酸和碱反应的化学方程式吗?
(1)氢氧化钙与盐酸:
____________________________
(2)氢氧化钠与稀硫酸:
____________________________
(3)上述化学方程式有什么共同点?
学生活动:
思考并回答,与教师共同总结以下结论:
(1)中和反应的定义:
__________________________________________
(2)微观解释中和反应的实质:
_________________________________
教师启发提问:
在这些方程式的生成物中,有一类物质是盐,你知道盐的化合物构成吗?
它们与参与反应的酸和碱的构成有什么联系?
学生活动:
思考,讨论,交流,回答。
然后观看课件动态展示。
(3)盐:
由___________________________构成的_______。
(4)盐中酸根离子来自于反应物中的__,阳离子来自于反应物中的___.
思考:
1.生成盐和水的反应就是中和反应吗?
能否举例说明?
________________________________________________.
2.上一课题学习了酸和碱的一些化学性质,通过上述学习,你有何补充?
(1)酸的化学性质:
(2)碱的化学性质:
(三)探究活动三、中和反应在实际中的应用
教师提问:
根据你的生活经验或有关资料,你能举出一些个应用中和反应的例子吗?
学生:
思考,交流,展示
教师活动:
幻灯片展示中和反应在工业、农业、生活中的一些应用,并让学生写出相关的化学方程式:
(1)用熟石灰中和硫酸废水:
(2)用胃乐胶囊中和过多胃酸:
(四)课堂小结:
通过本节课的学习,你有哪些收获?
(五)达标测试:
1.实验室中含有盐酸的废水直接倒入下水道会造成铸铁管道腐蚀,所以,需将废液处理后再排放。
你的处理方法是_____________________。
2.下列反应中属于中和反应的是()
A.Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑B.CuO+2HCl=CuCl2+H2O
C.Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2OD.AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
3.某同学为了测定一瓶用于制作“叶脉书签”的氢氧化钠溶液的溶质质量分数,进行如下实验:
先在烧杯中加入50g待测的氢氧化钠溶液,滴几滴酚酞溶液,再用滴管慢慢滴入25%的硫酸溶液,边滴边搅拌至溶液颜色刚好变成无色为止,共消耗硫酸溶液49g。
请你计算:
待测的氢氧化钠溶液的溶质质量分数。
课后拓展
A、B两班同学分别做常见酸和碱反应中和的实验,使用的试剂有:
盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞试液。
实验后废液倒入废液缸中,研究小组对两个班的废液进行检测,结果如下:
(1)A班:
观察废液呈无色,则废液不可能显_________性,再向废液中加Fe若看到___________说明显酸性。
废液中含__________。
(写出物质的化学式,酚酞与水除外,下同)
(2)B班:
观察废液呈红色推断:
废液中没有__________,含有___________。
发生的化学反应是_______________。
效果分析
本节内容总体上掌握的还可以,情境导入打开了学生的眼界,知道酸和碱这两类物质之间能发生反应,课件中的中和反应的微观过程的展示,以及flash动画展示反应时酸、碱、盐这三类物质构成上的联系调动了学生的学习兴趣。
因此知识的形成本节完成的较好,但动手实验探究环节,体现出学生思维上的被动和动手能力的薄弱。
针对这一方面还要加强实践。
观课记录
本节教学内容明确,重难点突出,能够将教材内容进行适当整合,课件内容紧凑,动画设计激发了兴趣。
注重实验探究的培养,从情境导入引出问题、猜想到设计的五组对比小组实验、结果的观察记录,不但突破了教材只设计其中一组实验的框架,还提炼总结出从情境中搜寻问题并进行实验探究历经的几个环节。
这是本节一大亮点。
即该教师不只注重了知识形成,更注重了实验探究,这是学习化学的一大能力。
不足之处,在实验探究部分讨论:
“有哪些实验方案”时,学生讨论热烈,出现了多种方案,且动手能力薄弱,操作也有不规范现象,总体用时过多,导致课堂结构不够紧凑。
课后反思
本节的重点是如何验证酸和碱之间发生了反应,本节设置了对比实验,突出了使用指示剂的必要性,具体使用哪种指示剂,滴加的顺序怎样,颜色变化等,要给予学生充分思考、讨论、交流、展示,选出变色明显易把握的方法进行了实验验证,对于其它方案的可行性的验证,肯定有学生不很明了,还有待于进一步的探讨,课后可设置相关实验,或针对性练习。
实验探究环节,动手能力薄弱,操作也有不规范现象,还有待于进一步加强练习与实践。
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- 关 键 词:
- 中和 反应