四 年级下册第1课20课教学设计.docx
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四年级下册第1课20课教学设计
四年级下册第1课《古诗词三首》教学设计
学校:
东庄镇中心小学教师姓名:
朱明燕
宁阳县实验小学李莉
教学目标
教学目标:
1、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
螺谙
2.趣味识字(字理识字):
(1)猜谜:
小虫累了,蜷起身子—螺
“广”把大房建,名称由“廷”当。
(庭)。
(2)形近字识字:
潭—谭螺—漯
3.易读错字:
“谙”读ān,不要读成yīn.
4.多音字:
相磨mó(磨合)mò(石磨)
5.应会写字:
亭庭潭螺谙
(1)写正确易写错字:
庭
“广”的撇为竖撇,里面的“廷”笔顺是“撇横竖横”,最后一横稍短。
(2)写美观指导书写的字:
螺:
右边上下要对正,宜紧凑。
6.需要重点积累的词语,正确读写“洞庭江南敬亭山潭面青螺”等词语。
(二)重点读背:
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文;能流畅地背诵全文。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.用自己的话说说古诗大意。
概括方法:
想象画面法
2.体会古诗的表达顺序
(1)顺序结构:
《望洞庭》是按照近到远的顺序来写的。
(作者借丰富的想象和形象的比喻,描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景。
)
《忆江南》是总分结构。
(2)体会方法:
反复朗读,想象画面,了解意思。
3.文章基本的表达方法:
(1)静态描写和动态描写相结合。
(2)借景抒情的手法。
(3)恰当地使用拟人、比喻和反问。
4、重点词句
(1)
①众鸟高飞尽,孤云独去闲。
(“尽”和“闲”两个字,把读者引入到一个“静寂”的境界,使人感到特别的清幽平静。
)
②体会方法:
去掉“尽”和“闲”两个字进行对比。
重点词句
(2)
①遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
(诗人运用形象比喻的手法写出了洞庭湖和君山的特点。
)
②体会方法:
换词语加以对比。
重点词句(3)
①日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(这是诗人对江南好的具体描写)
②体会方法:
想象画面,感情朗读。
(二)迁移运用,仿写段落或句子:
根据自己的想象画一幅图画,并配上响应的诗句。
或运用拟人、比喻的手法写一段话,描述一种事物的特点。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
搜集有关山水风光的古诗词。
四年级下册第1课《古诗词三首》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利有感情。
背诵本课三首诗词。
(评价标准:
1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3.停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是这样区分读音的。
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
(3)我还可以找出形近字并组词:
5.把会写字认真抄写在下面:
(三)词语
1.组词:
给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语(闲、厌、和、潭面、青螺、谙、蓝)和自己不理解的词语,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语还值得积累,在文中标出来并分类写在下面。
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮、大方自然。
)
二、文本细读
1.古诗主要内容:
2.文章的表达顺序或结构:
3.结合课文插图和文中的注释,展开丰富的想象,说说诗句的大概意思。
4.默读思考:
你觉得哪些语句写得美?
在文中用直线标出来,并想一想美在哪里?
作者是通过什么方法来写景色之美的?
在文中标画出有关句子,并在旁边写出自己的体会。
5.请同学们根据自己的理解,选择对古诗词多种形式的诵读。
三、迁移运用
选择三首诗词中的一首,通过查阅资料,展开丰富想象,把自己当作者,用现代文的形式完成一篇写景的习作。
四、拓展延伸
1、尝试默写三首诗词。
2、我还知道其他有关山水风光的诗词,写出一两首。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
一、导入新课
同学们,祖国的千山万水多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起跟随古人一起去领略祖国的大好河山吧!
预
习
展
示
识
字
学
词
(1)朗读课文,达到正确流利有感情。
背诵本课三首诗词。
(评价标准:
1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3.停顿恰当。
)
1、请一小组上台展示朗读,其他同学评价
2、还有哪个小组挑战一下
(分读,合作读,配乐读……)
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字
1.识字:
(1)请一小组上台展示,其他同学评价
(2)预设:
易读错的字正音(谙):
出示—认读—组词
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
2.巩固检测:
(1)选一个小组上台展示多音字。
(2)请另一个小组补充评价并现场出题。
3.趣味识字:
3.趣味识字:
(1)小组交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)教师点拨:
小虫累了,蜷起身子。
(螺)
“广”把大房建,名称由“廷”当。
(庭)。
4.易写错的字:
5.把会写字认真抄写在下面:
4.请一小组上台展示
预设:
我们小组认为
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
(3)我还可以找出形近字并组词:
其他小组评价补充;师补充
“广”的撇为竖撇,里面的“廷”笔顺是“撇横竖横”,最后一横稍短。
5.请大家欣赏我们小组xx的书写展示(利用实物投影展示书写较好的),并给予中肯的评价。
还有哪个小组来展示一下?
(二)词语
1.组词:
给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语(闲、厌、和、潭面、青螺、谙、蓝)和自己不理解的词语,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语还值得积累,在文中标出来并分类写在下面。
1.请一小组展示组词,其他小组评价补充。
2.请一小组展示词语理解,其他小组评价补充。
字词展示评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮、大方自然。
整
体
感
知
1.古诗主要内容:
2.文章的表达顺序或结构:
3.结合课文插图和文中的注释,展开丰富的想象,说说诗句的大概意思。
1、分别请三个小组上台展示对这三首诗词的大意理解,其他小组评价并补充。
整理出每一首内容。
(投影展示:
边展示边读内容)
2、请一小组上台展示关于诗词的表达顺序或结构:
预设补充:
《望洞庭》是按照近到远的顺序来写的。
(作者借丰富的想象和形象的比喻,描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景。
)
《忆江南》是总分结构。
3、整体感知:
《独坐敬亭山》仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;一片白云也越飞越远,四周一片寂静。
我静静凝视着山,觉得山也在看着我,好像在相互交流,彼此总是看不够。
此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
《望洞庭》湖光秋月互相辉映,显得多么和谐,平静潭水无风,如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜,那月下洞庭湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。
《忆江南》江南是多么美好啊,那往日的风景是多么熟悉。
每当太阳从东方升起,遍地开放的鲜花更加艳丽,春光水碧,碧波粼粼,由于红日映照,所以红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以江水更显得碧绿。
怎能叫人不回忆江南?
重点品读
4.默读思考:
你觉的哪些语句写的美?
在文中用直线标出来,并想一想美在哪里?
作者是通过什么方法来写景色之美的?
在文中标画出有关句子,并在旁边写出自己的体会。
5.请同学们根据自己的理解,选择对古诗词多种形式的诵读。
《独坐敬亭山》
1、小组合作讨论:
(1)独、尽、闲、厌在诗中分别是什么意思?
(2)前两句诗表达了诗人怎样的心情?
后两句诗表达了诗人怎样的情感?
2、选一小组上台展示,其他小组评价补充。
预设点拨:
(1)“看”原本是人的动作,这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?
(2)小结:
山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是怎样的景象?
是啊,此时此刻的敬亭山已经不再是一座山,而变成了诗人的一位……李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是不是想对敬亭山说些什么呀?
敬亭山呀敬亭山,你这样久久地、静静地陪伴着李白,是不是有些话想对李白说呢?
把自己心中想说的说一说。
李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说……
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说……
3、指导感情朗读。
a《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
b多种形式读诗:
指名读—同位读—小组读—齐读
《望洞庭》
1、小组合作讨论:
(1)你认为诗中哪些诗句写出了洞庭湖的美?
运用了什么方法?
写了哪些景物?
(2)小组内观察课文插图,发挥想象,大胆说古诗意思。
2、选一小组上台展示,其他小组评价补充。
预设:
“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”。
①相、和什么意思?
②作者在什么时候望洞庭?
古代“镜”是由铜磨平而成的,比喻洞庭湖水面。
“镜未磨”是一种什么景象?
“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
”
①作者观察洞庭湖的顺序是什么?
先看到的什么,又写了什么?
“白银盘”指什么?
用了什么手法表现的?
分别把什么比作了什么?
②末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚,这样改行吗?
君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。
用自己的话说说整首古诗的意思。
3、指导感情朗读:
想象诗歌画面,指名读,齐读。
练习背诵古诗。
《忆江南》
1、教师简介“词”,交流诗人创作的背景。
2、小组合作交流:
(1)通过读这首词,你领略到了什么意境?
能描述一下吗?
(2)诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南,这个“好”让你体会到了什么,能说说你的看法吗?
(3)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”
“绿如蓝”又写出了什么景致?
你体会到了什么?
这“绿”在“红”的映衬下……(引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明,对比强烈,体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。
)
3、小组汇报展示。
评价反馈。
4、指导有感情地朗读和背诵。
a.朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
b.语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
综合比较异同
同:
作者朝代同(都是唐朝诗人写的)
景物地点同(都属于江南)
诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)
异:
体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)
诗人情感不同(前一首冷调写景言意,后两首热情颂景抒情。
)
表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈。
)
小组展示诵读,评价
迁移运用
选择三首诗词中的一首,通过查阅资料,展开丰富想象,把自己当作者,用现代文的形式完成一篇写景的习作。
1.小组内评选优秀习作
2.小组展示(投影展示:
边展示边读内容)
3.其他小组评价。
拓展延伸
我还知道其他有关山水风光的诗词,写出一两首
这节课我们跟随作者坐在敬亭山脚下望云卷云舒,体会到了诗人的孤寂之感;荡舟洞庭湖赏湖光秋月,风景如画,尽收眼底;同时又走进色彩明艳的江南感受春的烂漫,这一切怎能不让我们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹呢?
1、你还能背一背其他描写山水风光的古诗词或名句吗?
2、展示交流收集的图片,激发学生对山水、祖国的赞美。
限
时
检
测
四年级下册第1课《古诗词三首》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、读拼音,写词语。
tíngtíng
小红站在()院里,看到远处山顶上有一座小()子。
luólèi
我在海边不断地捡海(),实在是()极了。
二、写出下列字的意思。
厌:
和:
磨:
谙:
胜:
三、根据课文内容填空。
《洞庭湖》的写作顺序是按照从到来写的。
其中采用的修辞手法是。
分别把比作了未磨的铜镜;后两句把比作了,把比作了。
表达了作者之情。
《忆江南》中描写江南美景的千古名句是,意思是,这句话运用了的修辞手法,表达了作者对江南的之情。
4、默写《独坐敬亭山》。
板书设计
1《古诗词三首》
独坐敬亭山人孤寂山为伴孤寂之感
洞庭湖湖光秋月山水热爱祖国
忆江南江花红江水蓝怀念江南
四年级上册第2课《桂林山水》教学设计
学校:
文庙南关小学教师姓名:
乔贞菊
教学目标
一、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵
2.趣味识字(字理识字):
猜谜:
脊背突起似山峰,沙漠之中能负重,风沙干旱全不怕,隔壁滩上是英雄。
(骆驼)
3.易读错字:
“峦”易读成“lán”“啊”的音变
4.多音字:
似(sì红叶似火shì似的)
卷(juǎn花卷juàn画卷)
5.应会写字:
澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵
(1)写正确:
易写错字:
“瑕”与“假、暇”易混淆;“攀”上面不是“林”,不要落下中间的“大”
(2)写美观:
澜、攀(笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑)
6.需要重点积累的词语:
红叶似火、水平如镜、峰峦雄伟、波澜壮阔、拔地而起、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽、云雾迷蒙、绿树红花、连绵不断、无暇的翡翠、翠绿的屏障、新生的竹笋
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文;能流畅地背诵全文。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
“桂林山水甲天下。
”作者来观赏桂林的山水。
桂林的水静、清、绿,桂林的山奇、秀、险。
山水交相呼应,给人以“舟行碧波上,人在画中游。
”的感受。
(2)概括方法:
段意串联法
2.体会重点段的表达顺序
(1)重点段及表达顺序:
2段(先将波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江的水对比,再用排比、比喻等修辞方法,准确而生动地渲染了漓江水的三大特点。
)3段(用同样的方法介绍了桂林的山。
)
(2)体会方法:
仿写、感情朗读、乱句重组。
3.体会重点词句表情达意的作用(教学重点)
重点词句
(1):
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
体会方法:
每个分句中都去掉具体描写的后半句对比体会
重点词句
(2):
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
体会方法:
通过和第二段进行对比,体会这两段表达上的异同。
4.迁移运用,仿写段落或句子:
模仿课文二、三段,学习用相同的句式写一段话。
(教学难点)
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.课后思考题:
认真读读课文最后一段,再联系上文,说说自己对桂林山水的感受。
2.学生质疑提出的问题:
三、情感体验:
感受桂林山水独特的美景,培养热爱祖国大好河山的感情
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
观察身边的一处景物,并提取其特点。
四年级下册第2课《桂林山水》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)正确、地朗读课文。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我区分字音的方法:
(2)我还可以根据字音组其他词
3.趣味识字(方法、内容):
4.易写错的字
(1)结构上:
(2)笔画上:
(3)我还可以找出形近字并组词
5、写一写本课的生字
(三)词语
1.组词:
给每个会写字标上拼音并组两个词(其中一个字组四字词语),写在课文后面的生字表中。
2、词语理解。
利用查字典、联系上下文或生活实际理解词语:
兀立、嶙峋、连绵不断。
把你认为重点和难理解的词语的意思标注在词语旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
二、文本细读
(一)整体把握。
1.试着概括每一段的主要内容,再把每一段的内容串起来,就是课文的主要内容。
主要内容:
(二)品读赏析。
1.用横线画出最能表现桂林山水特点的语句,试着用简洁的词语分别概括山、水的特点。
桂林的山:
桂林的水:
2、课文第二自然段运用的哪些修辞手法?
2.细读课文,用几个词语(短语、诗句也可)概括自己读后的感受,把词语写在相关语句旁边。
三、迁移运用
学习作者的语言表达方式请仿照你喜欢的一段话。
四、拓展延伸
1.查阅有关桂林山水的图片或文字资料。
2.自主质疑:
课文有哪些不明白的地方?
在文中做好标记。
3、尝试背诵全文。
教学时间
2课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
今天我们一起到桂林,欣赏那里的山山水水。
预习评价
1、表扬预习较好的学生名单,展示部分有代表性的学案(书写认真、完成全面)。
2、小组内交流,按预习方案的几个环节合理分工、相互补充。
初
读
课
文
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
小组评价:
1.小组展示合作朗读:
我们小组用()方式展示一下第()段的朗读。
之所以这样朗读是因为()。
其他小组评价,师生正音。
(2)预设重点朗读:
(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)
①漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
注意的“啊”的音变。
“啊”如果用在句子的末尾,它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。
具体变化主要有以下几种情况:
(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时,“啊”读作“ya”,有时也写成“呀”。
例如:
“真绿啊!
”“真奇啊!
”“真多啊!
”
(2)前面音节末尾是u或ao、iao时,“啊”读作“ua”,有时写成“哇”。
例如:
“真秀啊!
”“手真巧啊!
”“他是个多面手啊!
”
(3)前面音节末尾是n时,“啊”读作“na”,有时直接写成“哪”。
例如:
“真险啊!
”“要小心啊!
”“怎么办啊?
”
(4)前面音节末尾是ng时,“啊”读作“nga”。
例如:
“真静啊!
”“真清啊!
”“一起唱啊!
”
(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时,“啊”读作“ra”或“za”。
例如:
“快吃啊!
” “这东西真次啊!
” 。
所以,本课中的“啊”的读音如下:
①漓江的水真静啊(nga),静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊(nga),清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊(ya),绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②桂林的山真奇啊(ya),一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊(wa),像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊(na),危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
识
字
学
词
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1、易读错的字(写出并注上拼音):
2、.趣味识字(方法、内容):
3.易写错的字
(1)结构上:
(2)笔画上:
(3)我还可以找出形近字并组词
4、典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我区分字音的方法:
(2)我还可以根据字音组其它词
(1)展示生字学习:
1号:
我们小组通过预习能熟练认读本课生字,一齐读一下本课生字:
2号:
我们小组认为易读错的生字是()
我们采取的趣味识字方法是()
3号:
我们小组觉得易写错的字有(),在书写时()字要注意(),请同学们写一遍。
(可以边说边写,投影展示)。
4号:
我们小组整理的多音字是(),它有()读音,分别是(),请大家跟我一齐读两遍。
我们小组展示完毕,请同学们补充。
师:
大家用热烈的掌声感谢这组同学的展示和这几位同学的补充。
(根据学生的展示适时补充)
预设:
1、易读错字:
“峦”易读成“lán”“啊”的音变
2、趣味识字(字理识字):
猜字谜:
脊背突起似山峰,沙漠之中能负重,风沙干旱全不怕,隔壁滩上是英雄。
(骆驼)
3.易写错字:
澜、瑕、攀
(1)写正确:
易写错字:
“瑕”与“假、暇”易混淆;“攀”上面不是“林”,不要落下中间的“大”
(2)写美观:
澜、攀(笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑)
形近字识字:
暇—瑕恋—峦棉—绵
红叶似(sìshì)火
似(sìshì)的。
这么美的画卷(juǎnjuàn)请大家欣赏完,再赶快把它
卷(juǎnjuàn)起来。
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解:
兀立、嶙峋、连绵不断,并把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
(1)展示
1号:
我们小组根据()积累的词语是(),请同学们跟我齐读。
2号:
我们小组用()方法理解的词语是()
3号我能读出()几个词语背后的情意吗?
其他同学有什么要补充的吗?
师生评价
预设:
那到底什么叫“峦”?
你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说:
峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的
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