2125课教案.docx
- 文档编号:28462521
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:31.37KB
2125课教案.docx
《2125课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2125课教案.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2125课教案
课题:
21、伟大的伟大的悲剧
个人备课意见
教学目标:
一、知识与技能
知识能力:
能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,理清故事情节脉络。
二、过程与方法
品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。
三、情感态度与价值观
感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。
教学重点:
1、速读课文,理清故事情节,概括内容要点。
2、联系语境,抓住细节,体悟文中关键语句,体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情,体会作者的写作意旨。
教学难点:
1、速读课文,理清故事情节,概括内容要点。
2、联系语境,抓住细节,体悟文中关键语句,体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情,体会作者的写作意旨。
教学方法:
朗读、提问、讨论
教学准备:
课前预习
课时安排:
2课时
教学过程设计:
教学过程:
第一课时
一、导语
同学们,设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站,这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家:
挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄,今天,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事,走进历史,去接受心灵的洗礼。
(板书文题、作者)
二、资料助读:
茨威格(1881~1942),奥地利作家。
第一次世界大战前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。
战争爆发后,发表了反战剧本《耶雷米亚》,在瑞士与罗曼•罗兰等人一起从事反战活动,成为著名的和平主义者。
1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身正气,怀着良知,为人世间的苦难,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他一生追求的理想是人道主义和精神自由。
出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
三、诵读感知、整体把握:
1、学生轻声诵读全文后,初步感知情节。
2、学生快速默读,自选角度,概括本文:
从记叙内容看,是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看,是倾注作者真情,赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看,是以时间变化为经、地点转移为纬,层次清晰的传记。
从形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如 生的集体传记。
从氛围渲染看,是笼罩悲壮色彩,给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看,是文学味浓,描写生动形象,议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受:
1、.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗?
板书学生说出的词语,如:
震撼、崇敬、钦佩……(充分尊重学生的阅读体验,以此激活学生的阅读思维)
2寻找文中最让人激动难忘的细节,与小组同学讨论交流阅读感受。
五、作业:
课后练习二
第二课时
一、检查预习:
小组交流预习作业,讨论、发言、教师小结。
二、研读赏析:
1、自由品读——多角度与作品对话
文中大量生动感人的细节呈现,渲染了探险的悲壮,颂扬着英雄的伟大。
深入作品情感和内涵,还需细细品读。
在品读中再现人物形象,触摸人物心灵,感受作者挚情。
(用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段)
2、深入评说,探究主旨
(1)斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?
请结合文中事例说明。
明确:
首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神,南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概,归途中与死亡抗争,是何其悲壮、何其豪气冲天。
强烈的集体主义精神,在恶劣环境和生死关头,能够团结协作,甚至不惜为团体、为同伴献出生命,奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。
他们身上表现出来的强烈的爱心,对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一,斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。
斯科特还具有令人敬佩的诚信风度,在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”,人格的高尚,令人敬佩。
(2)这次探险活动胜利者是阿蒙森,失败者是斯科特,然而茨威格选择作传的却是斯科特,这里面体现了作者什么样的目的?
(品味关键语句,体会作者思想感情)
明确:
这可以从课文的最后两句话中找到答案:
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。
从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感奋。
(3)结合课文对比体会:
题目“悲”与“伟大”的内容。
(用“悲在 ,而 伟大”表述)
如:
悲在为胜利者作证,而诚实守信的绅士风度伟大。
悲在生命的毁灭,而为科学献身的精神伟大。
悲在失去朋友亲人,而无私的爱伟大。
三、课堂小结:
有人说,历史是为成功者而写的。
的确,一向以来,我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。
但茨威格却能关注一位失败者,并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里,这不能不引发我们对胜利与失败的定义的思考。
斯科特南极探险壮丽毁灭,但给人震撼和启迪,那是因为他的无比高尚的心灵。
所以,我们能更深刻理解“伟大”的含义,尽管故事是悲剧。
四、作业:
读了这篇文章,或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。
在你的心中,到底谁是真正的英雄;在生活中,我们该怎样看待成败?
请动笔写下你的认识和感受。
(500字读后感)
板书设计:
学生快速默读,自选角度,概括本文:
从记叙内容看,是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看,是倾注作者真情,赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看,是以时间变化为经、地点转移为纬,层次清晰的传记。
从形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如 生的集体传记。
从氛围渲染看,是笼罩悲壮色彩,给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看,是文学味浓,描写生动形象,议论直截了当的传记。
教学反思:
课题:
22在沙漠中心
个人备课意见
教学目标:
一、知识与技能
1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。
2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
二、过程与方法
学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
三、情感态度与价值观
体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;;认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。
教学重点:
1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。
2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
教学难点:
1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。
2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
。
教学方法:
朗读、提问、讨论
教学准备:
课前预习
课时安排:
2课时
教学过程设计:
教学过程:
第一课时
1、新课导入
探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?
他们是否也有常人一样的恐惧?
是什么使他们对探险那样着迷?
让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。
2、整体感知
1.本文节选自《人类的大地》,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。
2.词语积累
乙醚(mí) 虫豸(zhì) 硌(gè) 犁铧(lí)(huá)
脐带(qí) 真谛(dì) 噎(yè) 筛糠(shāi)(kāng)
比喻失败之后重新恢复势力。
( )
形容死得有价值、有意义。
( )
佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。
(芸芸众生 )
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
(筛糠)
3.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中,盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点,只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望,在寸草不生的沙漠里东奔西走,受尽海市蜃楼的愚弄,寻觅沙上的踪迹,把希望寄托于露
三、质疑探究,理解关键句
1、“我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。
”
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。
”
运用比喻和拟人手法,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受,语气并不沉重,反而有些风趣,表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
”
宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,所以作者说期待中途站就像期待福地。
这两句话体现了作者对生命的热爱。
“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。
这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。
我奋斗过,但我失败了,这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过,我总算是呼吸过海风了。
”
作者认为自己从事的职业是有意义的,他实现了人生的价值,没有使生命虚度,所以即使失败,甚至牺牲生命,他也无怨无悔。
第二课时
四、拓展延伸
1.2002年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩,两人遇难,3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
你怎么看待这件事?
持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。
2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句:
王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直,长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
3.依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
示例:
我们渴求知识就像饿汉渴求面包,我们渴求进步就像渴求茁壮成长,我们在坎途中寻找理想。
五、课堂小结
1.人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺,每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。
我们不强求一致,只要是有利于个人发展,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的,并且应该得到尊重。
我想对于本文的学习,重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。
要记住:
面对生活,豁达而不旁观,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。
2.什么样的生活是你向往的生活?
人生怎样才算成功?
发散角度1:
我向往一种轰轰烈烈的生活,成就一番伟业是人生成功的标志。
古有秦始皇,今有毛泽东,他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步,他们是我崇拜的英雄。
发散角度2:
我喜欢一种平静的生活,平平淡淡做事就是人生的成功。
尽管人类有许多杰出人物,但绝大多数的人都是普通平凡的。
这些人是构成人类群体的基础。
没有这些平凡而普通的人的默默奉献,英雄也难以成功。
发散角度3:
我喜欢一种拥有大量财富的生活,财富的多少是人生成败的标志。
因为在当今商品经济社会中,人们的生活基础就是物质财富,没有财富,其他一切都无从谈起。
拥有了财富,人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4:
我喜欢一种充满诗情画意的生活,精神的富足和心灵的愉悦是我的追求,以微笑面对世界是我幸福的证明。
板书设计:
词语积累
乙醚(mí) 虫豸(zhì) 硌(gè) 犁铧(lí)(huá)
脐带(qí) 真谛(dì) 噎(yè) 筛糠(shāi)(kāng)
教学反思:
课题:
23.登上地球之巅
个人备课意见
教学目标:
一、知识与技能
1.丰富有关珠穆郎玛峰的有关知识。
2.了解人类征服珠峰的探险知识。
二、过程与方法
1、速读课文,复述故事,提高学生概括课文的能力。
2、学习抓住特点进行生动的景物描写。
三、情感态度与价值观
学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神,激励学生探索自然奥妙的壮志豪情,培养敢于探险的精神。
教学重点:
1.快速阅读并简洁概括课文内容。
2.体会文章景色描写的作用。
教学难点:
1.快速阅读并简洁概括课文内容。
2.体会文章景色描写的作用。
教学方法:
朗读、提问、讨论
教学准备:
课前预习
课时安排:
2课时
教学过程设计:
教学过程:
第一课时
一、导入新课
同学们,今天我们一起来学习《登上地球之巅》。
二、快速阅读,整体感知
1、学生快速阅读课文,圈点勾画,积累字词并初步感知课文。
2、检查学生预习情况。
注音
峰巅砭骨崔巍滞留窒息匍匐
释义
砭骨;刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
履践;踩踏。
崔巍;形容山高大雄伟。
养精蓄锐;养,休养。
蓄,积蓄。
养息精神,积蓄力量。
齐心协力;众人一心,共同努力。
勇往直前;勇敢的一直往前进。
3、整体感知:
学生快速阅读课文,准确把握文章主要信息
①请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。
指名学生回答,有不完整的地方鼓励其余学生补充,教师明确。
经过充分的准备,5月24日上午9时,登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。
他们艰难地向前行进着。
两个多小时后,著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。
他们沿着第三次行军侦察的路线,冒着严寒,花了五个多小时,用搭人梯的方式,爬上了不到7米高的“第二台阶”。
这时,队员们又不得不面对另一个对手黑夜的挑战。
他们借着雪夜的反光,一步一步地前进。
由于前面用时过多,他们背上的氧气已经所剩不多了,他们现在又受到缺氧的严重威胁。
反应最强烈的是刘连满,他每前进一步都非常困难了。
为了争取时间,大家决定刘连满留下,其余三人以最快速度突击登顶。
严重缺氧的刘连满躺在一块避风的大石块旁边休息,开始进入一种半昏迷状态。
这时,他冒着生命危险,毅然决定把自己所剩不多的氧气留给登山的同志,并留下了一封感人的短信。
与此同时,三位登山队员正搏斗在前进的道路上。
他们匍匐在地上,借着星光和反照的雪光,辨认路途,艰难前进。
到8830米时,三人的氧气已经全部用完,他们果断地抛掉背上的空氧气筒,开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的无氧攀登。
这样的攀登,其艰苦程度可想而知。
他们四肢更加沉重了,行动更加迟缓了,有时攀过一米高的岩石,也要用半个多小时。
但必胜的信念在支持着他们。
凌晨,他们终于登上了珠穆朗玛峰,完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。
②让学生思考并回答听了这个故事后你有什么感受呢旨在让学生感受登山队员的英雄气概。
第二课时
三、合作探究,揣摩运用
1、围绕以下问题,请学生精读课文。
投影出示下列问题;
①登顶过程中,很多困难对生命构成了威胁,作者着意描写了哪些困难?
你如何看待这些困难?
三个队员最终从北路登上了世界最高峰。
你如何看待这种胜利?
2文中刘连满的形象最为感人、难忘。
在登山活动中他的哪些行动给你留下深刻的印象?
从中表现了他的什么精神?
3、中12段引用扬赫斯班在《埃非勒士峰探险记》中的那句话的作用是什么?
是否有些离题?
4、文中的优美的写景句无疑是文笔的精华,请找出这些语句并体会其作用。
学生小组讨论,教师巡回点拨,点名小组代表阐发讨论意见,并归纳,明确。
2、请学生调动生活体验,充分发挥想象,仿照文中写景的语句,试着写几个表现夜色美的句子。
四、角色复述,理解人物
①学生选择角色,从不同方面有详有略地复述故事内容,表现人物性格。
②从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢?
五、联想体验,互动释疑
1、体验反思:
①假如你当时遇到了象刘连满的这样的问题,你会怎么办呢?
②课文中感人的情节很多,请找一找并结合你的实际,谈谈你的体会。
2、互动释疑:
四人小组提问释疑,全班交流解决。
引导学生深入探讨,激发学生的发现问题、解决问题的能力,培养学生的发散思维能力
3、总结存储:
刚才同学们谈得很好,探险,需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神,也唯有这样,才能取得最后的成功。
同学们,我们在学习上是否也应该这样呢。
六、课堂小结
“无限风光在险峰”,正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举,珠峰,一个令万千人顶礼膜拜的圣地,一个令旅游者心驰神往的盛境,才向世人展示了她的神秘与伟岸。
重温往事,我们更有理由相信人类征服自然的脚步走得更稳健、更远。
七、布置作业
1完成课后“研讨与练习”
2、假如你成功地登上珠穆朗玛峰,站在珠穆朗玛峰项上,你会有哪些话要说的呢?
写一篇登山后的心得体会。
板书设计:
23登上地球之巅
一、5月24日9时30分,四名登山队员向珠峰最后380米冲刺
二、登山队员征服“第二台阶”
三、刘满连宁可牺牲自己也要把氧气留给同志
四、登上顶峰,完成创举
不怕牺牲勇往直前团结协作
教学反思:
课题:
24、真正的英雄
个人备课意见
教学目标:
一、知识与技能
速读课文,理清思路,把握内容。
二、过程与方法
熟读课文,积累语言,培养语感。
三、情感态度与价值观
体会课文思想感情,感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。
教学重点:
重点:
理清文章思路,熟读课文,积累语言,培养语感。
教学难点:
把握文中几句富有哲理的句子,体会作者情感。
教学方法:
朗读、提问、讨论
教学准备:
课前预习
课时安排:
2课时
教学过程设计:
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
师:
1986年1月28日,美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸,七名宇航员全部遇难。
“挑战者号”爆炸后,美国举国哀悼,世界震惊。
当时美国总统发表了全国性的电视讲话。
今天,我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。
二、朗读课文,整体把握
1.教师范读。
(充满情感的朗读激起学生的共鸣,使学生初步体会文章的思想感情。
)
2.学生速读课文,理清思路。
思考:
(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?
讨论明确:
深深的哀痛和对英雄的赞颂 (1~4自然段)
追忆七位英雄 (5一13自然段)
号召人们化悲痛为力量,继续向太空进军 (14—2l自然段)
(2)文章表达了怎样的思想感情?
小组讨论,全班交流明确:
全文蕴涵着两种思想感情:
悲痛,英雄已死,对人类,对亲人,对朋友都是巨大的损失;力量,我们不能停留于悲痛,而应化悲痛为力量,沿着英雄的足迹继续前进。
(这一环节意在让学生在理清作者思路的基础上,能够体会出作者的思想感情。
阅读是个性化的行为,是读者与作者的情感交流。
应该重视学生的见解,鼓励学生大胆发表自己的见解,不去苛求见解是否符合标准。
)
第二课时
三、细读课文,赏析课文
1.要求学生自读课文,从文中画出令自己感动的,有些想法的句子,然后四人为一组,再一起读一读,议一议。
主要是这几句:
英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言……,去实践真正的生活以至献出生命。
在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切艰难险阻斗争的历史。
我们所能找到的惟一安慰是……生命的归宿。
(这一环节让学生抓住主要语句,进行语言积累,进行个性化阅读,进一步体会作者的思想感情。
)
2.从这篇演讲词中,你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?
你如何看待这种精神?
小组讨论,全班交流明确:
里根总统宣扬的美国精神包括:
开拓创新精神,献身精神,巨大的勇气,令人信赖的声誉等。
这种精神是全人类优秀品质和高贵精神的代表,是人类精神的精华。
(新课标倡导学生个性化阅读,能够体会作品的思想感情。
设置这一环节,是要让学生进一步体会作者的思想感情。
)
四、联系生活,体验情感
1.出示2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机失事的图片报道,请你也写一篇简短的演讲词。
2.中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”已发射升空,请你对宇航员说一段话。
(设置这一环节,就是要让学生联系实际生活,进行情感体验,同时,也使学生明白生活中处处有语文,形成一种良好的语文学习习惯。
)
五、课堂小结
茫茫宇宙,有许多领域等待我们去开拓,去发现,去献身。
从“挑战者号”到“哥伦比亚号”,人类从失败中一次次站起来。
相信终有一天,人类会冲出太阳系、银河系,去开辟更为广阔的天地。
资料链接
1986年1月28日,“挑战者号”在进行美国航天飞机的第25次飞行中,发生空中爆炸。
2003年2月1日,美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回途中发生爆炸。
里根,美国第49届、50届总统。
板书设计:
真正的英雄
里根
深深的哀痛和对英雄的赞颂 (1~4自然段)
追忆七位英雄 (5一13自然段)
号召人们化悲痛为力量,继续向太空进军 (14—2l自然段)
教学反思:
课题:
25、短文两篇
个人备课意见
教学目标:
一、知识与技能
1.了解文言文一词多义现象;理解积累文言词汇;正确掌握句中的停顿。
2.了解并掌握神话故事的知识,理解短文所蕴含的人生哲理。
懂得事物具有多面性,要敢于思考,大胆质疑,要实事求是。
3.有感情地诵读并熟练地背诵课文;能通过想象,扩展文章省略的细节和场景,加深对文章的理解。
二、过程与方法
1、了解并掌握神话故事的知识,理解短文所蕴含的人生哲理。
懂得事物具有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2125 教案