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2021年秋季学期教师“双减”工作总结
推行“双减”政策,是要建立高质量的教育体系和协同育人的共同体,整体提升教育教学质量,坚持育人为本,发挥课堂教学主渠道作用,落实立德树人的根本任务,实现为国育才的总目标。
如何积极推进这一目标的实施?
我认为,科学规划,持续不断提升课堂效率是落实“双减”最重要的落脚点。
随着教改的不断深入,新的教学模式应运而生,如项目式学习、跨学科研究、单元式教学等。
在“双减”背景下重新审视这些教学模式,单元式教学是课堂提质增效最切实可行,最容易为多数教师接受和掌握实施的方式。
所谓单元式教学,即根据单元目标,选择有内在逻辑关系的外显知识进行组合,在充分深入研究学情、教学内容、教学方法的前提下,调整安排课时分布和内容,更上位地整体规划单元任务,更有效地发展学生的学科素养。
围绕单元式教学,作为特级教师和教学主任,首先,我带领老师们采取“走出去,请进来”专家讲座与自己理解领悟相结合的方式,讨论如下问题:
为什么要做单元教学?
如何进行单元教学?
什么样的内容适合单元教学?
单元教学面向不同层次的学生XX如何开展?
我和学科团队的教师们认真研究,仔细分析单元式教学与传统分章节教学的区别:
传统分章节教学以学科知识为体系,教学内容按照章节进行,这种组织方式学生学到的知识是散点式的,很难上下贯通成为珠串;单元式教学是按照一定逻辑整合、重构章节,以主题统领、以任务呈现,学生通过对复杂信息的深入加工,实现理解的深刻性、思维的高阶性以及认知技能的发展。
第二,我们借鉴优秀课例进行分析、交流、研讨,总结出单元式教学五大关注点:
单元设计要符合学生的认知,兼顾知识性、多样性、差异性;单元中知识的关联要有思维逻辑关系;单元设计要在解决真实的问题中形成;要处理好学科概念、核心概念、跨学科概念的不同;处理好教学活动、单元活动、探究活动与实践的关系。
第三,教师根据教材内容,先进行自我选材组合,设计单元内容,备课组讨论之后,组内说课、评课;然后在所教学段内进行单元教学实践探索,组内听课、再交流,进行自我反思、再完善、再实践。
以初中物理“密度单元”教学为例,谈谈我和学科团队将相关知识进行组合设计,对单元教学开展了实践研究。
一、在真实的生活情境中引导学生发现物理问题
这是学生在课后活动课中编织的铜丝自行车。
围绕着这俩自行车,同学们开始了这个单元的学习。
在交流研讨中,同学们提出本单元的核心问题:
“在不破实物的前提下,有什么办法可以知道这个自行车是用了多长的铜丝编织成的”?
以上问题是同学们基于课后活动课的作品而提出。
在真实的生活情境中,教师引导学生发现物理问题,有助于让学生在观察体验中获得感性认识,进而提升思维能力。
二、基于实验,在经历探究过程中建构物理模型、领悟物理思想和研究方法,提升科学思维能力,围绕要解决多长的问题,学生很容易想到解决办法:
找体积V,利用v=sL就可以得到长度。
学生在现实情境下发现自行车的体积是不易测量的,此时又引起了新的思考:
根据已有的经验能知道这辆自行车的什么呢?
从小学科学课和生活经验中知道:
可以称出自行车的质量。
如何称出自行车的质量?
学生从生活中的杆秤,想到了家里用的电子秤,想到天平。
课堂上,如何使用天平测质量?
国际单位制用什么单位描述质量?
生活中的质量单位和国际单位有什么关系?
在测量过程中发现物体的形状改变而物体的质量并没有变化,是不是质量还有什么特点?
有关质量的问题一一浮现于学生的头脑中,在老师的引领下学生这些自然生成的问题,是我们解决核心问题过程中所需要的,也是学会学习的前提,即发现问题。
之后,回到了最初的问题:
质量和长度有关系吗?
质量和体积有关系吗?
在学生测量自己手中自行车的质量后发现,体积不同,质量也不同。
于此,新的问题生成:
物体的质量和它的体积有什么关系?
如果它的质量和体积有关系,我们就很容易解决铜丝长度的问题。
随着问题逐渐清晰化,学生在问题的驱动下形成一个一个新的认知。
为了寻找质量和体积的关系,学生经历自主探究的过程,从设计实验到进行实验,从收集证据到进行论证,从体验得到初步结论再到进一步从实验测量数据得到定量的数据关系,分析、处理、结论:
体积相同的同种物质质量相同,体积相同的不同物质质量不同;质量相同的同种物质体积相同,质量相同的不同物质体积不同。
同种物质质量和其体积比值一定,不同物质质量与其体积比值不同。
这个比值可以反应物质本身的一种特性,物理上把这个比值叫密度。
由此,建立密度概念,测量物质的密度并认识其特征,学生始终是在问题的驱动下自主发现,自主研究,积极参与,体验成功,获得发展。
真实的问题,让学生认识了质量m、密度p,并建立联系:
v=sL,铜丝长度的问题得到解决。
然而,学生的思考并没有结束。
学生将生活中与密度有关的现象和问题建立起进一步的联系,发现如:
冰为什么漂在水面上?
暖气为什么安装在房间的靠下的位置?
热气球的上升和密度有关吗?
我国优秀传统文化孔明灯升空的原理是不是也基于此?
学生感慨密度与社会生活联系如此密切,真正体现从生活走向物理,从物理走向社会的教学理念,学以致用,同时也为后续继续学习浮力的有关知识做了铺垫。
上述内容原本按节学习,应该有质量、密度、测物质密度、密度与社会生活四节内容,应该是4-5节的新课学习时长,学完之后还要再将散点的知识进行整合、接受、领悟、迁移、运用。
虽然在学习过程中也可以发展学生的思维能力,但这样处理,知识深层次的内在结构没有充分体现,时间长了,学生的思维就会停留在表面和割裂状态中。
我和学科团队的教师们将相关内容整合重组,采用单元式教学的问题引领,不仅真实的问题得到了解决,而且能让学生在思辨中形成物理的观点和结论、形成终身受用的学科必备品格,而且也让思维的深度学习成为可能。
通过单元教学,学生学习的时长减少为3课时。
学生的兴趣始终是在问题引领下探索、发现、再探索,直至向着目标行进。
这样的研究真正为学生打开了一扇窗,让学生看到的是亮丽的风景和美丽的远方。
在“双减”背景下,就初中阶段物理教学而言,教师应该是三分教学、七分研究设计。
教在课上,研在课下。
教师要针对不同的教学内容,研究设计好适合学生的教学模式;要站在学科角度,抓住以实验为基础的学科特点,从不同学段学生的认知起点出发,遵从现阶段学生的认知规律,以知识为载体,设定贴近生活实际、具体可行的活动与任务。
通过丰富多彩、灵活多变的教学方式,学生才能真正学以致用,在提升能力与学法的同时,形成良好的思维习惯,培养科学研究的态度和正确的价值观,真正落实立德树人,让课堂真正发挥主渠道的作用。
在“双减”背景下的教改路上,特级教师有责任、有能力和学科教师一起,深入研究“减”什么,通过多样化探索如何“减”。
我们坚信,基于创新理念开展教育教学工作,能够有效提升课堂教学质量,确保教育教学目标的有效达成,真正实现立德树人、五育并举。
有效落实“双减”,我们携手前行!
中学落实“双减”工作总结
第X中学在“双减”政策的引领下,提出了“减负、提质、务实、增效”的“双减”思路,以“课堂”“作业”“兴趣活动”为三大突破口,多措并举积极推进“双减”工作落地落实。
一是以教研促发展,提升课堂实效。
首先打造业务精良的教师队伍。
两大工程育名师,五大平台唱好戏,助力教师专业发展。
学校以“名师工程”“师徒结对帮扶工程”建设为抓手,充分利用网络云平台、活动教研平台、市学科教学基本功竞赛及培训、校际交流研讨、学校教研组等五级教研工作平台,加快促进教师专业发展,从而提高了课堂教学效率,进一步提升了学校教学质量。
其次狠抓教学常规过程管理。
落实“三包”“三带”制度。
“三包”即每个行政干部包一个年级组、一个教研组、一个备课组;“三带”指每个环节干部带头上好课、带头落实教学常规、带头落实教育信息技术应用。
实施备、说、编、讲、评“五环节”教研活动流程,以研促教。
抓实备、教、改、辅、评、研、实“七个方面”常规要求,期中强化等各个环节的检查督导,建立课堂教学巡查制度和检查制度,通过强化重点环节,确保课堂成为教学主阵地。
二是优化作业设计,减轻学生负担。
在课堂教学提质增效基础上,切实发挥好作业育人功能,精准分析学情,推进分层次和个性化的作业布置方式,严控作业总量和时间,进一步提高了作业布置的针对性和有效性。
首先要精选作业内容。
以提高课堂效益为落足点,建设高效课堂的同时精心选择作业内容。
其次是丰富作业模式。
学生作业以作业单模式为主,以口头作业、操作演示、查阅资料和实践活动等辅助形式作为补充。
实施“基本作业+弹性作业”的作业布置模式。
完善作业监督机制,制定作业批改制度。
教师认真并及时批改作业,按要求做到全批全改,详批详改。
倡导“看、改、评”统作业批改模式。
教师密切关注作业中透露出的学习信息,及时做到“看、改、评”统:
眼看学生书写态度、审题能力、涂改印迹、作业准确率,手改学生作业中不良习惯和存在的错误,语评学生作业情况。
三是发展个性特长,开展兴趣活动。
坚持“六明确”制度。
明确活动课程,结合学校实际,把原有的美术社团细化为:
泥塑社团、素描社团、国画社团;原有的音乐社团细化为:
声乐社团、器乐社团;原有的体育社团细化为:
乒乓球社团、篮球社团、足球社团;明确活动目标,针对各兴趣活动社团的活动成果进行考核,作为期末评定的重要依据;明确活动时间,兴趣小组活动列入教学计划,每周确定固定活动时间;明确活动内容,辅导教师要注重校本教材的开发,研究选择教学内容,开学初制定教学计划,认真备课;明确辅导老师;明确活动地点。
在实施过程中实行“双选”制度:
活动前根据辅导老师的情况介绍,学生选择自己感兴趣的老师;根据学校兴趣小组的开设情况,鼓励学生依据自身个性特长,特别是兴趣所向,选择自己认为有意义的社团组织,在老师的帮助下,学会观察,学会分析,从而创造真正属于自己个性充分发展的空间。
“双减”工作任重道远,第X中学围绕“双减”多措并举,有序开展并扎实推进各项工作,不断增强学校教育的主阵地作用,用实际行动减负提质,使教育回归初心,为孩子的多彩人生奠基。
学校“双减”工作总结
随着“双减”政策的落地,做好课后服务,切实减轻学生课业负担,促进学生健康成长成为学校的一项重要工作。
XX县XX学校秉持“至上”的理念,认真落实各项政策,结合学校的实际情况,切实开展好课后服务等工作吗,取得了突出的成效。
一、开展课后服务,结合实际,“一校一案”
各地中小学因地区、家长结构、学校条件等不同,开展课后服务必须遵循“一校一案”的原则。
XX学校现有学生444人,生源涉及周边8个村镇,有200余名学生乘坐校车。
学校毗邻县XXXX区,相当一部分学生家长在XX区工作,中午时间紧,接送孩子困难,绝大部分家长愿意中午让孩子在学校就餐。
鉴于这种情况,学校将课后服务分为中午的午间托管、午间辅导、阳光阅读和下午的综合服务四个环节,即中午和下午均设计了课后服务。
这样符合家长、学生和学校的实际,课后服务方案趋于科学合理,获得师生、家长及社会的认可。
二、开展课后服务,形式多样,内容丰富
丰富多彩的课后服务形式和内容,是提高课后服务质量,是使家长省心、学生开心、教师舒心的重要途径。
XX县XX学校是XX县首批素质教育示范校,以该校为例,结合学校实际情况,将课后服务分为午间托管、课后辅导、阳光阅读、综合服务四个环节,每个环节服务内容和侧重点均有所不同,形式多样,深受学生和家长的认可。
1、午间托管一一家长省心,学生开心
学校设有午餐,学生自愿就餐。
家长为了方便,午间都让孩子在学校就餐。
他们觉得在学校吃,饭也不贵,还能和同学们在一起,心情也愉快。
因为所有学生都在校午餐,午间学生的生活就需要做出更加详细的安排。
关于午间托管,学校设置了多个岗位,保障学生享受到美好的午餐时光。
比如:
就餐秩序编排岗、就餐路队监督岗、餐前感恩词指导岗、就餐秩序护导岗、餐后休闲活动巡视岗、突发事件处理岗等,这些岗位贯穿整个午间托管时间段,实现全时段、全方位管理。
2、课后辅导一一老师尽心,学生专心
在课后辅导项目中,各班都有教师对学生开展学习辅导。
辅导内容包括指导学生完成作业练习、为学生答疑解惑、对作业或练习进行面批面改等。
在课后辅导环节,学校侧重对学困生的辅导,对学困生付出更多的耐心,给予更多的鼓励。
同时,建立学困生激励机制,唤起他们对学习的信心和学习的内驭力,不断提高学习效率,努力使自己的学习生涯变得更加精彩。
3、阳光阅读一一畅游书海,形式多样
学校在课后服务中设置阳光阅读项目,不断扩大学生的阅读量,培养学生阅读兴趣和阅读习惯。
兵马未动,粮草先行。
经学校班子及教师代表讨论决定,学校采购一批新书,以满足学生不断增长的阅读需求。
为保障图书采购科学规范,学校根据“五项管理”中关于学生读物的管理要求,成立了学生读物审核小组和采购小组,发动教师充分征求学生意见,征集学生喜爱的图书类别。
同时,参考官方媒体最新的小学生书目和教学需求,制定了科学合理的采购方案。
X月底,图书采购小组采购新图书850余册,涉及低年级注音版图书和绘本、“师生共读一本书”活动用书、与教材相匹配的课外阅读书目、学科课程拓展书目、心理健康教育读物及童话类、传统文化类、儿童文学类、科学探秘类、逻辑推理类、经典名著类等多个类别。
图书采购到位后,图书室管理员及时组织开展图书录入和登统工作。
进一步完善图书借阅制度和班级图书角建设,加强班级图书管理员培训,实施开放式、流动式图书管理,保障师生阅读需求。
为保障服务效果,提高阅读效率,学校开展多种多样的阅读活动,使学生爱上阅读,喜欢阅读。
一是每周一至周四中午13:
20-13:
50为集中阅读时间,学生可选择自己喜欢的图书尽情阅读;二是每周五中午为读书分享时间,学生将一周来的读书感受与同学们分享;三是每月一期好书活动,把自己看过的、喜欢的书以图文并茂的形式给大家,并创作海报张贴在校园;四是开展不同学科、不同领域的知识竞赛,考验学生的阅读量,评选读书小达人,鼓励学生多读书;五是开展阅读指导课,指导学生的阅读方法,使学生不仅爱读书,而且会读书。
4、综合服务一一活力校园,魅力无限
XX学校课后服务的最后一个环节是综合服务时段。
这个时段,作业辅导、社团活动、综合德育主题讲座等交叉进行。
周一、周二和周五为作业辅导。
这个时间段,部分优秀学生能在学校做完全部作业,大部分学生都能在学校做完大部分作业,剩余部分作业在家做完用时不超过20分钟,学生在家可以更多地和家长互动交流或为家长作力所能及的事,还有的在家开展家庭实践作业的研习,大大减轻了学生的课业负担。
周三是社团活动时间。
学生社团目前有31个,内容涉及心理拓展类、体育类、艺术类、表演类、学科拓展类等多个类别。
学生在活动中锻炼了体魄,感受了文化和艺术的魅力,通过实践培养了审美情趣,实现了人人参加一个社团,人人发展一项特长,学生整体的综合素养得到进一步提升。
周四是综合德育主题讲座时间。
在这期间,均安排教师开展专题讲座,同学们集体聆听讲座。
内容涉及心理健康教育、安全教育、成长励志教育、习惯养成教育、道德品质教育、德育主题教育等多个方面。
放学时间段的管理也是课后服务中不可或缺的一环。
放学时间,我们均安排领导带班、教师值班,学生排一路纵队沿行走线有序离校。
另外,放学时段增加了“离校一首诗”环节,不仅有效地解决了家长门口拥堵的现象,学生还能每天背首诗,日积月累,不可小觑。
上述课后服务有静有动,有文有体,有课业的辅导,有阅读的收获,紧紧围绕及减轻学生课业负担,又促进身心健康发展的目标,形式多样,内容丰富,切实提高了课后服务的质量,深受师生及家长的认可。
三、开展课后服务,深入挖掘潜在教育机会
随着课后服务工作的开展,学生在校时间延长,除了开展课后作业辅导外,学校还应充分利用课后服务时段,深入挖掘潜在的教育机会,使课后服务成为学生接受锻炼的新平台。
仍以XX县XX学校为例。
学校设立了中队值周制度,既丰富了课后服务的教育内容,也成为了学生接受锻炼、展示风采的舞台。
值周中队由四至六年级轮流担任,每期一周。
值周主要职责包括主持升旗仪式、早、午就餐路队监督、红领巾广播站、课间纪律监督、公共卫生服务等。
值周中队队员全员编排岗位,人人接受锻炼。
值周前开展培训,鼓励学生发挥值周中队的示范职能、管理职能、服务职能,激发自豪感,培养责任心,在实践中学习管理方法,拓展心理素质,提高综合素养。
课后服务午间托管期间,值周中队“红领巾广播站”每天进行10分钟的校园广播,内容涉及新闻时事、名人故事、科普宣传、优秀习作、校园生活等多个方面,播音员从组稿到审稿,从设备使用到正式播音均有教师进行培训。
这样,一个中队至少设6名播音员,四至六年级一轮下来就能培养出至少36名小播音员,虽然播音只有10分钟,但这些小播音员在实践中学会了搜集知识、整理知识,在播音中历练了普通话、语调、语速、语感,更增强了心理素质。
同学们也通过听广播,拓展了知识面。
值周中队就餐路队监督岗也是午间托管中的一道靓丽风景。
为组织学生有序排队到食堂就餐,学校在教室前至食堂的路段绘制了行走线,要求学生往返食堂均要沿行走线有序行走。
在行走线高风险路段,设有值周中队路队监督岗,主要职责是监督同学们沿行走线有序行走,不远离行走线,不在往返途中追跑打闹。
发现违反规定的同学及时对其行为予以纠正。
路队监督岗是典型的管理岗位,值周队员在发现问题时要勇于和违规学生交流和劝阻,在实践中培养交往能力、管理能力,锻炼了心理素质。
有路队监督岗的辛勤工作,就餐路队秩序井然,值周队员也收获了成就感和自豪感,每个班8名路队监督岗,一轮下来就有48名小路队监督员在实践中得到锻炼和成长。
值周中队文明服务岗也是午间托管期间的一组重要角色。
文明服务岗的同学在午间托管期间,清理水房卫生、打扫小活动室、捡拾公共区域垃圾,通过这些同学的辛勤工作,校园的环境更美了,卫生更洁净了,在这些服务岗位实践中,培养了学生的责任意识、担当意识,也增强了归属感和自豪感。
四、开展课后服务,与提高课堂教学质量相结合
减轻学生课业负担是开展课后服务工作的初衷之一。
目前,作业辅导是多数学校课后服务的重要内容。
“双减”政策落地,对提升课堂教学质量提出更高的要求,只有切实提高课堂教学质量,才能使后续的作业管理等内容切实落到实处。
1、课堂教学效果是布置分层作业的前提
教师在经过个备、集备的情况下展开课堂教学,设计分层作业。
依据教学目标和学生学习目标的达成情况,对分层作业进行适度调整和布置。
作业设计的针对性强,延伸到课后辅导的针对性强,实现课堂教学高效,作业设计合理,课后辅导对课堂教学的辅助作用才能更有效。
2、课后辅导对课堂提质有重要的参考作用
教师在课后辅导中,通过对不同学生的答疑解惑,或是面批面改,均能发现学生在达成课堂学习目标中的难点,形成对自己当天课堂教学的反馈,促使教师对当天课堂教学进行反思,从而有利于下次课堂教学的设计和思路调整。
可见,课后服务与课堂教学形成一个有机整体,两者相辅相成,相互促进。
总之,在“双减”背景下,开展课后服务要依据实际在工作中不断地调整和完善,通过丰富多彩、形式多样的课后服务形式和内容,深入挖掘教育机会,与教育教学相结合,切实减轻学生负担,为学生健康成长搭建新的平台,使学生获得更加积极地成长体验。
在今后的工作中,我们将进一步摸索经验,勇于创新,进一步为学生服好务,为教育添光彩!
学校“双减”工作总结
为全面贯彻落实市、区“双减”工作会议精神,扎实做好“双减”工作,规范办学行为,增强教学效益,切实减轻中小学生过重课业负担,全面实施素质教育,全面提高学生的综合素质和创新能力,努力提高我校办学水平和教育质量,根据各级教育主管部门有关文件精神,结合学校实际,我校制定本实施了“双减”工作,现就我校“双减”工作,总结如下:
一、扎实课上课下教学质量,减轻作业负担。
我校始终坚持“向课堂要质量”的基本导向,引领全体教师改进教学方法,按照全县小学精致化管理要求推动课改,加大对学困生、贫困生的关注,在课堂教学过程中,充分融合自然、社会和生活密切联系的事物,提升课堂效率。
阅读练字每日打卡、数学金牌小讲师、英语情景剧等特色活动相继推广,充分激发了学生的学习兴趣。
同时,我校全面开展作业整治专项活动,改进作业管理方法,细化作业布置内容,根据不同学生的学习水平设置梯度作业,全面建立作业计划、公示制度,进一步控制作业总量,在新学期再压减作业30%以上,严格控制学生作业时间,切实减轻学生作业负担。
二、丰富课后延时服务内容,提升学习实效。
我校按照县教体部门关于开展课后延时服务的部署要求,坚持以学生为本,在全镇全面推广开展了课后延时服务,实现了镇域全覆盖,广泛发动学生自愿参加,对贫困学生免除了课后延时服务费用,开展了学困生帮扶成长计划,全镇各校还根据驻地家长的实际需求,对下班时间与接送学生存在时间差的部分学生进行集中看护,有效解决了学生放学无人管、家长接娃难等问题。
同时,各校还充分利用校本课程、校编沂蒙文化读本等载体,进一步丰富课后延时服务内容,将阅读引入课后延时服务,各校加大走廊图书馆建设力度,为学生打造更加广阔的知识海洋。
三、助推校外辅导机构治理,回归校园教育。
我校立足本职,全面配合县教体部门和镇开展校外培训机构整治,前后开展了五轮校外培训机构排查,积极教育引导校外培训机构认真贯彻的教育方针,坚持教育的公益属性,将培训重心放在学生兴趣培养拓展上,努力成为学校教育的有益补充,中心校还面向全体学生和家长发起了网络调查问卷,掌握了学生参与校外培训的第一手资料。
同时,我校通过家校共育网络,开设网上家长学校,设置专题课程,引导学生和家长重视学校教育,重视课堂学习,凝聚教育共识,缓解教育焦虑,教育学生要在有限的校园学习时间里汲取更多知识,避免“添油式学习”,将学习重心回归校园。
四、树立特色教育旗帜,呵护健康成长。
我校不仅从正面解决学生负担过重问题,还通过一系列特色活动帮助学生坚定奋斗信念,激发学习热情,实现思想减负。
全镇各校一盘棋,打造乡村校园教育高地,全面开展“红色+”教育,形成“走出去、请进来、学思践悟”的特色教育体系,为学生系好人生信仰的扣子,坚定了学生的责任感、荣誉感。
同时,广泛搭建学生展示自我的舞台,校园文化艺术节、六一儿童节汇演、红色歌曲合唱大赛、红色故事宣讲赛等活动相继开展,学校成立了融媒体工作室,为学生留住了精彩瞬间,使校园中处处有歌声,人人有笑脸,为学生营造了轻松愉悦的学习氛围,切实为学生减负赋能,推进“双减”工作向深、向实开展。
2021年秋季学期小学“双减”工作总结
落实“双减”政策,是一场“减”与“增”的博弈,要做到两者的平衡,则需要回归教育初心,落实“立德树人”根本任务,努力探索“五育融合”育人路径,促进学生健康成长、全面发展。
XX区第X小学建校50年来,始终秉承“以人为本”育人理念,立足“双减”背景,学校提出构建“一体化”育人新格局,从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践,力求成就每一位教师和孩子,让每个孩子都有人生出彩的机会!
一、重新排兵布阵,构建“年级组一体化”管理体系
学校打破以往固有的学科制教研组管理体系,以学生为核心,对全校教师重新排兵布阵。
实行年级组制课后服务模式,将所有教师分入六个年级组,组内人员均由本年级不同学科教师组成,实现低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理关口前移,加强了彼此间的沟通与协调,形成育人合力。
(一)发挥年级主体作用,量身定制,关注每一名学生的成长
以年级为单位,体量小,更利于兼顾学生的个体需求。
基于校级课后服务方案的引领,积极发挥各年级组的主体作用,在开学第一周,面向学生、家长进行了需求调研,为本年级学生量身定制课后服务方案,不仅做到了“一年(级)一策”,也做到了“一班一策”,争取实现“一生一策”。
(二)年级组长自主统筹,灵活调控,确保教师弹性上下班
各年级组的人员安排由组长结合组内情况,进行自主统筹协调。
原则上当日第一节及以上,没有授课任务的教师可9:
00到岗上班。
当日16:
30后没有工作任务的教师即可下
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