课题《石榴》.docx
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课题《石榴》
课题《石榴》
第一课时
课时目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字,能运用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
(重点)
3、精读第二段,第三段中的重点句,了解课文中比喻、拟人的用法及写作顺序,感受石榴花的生机和可爱,美美地朗读课文。
(难点)
教学过程:
导入:
第一次和三1班的小朋友上课,老师想着得带点什么礼物?
正好今天上课的内容叫《石榴》。
(写课题)(师一边写一边说,榴:
左边木字旁,右边是留下的留。
谁来读课题。
很准确,榴,单个儿读第二声,当他和石组成词语的时候就要读轻声。
一起读课题,生齐读。
那就石榴吧。
昨天在水果店买石榴时啊,服务员极力向我推荐了山东枣庄的大石榴。
这是为什么呢?
(凡事预则立,不预则废,好样的,都预习过了吗?
)
一、预习交流,导入新课(3分钟)(落实目标一)
1.服务员递给我一张报纸,原来枣庄的石榴都登上报纸啦!
个大,皮薄,籽粒饱满,味道好。
枣庄石榴园有石榴树530多万株,建于汉代,距今已有2000年的历史,是我国最大的石榴园,名气都传到了国外,被称为是“冠世榴园”!
这是石榴园的大门,真气派!
课文中也有一个词说名气大的,你找到了吗?
2.驰名中外还可以换什么词出示
3.指导读出自豪的语气。
4.拓展:
我的家乡在丹阳,这里有驰名中外的眼镜市场。
读出自豪的语气。
二、自学导教,合作交流(15分钟)(落实目标二)
学习任务一:
大声朗读课文,把课文读正确,读通顺,特别注意生字词的读音。
预习检查。
读好了吗?
老师要提高检查预习的难度了。
我把这课带有生字词的句子都藏到了石榴果的背后,石榴果越大,题目越难。
自己选择来挑战!
1.春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
这句话只有一个生字,你一定能读好。
2.走近看,它们仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
这句话中有个多音字,和一个儿化音
3.熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(1)咧开嘴
(2)露
(3)长句子,要注意停顿
4.这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
(1)生字词很多,小老师领着读
(2)多音字剥举例子
(3)多音字间看图片
学习任务二:
自由默读课文,想一想:
课文具体介绍了石榴的哪些方面?
当我们要带着问题读书的时候,老师建议你要默读,只有默读能把读和想完美地结合起来。
1、学生自由默读,可以用铅笔做做标记。
2、交流
春天抽枝长叶
夏天开花
秋天结果
你很会抓住关键词,进行概括。
3、那句话讲抽枝长叶的?
抽嫩叶指导读好这句
4、写开花的句子呢?
学习任务三:
小声读第二自然段中写石榴花的句子,想一想:
你觉得石榴花开得怎么样?
可以把关键词语圈出来。
交流
1、颜色红打比方像火一样红
2、数量多密占满
3、形态美打比方小喇叭
4、指导朗读读出红多趣
总结:
作者写石榴花时运用了打比方的方法把花的颜色红,数量多,形态美写得特别有趣,还有哪句话也运用了这些方法,写得特别有趣的句子吗?
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
你觉得哪里有趣?
1、把石榴当娃娃来写了。
有的有的(看图)
2、甚至为什么先写咧开嘴的,再写笑破肚皮的?
表示程度加深,造句。
3、动作表示,指导朗读
4、为什么要扒开绿黄色的叶子?
报告喜讯
5、指导朗读
总结:
这节课我们看到了
写字甚至
三、方法总结,揭示规律(15分钟)(落实目标三)
再读课文,理清脉络
生字词读准了,这篇课文中最难读的两句话也读好了,小朋友学得真用心,看来读好课文已经不在话下。
现在请你们再一次轻声朗读课文,边读边想,课文写了石榴的哪些方面。
生读课文边读边想。
(师巡视,了解情况)
生:
课文写了石榴的花。
师:
哪一段告诉我们的。
(板书:
花朵)再看看第二自然段,只写了石榴花吗?
生:
还写了石榴树的枝叶(板书:
枝叶)
师:
第三段呢?
生:
第三段写了石榴的果实(如果说是皮,子。
其实就是石榴的果实呀!
)板书:
果实
生:
第四段写了石榴的味道
师:
其实这还是写了石榴的果实,果实的味道!
总结:
小朋友们真聪明,课文就是从枝叶、花朵、果实这三方面来写石榴的。
我们小朋友以后在写一种水果时,也可以从这三方面来写!
下面我们就先来学习描写石榴枝叶和花朵的第二段。
三、精读第二段
出示第二段。
老师请一个小朋友读第二段。
其他小朋友边听边想,哪些句子是写石榴枝叶的,哪些句子是写石榴花朵的。
生:
第一句是写枝叶的。
二三四句是写花的。
师:
就请你来读读第一句。
(1)生:
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
好:
老师注意到,你在读嫩绿时,是轻轻地读的。
很好听,再请你读一遍!
多嫩啊!
你来读,请你,请你!
是的,春天来了,万物复苏,叶子就像个新生的娃娃,你看(出示图)嫩生生的。
我们一起读!
叶子是嫩绿的,枝条呢!
是——新的,读出这种新生的感觉!
多好听啊!
把这两个词语带进句子中,你一定能读出这种生机勃勃的感觉!
——谁来读!
再请你!
我们一起读!
不好:
你把句子读正确了,但没读出词语的意思。
比如,嫩绿我是这样读的!
嫩——绿。
你来试试。
你读出了词语的意思,仿佛还看到了什么?
是啊,一边读,一边还想像画面了!
就能读好词语
春天来了,万物复苏,叶子就像个新生的娃娃,你看(出示图)嫩生生的。
我们一起读!
叶子是嫩绿的,枝条呢!
是——新的,读出这种新生的感觉!
多好听啊!
把这两个词语带进句子中,你一定能读出这种生机勃勃的感觉!
——谁来读!
再请你!
我们一起读!
(2)读得真好听,我也想读,你仔细听!
师:
都读成“长成”
生辨析。
枝叶和花朵都是长出来的啊!
一是重复了。
同样的意思用不同的词语表达,在句子中就不重复,显得生动多了。
二是。
“抽出”做个动作试试!
明白了吗?
抽出,抽出,速度怎么样?
很快。
从枝干里面快速地长出,就是抽出。
春天来了,万物复苏,石榴的枝条长得尤其快,不经意间就长得很长了,就好像一下子抽出来一样!
而长出呢?
相对来说,就没有那种快得感觉了,你看,作者用词多准确啊!
加上你的动作,我们一起来读出这种感觉!
过渡:
石榴的叶子长得那么绿,那石榴花开的怎么样呢?
3、出示三句话用心读读这三句话,你能用这花开得怎么样来说说你的感受吗?
.
A我觉得这石榴花开得火红。
(1火红的颜色让你喜欢!
你感受到了它的颜色美!
像火一样红啊!
多么的热烈!
读好这个词,让我感觉到这种热情!
你来读!
很红!
多红呀!
像火一样,似乎还在跳跃呢!
我们一起读出这种感觉!
(2)很多古代的诗人也被这火红的石榴花吸引住了,他们写下了这样的诗句!
似火山榴映小山——杜牧
(唐代大诗人杜牧看到漫山遍野的石榴花,都映红了小山了,不禁写到——)
游蜂错认枝头火——张弘范
(诗人张弘范看到连蜜蜂都错别石榴花当成了火了,他写到——)
火齐满枝烧夜月——皮日休
(人皮日休的想象更是奇特,他觉得那石榴花开得旺啊!
就像要烧到月亮上了,他写到_)
读了诗句,当我们再读到这句话,特别是这个词时,你仿佛看到了什么?
生:
火焰在熊熊燃烧。
师:
看到石榴花就联想到了熊熊燃烧的大火,多么丰富的联想啊!
让我们一起读第一句话!
(3)红花还得绿叶衬,看(一朵花)。
再看(一大片叶子)你觉得单独的一朵花美,还是绿叶配红花的画面美?
真有眼光!
有了叶的绿,更衬托了花的红,这叶长得怎么样啊?
再读读第一句话!
你发现了——
郁郁葱葱是个生词。
郁,不难记,左右结构耳朵旁,左边是个有。
葱有点难,你怎样记住它。
上下结构草字头,中间是匆忙的匆,下面是个心字底。
郁郁葱葱指的是叶子长得——苍翠茂密!
谁来再这个词。
读出叶的绿!
再绿一点!
多茂盛啊!
叶绿花红,让我们美美地读出这种感觉。
(整句话)
(4)从这句话中我们读出了花火红,再读读这句话,你还能读出这花开得怎么样?
“一朵朵”多。
从哪个词中读出来的。
一朵朵(你读,你读,更多了)连起来,我们再把石榴花颜色的火红,数量的多读出来!
评价:
读书不再声高。
有的时候,轻读也是一种强调!
过渡:
小朋友读得真好。
再读读这段话,你还从哪些词句中读出了石榴花数量的多?
B花越开越密,越开越盛,不久,挂满了枝头!
(1)哪个词越开越密越开越盛
你来读出多的感觉。
盛是个生字,上下结构,上面是个成,下面是个皿字底。
盛不仅仅是花开得多,更是指花开得旺盛!
你能读出这种旺盛的感觉吗?
(2)你挨着我,我挨着你,开呀开呀!
把枝头都挂满了。
(挂满变红色)
你来读!
挂满(两三个)挂也是个生字(提手旁表示动作,右边是两个土,土上堆着土,就是数量多呀!
而且这花还挂满了枝头。
你来读这个词!
你来,这里挂满了,那里也挂满,多不多啊!
这么多石榴花挂满枝头,可能会引来——蜜蜂、蝴蝶,围着它翩翩起舞,还有我们小朋友也来参观呢!
这种场面多——热闹啊!
你能读出这份热闹吗?
像他这样,我们一起读。
走近看,仿佛是一个个可爱的小喇叭。
C过渡:
这段话中你还从哪里读出了花的多。
从“一个个”一个两个不是,是一个个。
再读读这句话,你还读出了什么?
花的可爱。
这里的一个个是单单指小喇叭吗?
指石榴花像小喇叭!
(1)(图)对比
的确,它的样子非常像一个小喇叭!
这句话就是抓住花的外形来写的。
(板书:
外形可爱)多有意思啊!
谁来读。
(2)喇叭一吹,气氛是多么地——热闹啊!
作者观察地多么仔细,又是多么地会想象啊!
让我们读出这份可爱,这份热闹!
D总结三句话:
你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园。
(ppt播放幻灯片,师配乐描述)到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,开出了一朵朵火红的石榴花,花越开越密,越开越盛,不久挂满了枝头。
漫山遍野,一片火红,焕发出无穷的力量。
!
老师给你配上音乐,我们一起读出这种热闹的气氛,盛大的场面!
多美啊!
读书不再声高,有时候轻读也是一种强调!
抑扬顿挫的朗读,更能让我们读出石榴的叶绿花红!
更能读出石榴花的热闹!
现在让我们把第二段连起来,把这生动的文字美美地读到心里去!
过渡:
今天我们欣赏了热闹的石榴花,作者又是怎样描写石榴果的呢?
我们下节课来学习。
四、当堂练习,巩固运用(7分钟)(落实目标三)
1、在课文后面书写四个生字郁郁葱葱挂盛
2、美美地背诵课文的第二段。
第二课时
课型:
新授
课时目标:
1.精读课文第三自然段,赏石榴果的“可爱”
2. 初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用;仿照课文第四段写一种水果。
(重点)
3.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
(难点)
教学过程:
课前演讲:
()
学生姓名:
演讲内容
成绩评价:
一、复习检查,导入新课(5分钟)
1、默写字词
2、上节课我们精读了课文的第二段,感受了石榴花的“热闹”。
谁来说说你眼中的石榴花呢?
二、自学导教,合作交流(25分钟)(落实目标一、三)
1. 交流第三自然段,赏石榴果之“可爱”。
(1)石榴果像一个魔术师,不断变化着自己的服装的颜色。
出示句子:
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
教师点拨:
(看图)这几个表示颜色的词能不能换个位置?
哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序?
(先是-逐渐-最后)可见作者的观察是多么细致呀!
我们在习作前也应该细致地观察。
(2)熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃,我们一起来看一看。
①出示句子:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告成熟的喜讯。
②教师点拨:
这段话写了石榴果的哪些形态?
作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动?
(体会拟人手法的妙处)
③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯?
它们会说些什么?
④朗读练习。
在作者的眼里,一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃,它们高兴地笑着,向四处张望着、报告着。
这是一幅多么生动的石榴图啊!
让我们一起走进石榴果,分享它们成熟的喜悦。
⑤说话练习:
这段话写了石榴果的三种形态,作者是用哪些词把他们连在一起的?
你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗?
要下雨了,小蚂蚁们忙着搬家呢。
它们有的 ,有的 ,有的 ,忙得不可开交。
大扫除开始了,同学们有的 ,有的 ,有的 。
大家干得热火朝天。
,有的 ,有的 ,有的 。
2. 交流第四自然段,品石榴果之“酸甜”。
(1)看到这么可爱的石榴果,大家想尝一尝吗?
不久前,老师的朋友从枣庄带回几个石榴。
今天,我们就来尝一尝。
剥开外皮,你看到了什么?
(结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”)尝到了什么味道?
感觉怎样?
(2)朗读练习。
把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。
三、方法总结,揭示规律(5分钟)(落实目标二)
1. 总结:
跟你们读着、谈着,老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。
不过,有一点,相信你们跟老师一样会感到意外,这篇文章的原作者和你们一样,也是个孩子!
同学们,一个看似普普通通的水果,一个看似简简单单的生长过程,咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?
(仔细观察、动脑想象)
2. 看,老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,大家读一读。
出示:
我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉。
我闻了闻,啊,一阵清香扑鼻而来,不由深深地吸了口气。
我轻轻咬了一口,软绵绵、甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3.老师除了按照作者的写法,写了香蕉的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,还多加了一项--闻气味。
请同学们拿出自己带来的水果,先看一看、摸一摸,再闻一闻、尝一尝,试着把水果的颜色、形态、味道写具体,记得要仔细观察、动脑想象哦!
4. 请一两个学生说一说,师生按照写法评议。
5. 学生写话,教师巡视指导。
四、当堂练习,巩固运用(10分钟)(落实目标二)
1. 出示本课生字,分类重点指导。
左右结构:
抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜,大部分左窄右宽。
2. 打开《习字册》,学生描红、仿影、临帖。
3、我们家乡丹阳也有许多有名的水果:
草莓、葡萄、火龙果……观察一种家乡的水果,注意它生长成熟的变化,写一写它的颜色、形状和味道。
板书设计:
石 榴
(生长顺序)
抽枝-长叶-开花-结果
(观察、想象)
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