《只有一个地球》教学设计 人教版六年级上册.docx

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《只有一个地球》教学设计人教版六年级上册

《只有一个地球》教学设计（人教版六年级上册）

执教者张云磊课时1课时

所属教材目录人教版六年级上册第四单元第13课

教材分析

本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。

从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。

用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。

人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。

尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

学情分析

本班学生共23人，男生9人，学生均来自农村的，农村基础教育薄弱，只有个别家长对学生家庭作业进行辅导，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。

教学目标

知识与能力目标

理解本课10个生字，能读写下列词语：

裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

过程与方法目标

有感情的朗读课文。

能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

情感态度与价值观目标

默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重难点重点引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

难点体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法

教学策略与设计说明1以学生为主导，让学生对发言，教师辅助。

2在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。

教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图

导入新课

（2分钟）同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。

你知道她是谁吗？

对，她就是地球。

今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。

（板书,齐读课题。

）

1、和老师同写课题。

2、品读课题。

由题目入手，在题目上做文章，题目是文章的眼睛，此环节在于通过课题品读激发学生的兴趣。

初读读文、整体感知

（5分钟）1现在，同学们自由读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通.

2把课文读正确、通顺、流利。

生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

6把课文读正确、通顺、流利。

给同学时间自由读课文，让学生更好的理解文章。

熟读课文

（5分钟）1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

1、学生找出关于地球球的三方面内容：

地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。

2、学生质疑。

3、学生相互交流，讨论。

以质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。

重点练习，品读感悟（20分钟）1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：

我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

（生可以独立完成，可以自由组合。

）

如：

精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！

很有感染力、号召力。

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

让我们再来一起有感情地读一读让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

学生边读边想象地球的样子

让学生感悟地球

是渺小的

学生朗读课文，读后评议

学生认真阅读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球。

找出是谁造成了地球的这些变化，并用横线画出。

理解“本来”一词

感悟“只有一个地球”，

体会文章用词的严谨。

再理解重点段落。

生写保护地球的标语。

生有感情的朗读课文。

让学生自己找出答案，激发学生学习的兴趣，对地球有更深的意识。

学生全面的理解地球的，为下文做铺垫。

学生自己找出地球是容易破碎的，看到人们无节制的开采和破坏所造成的后果，是我们的地球支离破碎。

这样也是为下文保护地球做铺垫。

也使学生明白以后我们应该怎样做。

使学生明白我们必须保护我们的地球，保护地球，就是保护我们的家园。

阅读课文最后两个自然段

（5分钟）1．读后讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

让学生思考以后我们应该怎样做，提高学生的环境保护意识。

课堂小结

2分钟今天我们学习这篇说明文，作者是饱含深情来写的，每一句话都极强的感染的大家。

希望大家懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

保护地球，就是保护我们的家园。

布置作业

1分钟1、进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

2、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

3、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

教学反思1．本节课基本完成教学任务。

2．在解释词语的过程中，我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词。

在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子。

这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受。

将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”

3在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?

”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

4．如果再上这节课，我会更加精心的准备，让自己更加自然大方，课堂教学更加行云流水般自然。

张云磊