中图版必修2 基因对性状的控制 学案.docx
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中图版必修2基因对性状的控制学案
第二章 基因对性状的控制
第一节
认识基因
(教师用书独具)
●课标要求
阐明基因的概念。
●课标解读
1.概述基因的概念及其发展。
2.举例说明基因的现代含义。
●教学地位
本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽。
深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。
在近三年的高考中,多以遗传系谱图、相关图表为知识载体,考查基因和染色体的位置关系及概率的计算等。
●教法指导
1.用现实生活中的例子和设计学生感兴趣的问题导入,激发学生的积极性和兴趣。
2.教学中注意对学生探究能力的培养,引导学生逐步的得出基因是有遗传效应的DNA片断。
3.注重核心概念的内涵和外延。
如基因、染色体、遗传信息、脱氧核苷酸、碱基之间关系的提升。
4.为弥补学生自主学习的不足,可使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理,使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解,在头脑中形成系统的知识结构。
(教师用书独具)
●新课导入建议
资料展示:
《美国人类基因学》期刊—人类可能具有“聪明”基因;科学家发现人的某些基因可能会对人的智商产生影响!
2005年7月澳大利亚昆士兰医学研究院的研究人员发现:
“聪明”基因在人的第2和第6号染色体上。
孟德尔的遗传规律中强调了遗传因子(基因)的变化,减数分裂中强调了染色体的变化,那么,它们有没有什么联系呢?
●教学流程设计
课前自主探究:
阅读教材相关内容,填写【课前自主导学】一、二,完成“思考交流”。
⇒步骤1:
情景导课:
选择【新课导入建议】方式创设情景,激趣导出本课时课题。
⇒步骤2:
检测自学效果:
分组抢答【正误判断】并进行校正。
⇒步骤3:
结合教材内容,分析传统观点对基因的认识及其局限性,讨论分析现代遗传学对基因的新认识。
⇓
步骤7:
构建本课时知识网络,诵读【结论语句】,课下完成【课时作业】。
⇐步骤6:
以【探究2】【名师点拨】将细胞减数分裂与遗传定律进行联系,完成【例2】的解题,分组作答【当堂双基达标】。
⇐步骤5:
思考【探究2】的【审题导思】,分析脱氧核苷酸、基因、DNA和染色体的关系,采取板书和课件展示相结合的形式展示,加深理解。
⇐步骤4:
从四个角度分析【名师点拨】基因的内涵,指导学生结合审题导析完成【例1】的解题。
⇓
步骤8:
作业:
课下独立完成摩尔根果蝇杂交试验及验证试验的遗传图解。
课 标 解 读
重 点 难 点
1.概述基因的概念及其发展。
2.举例说明基因的现代含义。
脱氧核糖核苷酸、基因、DNA和染色体之间的关系。
(重点)
“基因”概念的发展
1.“基因”的提出
(1)1865年,孟德尔提出生物的某种性状是由“遗传因子”决定的。
它具有世代相传和决定遗传表达两个基本属性。
(2)1909年,丹麦遗传学家约翰逊提出“基因”这个名词,其含义与“遗传因子”完全一致。
2.基因概念的发展
(1)摩尔根的研究成果
通过对果蝇的研究证实了:
①基因存在于染色体上。
②一条染色体上含有许多基因。
③基因在染色体上呈线性排列。
(2)艾弗里等的研究成果
最终证实:
基因的本质是DNA。
基因是DNA分子上的一段核苷酸序列,是遗传的功能单位,可编码一段肽链或者编码一段RNA。
(3)雅各布和莫诺的研究成果
研究大肠杆菌的乳糖代谢调节机制试验证明:
基因是可分的,从功能上可以把基因分为编码蛋白质的结构基因,以及负责调节其他基因功能的调节基因和起调控作用的启动基因、操纵基因。
1.控制植物开红花的基因能决定人皮肤的性状吗?
【提示】 不能。
二者DNA的碱基序列不同,代表的遗传信息也不相同。
基因的现代含义
1.基因的结构特点
(1)断裂基因
大多数真核生物的基因的编码序列是不连续的,而是被不编码的序列隔开,称为断裂基因。
其中的编码序列称为外显子,非编码序列称为内含子。
断裂基因往往由一些交替存在的外显子和内含子构成。
(2)重叠基因
指两个基因共用一段重叠的核苷酸序列。
(3)可动基因
在染色体上通过某种方式从一个位置转移到另外一个位置的基因,称为可动基因,也叫做转座因子。
2.基因的概念
基因是遗传的基本物质和功能单位,它携带了逐代传递的信息,是组成一个转录区域和转录调节的一段DNA序列。
2.是否DNA上任何一段脱氧核糖核苷酸序列都可称为一个基因?
为什么?
【提示】 不是。
基因是有遗传效应的DNA序列。
1.基因都位于染色体上。
(×)
【提示】 基因主要位于染色体上,还有染色体外基因。
2.基因的基本组成单位是脱氧核糖核苷酸。
(√)
3.构成基因的碱基总数与DNA分子的碱基总数相等。
(×)
【提示】 基因碱基数只占DNA分子碱基的一部分。
4.细胞中所有的基因均会表达为一定的产物。
(×)
【提示】 不一定,要在特定时间、特定空间才会表达为一定的产物。
基因的现代含义
【问题导思】
①传统观点对基因的认识是怎样的?
有何局限性?
②现代对基因是如何定义的?
1.传统观点对基因的认识及其局限性
(1)每一个结构基因是一段连续的DNA序列,一定的DNA序列对应着一定的氨基酸序列。
局限性:
大多数真核生物的基因的编码序列在DNA分子上不是连续排列的,而是被不编码的序列隔开,称为断裂基因,由交替存在的内含子(非编码序列)和外显子(编码序列)构成。
(2)基因是互不沾染、单个分离的实体。
局限性:
在许多原核生物和一些真核生物中发现有两个基因共用一段重叠的核苷酸序列的现象,即重叠基因。
(3)基因在染色体上的位置是固定的。
局限性:
绝大多数基因在染色体上的位置是固定的,但有些基因在染色体上的位置是可以移动的,可以通过某种方式从一个位置转移到另外一个位置,称作可动基因,也叫转座因子。
2.现代遗传学对基因的认识
(1)现代基因概念
基因是遗传的基本物质和功能单位,它携带了逐代传递的信息,是组成一个转录区域和转录调节的一段DNA序列。
(2)基因概念的含义
①基因在绝大多数生物中是有遗传效应的DNA序列,这些序列是遗传信息的物质载体,可表达为一定的产物如蛋白质或RNA,传递着支配生命活动的指令。
②所有生物的生命活动无不直接或间接地在基因控制之下,基因既是构建生命和生命活动及其多样性的基本因子,又是用于人工操作改造生命属性的基本元件。
基因的内涵
1.功能上,是遗传物质的结构和功能的基本单位。
2.本质上,是有遗传效应的DNA序列。
3.结构上,含有特定遗传信息的脱氧核糖核苷酸序列。
4.位置上,在染色体上有特定的位置,呈线性排列。
下列关于基因结构的认识中,正确的是( )
A.小麦细胞基因的编码区中存在非编码序列
B.花生细胞基因结构中内含子存在于编码区中,是能编码蛋白质的序列
C.不同生物中的基因结构基本相同
D.乳酸菌与酵母菌基因结构中,都存在外显子和内含子
【审题导析】 解答本题应明确以下几点:
(1)原核生物和真核生物编码区不同。
(2)基因的现代含义。
(3)不同基因间的区别之处。
【精讲精析】
选项
分析判断
A
小麦细胞为真核细胞,其编码区中存在着非编码的序列,A项正确
B
真核细胞的编码区中含有内含子和外显子,外显子能编码蛋白质序列,B项错误
C
不同生物中的基因结构是不同的,主要表现在核苷酸的数目和排列顺序上,C项错误
D
乳酸菌是原核生物,其基因结构不含有内含子,D项错误
【答案】 A
脱氧核糖核苷酸、基因、DNA和染色体的关系
【问题导思】
①基因、DNA和染色体间的结构层次由小到大是如何排列的?
②基因在染色体上是如何排列的?
1.基因与脱氧核糖核苷酸的关系
(1)基因的基本组成单位是脱氧核糖核苷酸。
(2)基因中脱氧核糖核苷酸的排列顺序称为遗传信息。
(3)基因中脱氧核糖核苷酸的排列顺序的多样性决定了基因的多样性。
2.基因与DNA的关系
(1)基因是有遗传效应的DNA序列,每个DNA分子上有许多个基因。
一个DNA分子上的碱基总数大于该DNA分子上所有基因上的碱基数之和。
(2)基因具有遗传效应是指其能控制生物的性状。
基因是控制生物性状的结构和功能的基本单位,特定的基因控制特定的性状。
3.DNA与染色体的关系
染色体主要由DNA和蛋白质构成。
通常情况下一条染色体上含有1个DNA分子,染色体是DNA的主要载体。
4.基因与染色体的关系
(1)基因在染色体上呈线性排列。
(2)染色体是基因的主要载体,但不是唯一载体,如线粒体、叶绿体中也有少量的DNA,也是基因的载体。
5.四者之间的数量关系
1条染色体
DNA分子
基因
脱氧核糖核苷酸。
基因的行为并不都遵循孟德尔遗传规律
1.并不是所有的非等位基因都遵循基因自由组合规律,只有非同源染色体上的非等位基因遵循自由组合规律。
2.并不是真核生物中所有的基因都遵循孟德尔的遗传规律,叶绿体、线粒体中的基因都不遵循遗传规律。
3.原核生物中的基因都不遵循孟德尔遗传规律。
下图表示基因、DNA和染色体之间的关系。
1、2、3、4分别表示( )
A.胸腺嘧啶、启动基因和操纵基因、内含子、外显子
B.尿嘧啶、非编码区、外显子、内含子
C.胸腺嘧啶、非编码序列、外显子、内含子
D.尿嘧啶、启动基因和操纵基因、内含子、外显子
【审题导析】 解答本题须明确以下几点:
(1)染色体只存在于真核细胞的细胞核中,主要由DNA分子和蛋白质分子组成。
(2)DNA分子上具有遗传效应的片段是基因。
(3)真核生物基因的种类。
【精讲精析】 图示中1是构成脱氧核糖核苷酸的成分,所以是胸腺嘧啶T,2是启动基因和操纵基因。
3和4构成结构基因,4编码蛋白质,说明是外显子,3是内含子。
【答案】 A
本课知识小结
网络构建
结论语句
1.一条染色体上有许多基因,基因在染色体上呈线性排列。
2.基因是有遗传效应的DNA序列。
3.依据功能可把基因分为结构基因、调节基因、启动基因和操纵基因。
4.依据结构特点可把基因分为断裂基因、重叠基因和可动基因。
1.下列各项中,属于“遗传因子”的基本属性的是
( )
①世代相传 ②决定遗传表达 ③由DNA片段组成
A.①③ B.②③
C.①②D.①②③
【解析】 孟德尔认识到“遗传因子”具有两个基本属性:
“遗传因子”是世代相传的;“遗传因子”是决定遗传表达的。
【答案】 C
2.(2012·延安高一检测)根据下图所示,下列相关叙述正确的是( )
A.非编码序列是外显子,编码序列是内含子
B.启动基因没有遗传效应
C.结构基因有三个内含子和四个外显子
D.结构基因有三个外显子和四个内含子
【解析】 基因是具有遗传效应的DNA序列。
图示为真核生物的基因,结构基因中的编码序列称为外显子,非编码序列称为内含子。
图示结构基因中有四个外显子,三个内含子。
【答案】 C
3.绝大多数基因在染色体上的位置是固定不变的,但有些基因可以通过某种方式从一个位置转移到另外一个位置,这些能在染色体上移动位置的基因称为( )
A.断裂基因B.重叠基因
C.转座因子D.操纵子
【解析】 断裂基因是指绝大多数真核生物的基因的编码序列在DNA分子上不是连续的,而是被不编码的序列隔开。
重叠基因是许多原核生物和真核生物中有两个基因共用一段重叠的核苷酸序列的现象。
可动基因也称为转座因子。
【答案】 C
4.细胞内与遗传有关的物质,从复杂到简单的结构层次是( )
A.DNA→染色体→脱氧核糖核苷酸→基因
B.染色体→脱氧核糖核苷酸→DNA→基因
C.DNA→染色体→基因→脱氧核糖核苷酸
D.染色体→DNA→基因→脱氧核糖核苷酸
【解析】 染色体是DNA的主要载体,基因是具有遗传效应的DNA片段,基因是由脱氧核糖核苷酸组成的。
【答案】 D
5.比德尔和泰特姆曾经以链孢霉为材料进行了下面的实验,选择三种不能合成精氨酸的链孢霉突变菌株,分别培养在不同的培养基上,培养基成分和生长情况如下表所示。
培养基
菌株
基本
培养基
添加精
氨酸的
培养基
添加瓜
氨酸的
培养基
添加鸟
氨酸的
培养基
菌株Ⅰ
-
+
-
-
菌株Ⅱ
-
+
+
-
菌株Ⅲ
-
+
+
+
野生型
+
+
+
+
(“+”表示生长,“-”表示不生长)
(1)该实验的目的是探究________和________之间的关系。
(2)该实验过程遵守了实验设计的哪些原则?
________________________。
(3)请根据实验结果推断链孢霉合成精氨酸、鸟氨酸、瓜氨酸的合成顺序:
__________________________。
(4)两位科学家通过本实验证明了什么问题?
_______________________________________。
【解析】 比德尔和泰特姆提出了特定的酶的产生是由一个特定的基因负责的,即“一基因一酶说”。
该实验中要注意遵循单一变量和对照原则,否则实验结果不具有说服力。
由信息推出,有了精氨酸菌株Ⅰ才能生长,故精氨酸是菌株生长所必需的。
有了瓜氨酸和精氨酸菌株Ⅱ都能生长,但只有鸟氨酸不能生长,故瓜氨酸能生成精氨酸。
菌株Ⅲ有了精氨酸、瓜氨酸、鸟氨酸都能生长,故菌株Ⅲ鸟氨酸可以形成瓜氨酸。
野生型有了三种氨基酸和基本原料都能生长,故原料可以产生鸟氨酸。
最终总结精氨酸的形成途径是前体→鸟氨酸→瓜氨酸→精氨酸。
【答案】
(1)基因 酶
(2)对照原则和控制单一变量原则
(3)前体→鸟氨酸→瓜氨酸→精氨酸
(4)特定的酶的产生是由一个特定的基因负责的
一、选择题
1.(2013·济南期末)在人类探明基因神秘踪迹的历程中,最早证明基因位于染色体上的是( )
A.孟德尔的豌豆杂交实验
B.人类红绿色盲研究
C.萨顿的蝗虫实验
D.摩尔根的果蝇杂交实验
【解析】 孟德尔提出了“遗传因子”假说,萨顿通过类比推理把基因定位在染色体上,但最早证明基因位于染色体上的是摩尔根。
【答案】 D
2.下列关于基因的叙述中,正确的是( )
A.基因是DNA的基本组成单位
B.基因全部位于细胞核中
C.基因是遗传物质的功能和结构单位
D.基因是DNA上任意一个序列
【解析】 基因是有遗传效应的DNA序列,主要位于细胞核中;DNA的基本组成单位是脱氧核糖核苷酸。
【答案】 C
3.下列关于基因的说法不正确的是( )
A.孟德尔提出了“遗传因子”的概念
B.比德尔和泰特姆提出了“一基因一酶说”
C.雅各布和莫诺认为基因是可分的
D.原核基因只有外显子,不含内含子
【解析】 本题考查基因概念的认识过程。
孟德尔提出了遗传因子的概念,实际指的就是基因。
真核生物的基因的编码区有内含子、外显子之分,原核生物的基因的编码区是连续的,没有内含子和外显子之分。
【答案】 D
4.(2013·南通高一期末)下列有关基因的叙述,正确的是( )
A.基因是控制生物性状的结构单位和功能单位
B.经测定,一个由n个脱氧核糖核苷酸构成的DNA分子中,包含了m个基因,则每个基因的平均长度为n/2m个脱氧核糖核苷酸对
C.人体细胞内的基因全部位于染色体上
D.基因中脱氧核糖核苷酸的排列顺序就是遗传信息,只能通过减数分裂传递给后代
【解析】 基因是有遗传效应的DNA片段,是控制生物性状的结构单位和功能单位。
一个DNA分子上有许多个基因,但并非基因与基因紧密相连,那些没有遗传效应的DNA片段并不是基因,因此B项中基因的平均长度小于n/2m个脱氧核糖核苷酸对。
人体细胞内的基因主要在染色体上,线粒体DNA分子上也有少量基因。
有性生殖的生物通过减数分裂将遗传信息传递给下一代,无性生殖的生物通过有丝分裂将遗传信息传递给下一代。
【答案】 A
5.下列关于真、原核细胞的各种结构,有基因分布其中的是( )
①细胞核 ②核糖体 ③叶绿体 ④线粒体 ⑤拟核
⑥高尔基体 ⑦内质网 ⑧质粒
A.①③④⑤⑧ B.②③④⑤⑧
C.②⑥⑦D.③④⑧
【解析】 核糖体、高尔基体、内质网上不存在基因。
D选项中③④⑧为染色体外基因,真核生物的基因主要分布于核内染色体上,原核生物的基因主要存在于拟核内大型环状DNA分子上。
【答案】 A
6.
(2012·济南高一检测)右图为大肠杆菌DNA分子的基因结构示意图,其中a、b、c、d为能编码蛋白质的片段,e、f、g、h、i为不能编码蛋白质的片段,下列叙述不正确的是( )
A.a、b、c、d为结构基因
B.e、f、g、h、i不属于基因结构
C.e、f、g、h、i中有启动子
D.片段g可能是操作子
【解析】 原核生物(如大肠杆菌)的基因有编码区和非编码区之分,非编码区中有启动子和操作子,它们仍是基因部分结构。
【答案】 B
7.传统观点认为基因是互不沾染、单个分离的实体,下列现象能说明这一观点具有局限性的是( )
A.真核生物的结构基因是断裂基因,由内含子和外显子交替构成
B.许多原核生物和一些真核生物中发现有重叠基因
C.转座因子可以通过某种方式从一个位置转移到另外一个位置
D.基因不仅单独起作用,且各个基因之间还存在相互制约和调节的关系
【解析】 A是针对传统观点中的每一个结构基因是一段连续的DNA序列,C是针对传统观点中的基因在染色体上的位置是固定的。
【答案】 B
8.(2012·广州期末)下列关于基因和染色体关系的叙述,错误的是( )
A.染色体是基因的主要载体
B.基因在染色体上呈线性排列
C.一条染色体上有一个基因
D.体细胞(细胞核)中基因成对存在,染色体也成对存在
【解析】 基因和染色体存在明显的平行关系,基因是有遗传效应的DNA片段,细胞中的DNA主要位于染色体上,此外在细胞质中的线粒体、叶绿体上也有少量的DNA,所以染色体是基因的主要载体。
基因在染色体上呈线性排列,这也说明一条染色体上有多个基因。
基因和染色体的平行关系还表现在体细胞(细胞核)中基因成对存在,染色体也成对存在。
【答案】 C
9.(2013·新乡高一期末)下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核糖核苷酸的说法,不正确的是( )
A.基因一定位于染色体上
B.基因在染色体上呈线性排列
C.四种脱氧核糖核苷酸的数目和排列顺序决定了基因的多样性和特异性
D.一条染色体上含有1个或2个DNA分子
【解析】 一般来讲,基因是具有遗传效应的DNA片段,而DNA不一定组成染色体,因此基因不一定位于染色体上,A错;多个基因位于同一条染色体上,基因在染色体上呈线性排列,B正确;不同基因中脱氧核糖核苷酸的数目和排列顺序不同,使基因具有多样性,而每一个基因的脱氧核糖核苷酸的数目和排列顺序是特定的,因此基因又具有特异性,C正确;没有复制的每条染色体含有1个DNA分子,复制后的每条染色体含有两条染色单体,每条染色单体含有1个DNA分子,D正确。
【答案】 A
10.染色体、DNA、基因三者关系密切,下列叙述中不正确的是( )
A.正常细胞中每个染色体含有一个DNA分子,每个DNA分子有很多个基因
B.复制、分离和传递,三者都能相伴而行
C.三者都是遗传物质,三者都能行使生物的遗传作用
D.在生物的传宗接代过程中,染色体行为决定后两者
【解析】 DNA是主要的遗传物质,基因是有遗传效应的DNA片段,染色体是DNA与基因的载体,而不是遗传物质。
【答案】 C
二、非选择题
11.分析下图,回答有关问题。
)D脱氧核糖核苷酸→E基因→FDNA+G→H染色体
(1)图中B是________,C是________,G是________________。
(2)F的基本组成单位是图中的________。
(3)图中E和F的关系是________。
(4)图中F的主要载体是__________,E和H的关系是________。
(5)通常一个H中含__________个F,一个F中含有____________个E,一个E中含有________个D。
【解析】 本题主要考查染色体和DNA及基因的关系。
DNA的基本组成单位是脱氧核糖核苷酸,它是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖和一分子含氮碱基构成的;基因是有遗传效应的DNA片段;染色体是遗传物质DNA的主要载体。
一条染色体上通常含有一个DNA分子,一个DNA分子上有很多个基因,一个基因是由成百上千个脱氧核糖核苷酸构成的。
【答案】
(1)脱氧核糖 含氮碱基 蛋白质
(2)D (3)E是有遗传效应的F片段 (4)染色体 E(基因)以线性形式排列在H(染色体)的特定位置上 (5)一 许多 成百上千
12.[实验探究] 下图表示大肠杆菌中与乳糖代谢有关的基因结构,完成下面有关的问题。
(1)图中标出的四种基因是按基因的________________________________________________________________________划分的。
(2)已知上图中的四个基因都与大肠杆菌乳糖代谢有关,其中不能编码蛋白质的基因是________。
(3)已知启动子在结构基因控制合成蛋白质的过程中发挥重要的调控作用。
当环境中没有乳糖时,调节基因能够控制合成一种叫做阻抑物的蛋白质,能与操作子紧密结合,从而阻碍启动子对结构基因发挥调控作用。
试解释阻抑物与操作子结合后,启动子不能发挥作用的最可能原因是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)由此可见,各个基因之间存在着________的关系。
【解析】
(1)基因按功能可以分为结构基因、调节基因和起调控作用的启动基因、操纵基因。
(2)启动基因和操纵基因由于不编码任何蛋白质或RNA,称为启动子和操作子。
(3)(4)阻抑物蛋白质与操作子紧密结合,阻碍了启动子对结构基因发挥调控作用,这说明启动子与操作子这两个基因可能共用一段重叠的核苷酸序列。
由此可见,各个基因之间存在着相互制约和调节的关系。
【答案】
(1)功能
(2)P(启动子)和O(操作子) (3)启动子与操作子这两个基因可能共用一段重叠的核苷酸序列(重叠基因) (4)相互制约和调节
第二节
基因的表达
(教师用书独具)
●课标要求
评述遗传信息的转录和翻译。
●课标解读
1.解释基因的功能。
2.结合教材图示,概述遗传信息的转录和翻译过程。
3.解释密码子在翻译过程中的作用。
4.说明中心法则的含义。
●教学地位
本课时是对基因定义进一步进行阐述——什么是遗传效应的DNA片段以及细胞核为什么是细胞代谢和遗传的控制中心。
同时也为学习变异、生物进化理论和基因工程垫定了基础。
近三年的高考中,对遗传信息的流动包括复制、转录和翻译的过程及中心法则的内容、基因对性状的控制等考查尤为突出。
常结合具体生理过程如某些蛋白质的合成及生物变异等知识,以信息题或实验题形式进行综合考查。
●教法指导
1.以问题为纽带,通过基因的转录和翻译两个视频录像营造一种“教学情意场”,学生以探索者、研究者的身份投入学习的。
学生通过仔细观察独立思考,亲身体验基因指导蛋白质合
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