农村中学管理工作中存在的问题及对策思考.docx
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农村中学管理工作中存在的问题及对策思考
农村中学管理工作中存在的问题及对策思考
——怀化市新晃县鱼市镇中学 杨树华、胡映红
论文摘要:
本文围绕农村中学教育管理工作实际,针对管理工作过程中的存在问题及今后发展对策提出理性思考。
主要从两个方面展开论述。
一是农村中学管理工作现状;二是对今后农村学校管理工作对策的思考。
关键词:
农村中学管理问题与对策
学校管理又是一件十分复杂的系统工程,管理的效能决定着学校师生员工的工作学习积极性,决定着学校教学质量的高低,影响着学校的声誉,更关系到学校的未来发展。
有人说“一个好校长就是一所好学校,一个好班子,就意味着一所好学校。
”针对农村小学管理工作中存在的问题及发展对策,结合农村中学教育教学实际,浅谈几点认识,以谋取各位同仁共识。
一、农村中学管理工作现状
1、教学基础设施建设投入不足。
由于农村中学地处贫困山区,交通不便,人口比较分散,且离镇中学远的村寨较多,加上贫困面较大,给学生上学及学校办学带来不便。
就拿我镇来说,近年来,根据未来学校的发展规划及办学规模,并搞合格学校建设,但设备资源仍旧不足,教学设施依然不能满足教学所需。
从目前来看,全校虽能招收有12个教学班,但只招7个,学生流失量大,在外就读较多。
虽然近几年来,国家政策好,对义务教育阶段投入了大量的经费,来弥补教育经费的不足。
但仍不能满足农村中学教育所需,大部分农村中学教学基设施跟不上城市学校步伐,给学校管理带来了极大的困难。
2、教师管理缺乏制度化、规范化、科学化。
常言道:
“没有规矩,无以成方圆”。
而有人又言:
“制度是死的,而人是活的”。
但我常认为,制度当家,数据说话乃是学校管理的根本法宝,因为运用各项规章制度来进行学校管理是现代管理的要求,也是提高管理有效性的迫切需要。
而农村中学教师管理缺乏制度化、规范化、科学化的主要体现在以下几方面:
一是教育常规管理制度制度不够完善,教师劳动纪律焕散,常规制度的检查和督促不到位。
二是教学质量奖惩管理制度缺乏透明度,忽视科研激励评价制度;三是教师的岗位流动管理制度缺乏现实性和可行性。
四是其它一些制度的检查和落实不到位。
3、教育资源分配不均,教师队伍专业设置不合理。
随着科技的进步,社会的发展,实现教育机会均等,教育资源共享,已成为大多数人的共识。
而正在实施素质教育的农村中学,由于地域因素的原因,各种客观条件的限制,教育资源相对贫乏。
就拿教师的编制来说,条件较好的学校,人员充足,专任教师任教专业对口,条件较差的学校很难做到。
很难实现教师职业的专业化,更不用说学校的硬件设施,远教设备,网络资源,图书资料等,这一系列教育资源的分配差距,给学校管理造成障碍。
4、教师队伍阵容装备弱,教师职业意识淡化
人往高处走,水往低处流。
农村中学的教师队伍流动似乎也在遵循这一规律。
各种条件相对好的学校教师相对拥挤,所谓浅水养不住大鱼。
大部分农村中学教师队伍中就会出现新领导新面孔,队伍阵容越来越弱。
加上近几年新分配的特岗教师过多,教师队伍年龄结构年轻化,文凭虽高,但经念不足,教师的职业意识淡化,甚至有部分教师,师德失真,劳动纪律焕散,工作责任心,事业心不强,随意性大。
这种现象的大范围存在,学校管理好比一潭死水。
5、教师工作任务重,压力大,待遇偏低,社会地位低。
随着人事制度的改革,我县每年招聘一定数量的特岗教师到农村中学任教。
从一定程度上缓解了教师队伍编制紧张的问题。
但从实质上并没有改变农村中学教师工作任务重,压力大的现象。
教师工作难,形成专业不对口工作量大现象未见好转,许多教师在工作上心理上极不平衡,加上教师的经济地位和社会地位低,得过且过的工作现象依然存在。
6、家长家教意识差,学生受社会反面影响大。
生活水平越来越高,国家政策越来越好,现代的学生越来越难教。
这可以说是每个教师心中的疑难。
笔者生在农村,长在农村,又在农村从事教育教学工作,目睹工作十几年来的教育现状。
我深深地发现,大学生越来越多,但不想供书的家长也在逐渐增多。
许多家长认为,学生来学校,学习是老师的事,育人更是教师的义不容辞的责任。
学生在校的五天正面教育还不如回家两天的反面影响。
学生的学习风气不浓,学习愿望不强,加上当今社会网络上太多不良现象对学生的直接影响,学生违纪违规的现象日益突显,造成学生难管难教,尤其表现在农村寄宿制中学的学生。
7、家校社缺乏有效沟通,缺乏教育合力
有人说:
“中国教育的落后就是家庭教育的落后”。
在学校中,教师对学生具有主要的影响力,在家庭中,家长是孩子的启蒙老师,也是最有影响力的老师,家长对于孩子的教育居于完全主导的地位。
而学校的学生大多数来自学校所在的社区,学校与社区互相联系,互相配合,有助于学校的正常运转和发展,促进学生的学习和发展,最终达到学校和社区共同发展。
但是纵观现在的大部分农村小学,教师与家长缺乏联系,学校与社区缺乏沟通。
主要表现在家长会召开次数少,学校教师很少参加社区教育活动,社区村委会对学校教育关心、支持不够。
因而三者没有形成教育合力,导致学生难管、难教。
二、对今后农村学校管理工作对策的思考
美国著名管理学家艾柯卡说过:
“所谓管理,实际上就是调动人的积极性。
”针对农村学校管理实践中存在的问题及管理失效的原因分析,学校管理重在以人为本,全力调动人的积极性。
(一)教师管理是学校管理的核心要素。
有人说,没有学生,就不会有学校。
而笔者认为,没有教师就不会有学校的存在;没有名师,就不会有名校的存在。
学校因教师而存在,教师是学校最要的人力资源,是学校创办优质教育最忠实的合作伙伴,是学校可持续发展的根本。
作为学校管理者应多关注教师,理解教师,善待教师,视教师为自己个人生命和学校发展不可分割的一部分。
打造一支师德高尚、业务优良、敬业乐教的教师队伍是管理者的重要责任和使命。
作为一名山区小学的基层管理者,在教师管理问题上感悟颇深,存在一些管理失真,有时管理者的一些行为和举措往往会伤害到教师的身心,导致教师反感。
为此,提出一些建议,方便大家思考。
其一,要尊重理解教师。
每个教师是特殊的生命体,是有思想、有感情、有人格、有个性、有特长的复合角色。
每个教师都有自己的家庭,都有自己的事业,自己的生活。
管理者不能“齐步走”、“一刀切”,要特别理解教师的心态,体会教师的难处,琢磨教师的苦衷,多一些宽容,少一些责备。
给教师的个性发展和创造能力留一定的弹性空间,让教师在“心理安全”和“心理自由”的条件下全身心地投入到教学中。
其二,要关心、帮助教师。
教师的工作不是简单地用课时来计算的;教师的劳动和成果不是能够用看得见的数量来评估的;教师的工作业绩也不是用成绩作为唯一标准的。
作为学校,要常抓教师的政治思想工作,加强教师在职培训学习,提高教师职业意识,以此增强教师工作责任心。
作为各级党委、政府、教育主管部门应多关注山区教师疾苦,不断提高教师待遇,从而提高教师的经济地位和社会地位。
因关爱永远比行政命令更有效。
其三,要肯定、激励教师。
现代教育管理的最高境界不是约束和规范,更不是居高临下的控制和干预,而是“发现”“肯定”“激励”。
而激励主要是激发人的动机,使人产生内在的动力,朝着所期望的目标前进的心理过程。
人的工作绩效,不仅取决于他自身能力的大小,而且取决于他受到激励的程度,即积极性高低。
一个人要取得成就,一靠能力,二靠动力。
从一定程度上讲,一个人,不管他能力有多强,如果不靠激励手段去调动他的动力,则他的能力是无法发挥出来的。
因此,作为农村小学教师管理,一要建立符合实际的教师流动管理制度,公平合理地调配教师岗位,进行科学化的教师专业设置。
二要加大竞争力度,能者上,庸者让;建立奖励机制,加大奖励的力度,体现强者多劳多得,劳有价值。
最后,要注意教师的培养与发展。
教师之发展,即为学校之发展。
由年轻教师到一名老教师,由一名课任教师到班主任,由班主任到学校领导,由一普通教师到一名名师,教师的这一发展过程都离不开对教师的培养。
这就要求教育管理者要重视教师的读书学习,加强教师的常规管理,克服教师对工作的肓目性和随意性,促进教师专业成长,提高教师的专业化程度。
(二)中层干部队伍是学校管理的“顶梁柱”
中层干部是一所学校的支柱,中层干部队伍素质的高低,能力的大小,战斗力的强弱将直接决定着学校管理水平的高低。
中层干部生活在教师中,与教师朝夕相处,他们是教师的榜样,其一言一行教师都看在眼里,记在心里,对教师有着潜移默化的影响;同时,由于中层干部生活在教师中,教师中各种偶发事件,中层干部最先发现,能力强的中层干部就可以及时、果断地加以解决,避免事件的扩大。
但是在农村学校的实际管理实践中,我们的部分校长,不善于培养和调动中层干部队伍的工作积极性和主动性,凡事包办代替,未能培养好中层干部队伍,必要时校长只能马不停蹄,冲锋陷阵,一人兼数职,成了真正的“管家”。
还有的学校由于不善于配置中层干部,甚至用人不当,从而削弱了中层干部队伍的整体战斗力,使中层干部队伍发挥不了应有的作用。
致使学校各项管理工作放不开手脚,事无巨细,事必躬亲,工作时常被动。
为此,笔者建议上级教育主管部门及校长要善于选拔中层干部,加强对中层干部的培养和指导,用好中层干部,敢于放手发动中层干部,让中层干部在自己所管辖的范围内创造性地做好本职工作。
“有为才有位”,让中层干部真正成为校长的左臂右膀,使其真正成为学校管理的“顶梁柱”。
(三)团队精神是学校管理的灵魂
有人说:
“与其说一个好校长等于一个好学校,不如说,一个好团队胜过一个好校长。
”我很赞同这句话,因为在我了解的许多学校,校长个人能力,水平都很好,但是校长的办学理想却无法实现,学校管理常常被动,“管家”式校长,“个人英雄主义”式校长也大有人在。
这或许是管理上的一种失败。
原因非常简单,因为学校没有一个优秀的团队,没有一个可以执行的中层团队。
作为学校领导,一个非常重要的任务就是培养教师团队精神,搭建各种平台,促进教师能量的提升。
而笔者认为一个优秀的团队,应有一个优秀的校长,一支教学业务精通,领导能力强的中层干部队伍,一支工作敬业,师德高尚,责任心强的教师队伍组成的团队。
所以,校长应加强学校团队队伍建设,在团队管理中起关键作用,成为团队成员的引导者,团队智慧和精神的建设者,团队成功的加速者。
从而改变工作中“忙的人忙死,闲的人闲死”的不良现象,努力营造“事事有人做,人人有事做;人人乐做事,事事做得好”的工作氛围,让学校工作出现一种充满生气,活力四射的崭新局面。
(四)学校硬件设施是学校管理工作的保障
环境不仅可以改变一个人,好环境能造就一大批人才。
良好的生活环境是学生学习的基本保障,更是学生调动学习积极性,教师提高工作积极性的精神依靠。
如果一所学校没有完善的基础设施,那么就谈不上全面的教学;如果一所学校没有足够的学生活动空间,没有完善的教学设施设备,很多教学活动根本不可能进行;如果一所学校没有完善的设施设备,师生的安全就未能保障。
“生命不保,谈何教育”这是一句多么经典的教育名言。
睡觉看见过天星,教师工作起疑心,学生的安全要担心,要让家长请放心,教师工作多费心。
作为一名管理者,应主动向上级申请,尽量完善学校设施,改善图书室设备,电教设备,食堂设施,改善学生的生活和饮食条件,为学生和老师提供一个良好的教学环境。
让学生受到更为全面的教育。
(五)构建家校社教育合力,共育教育英才
教育的成功,取决于家庭、学校与社会的三方合力。
学校与家庭教育的联系,必然会促进教育的有效发展。
在对孩子的教育中,需要的不是学校与家庭的简单联系,而是需要彼此共同学习、共同探讨、共同协作、共同分享。
在学习中更新思想观念,提高供书意识;在探讨中共同寻求教育方法;在协作中赢得资源;在分享中品味教育成果。
家庭需要学校、学校需要家庭,孩子的学习更离不开家校合作。
无论城市家庭的学生,还是农村家庭的学生,社会发展的形势决定了家校合作的重要性。
只有家校合作,教育才会走向成功。
为此,为让家长走进校园、走进课堂、走进活动之中,使家长在了解学校教育管理过程中形成教育共识、管理共识,达到学校工作与家庭教育的有效沟通,在平常的教育
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