小学语文雪孩子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文雪孩子教学设计学情分析教材分析课后反思
《雪孩子》教学设计
【教学目标】
1.认识本课的重点生字,会写4个生字。
2.自由朗读课文,理解课文内容,了解雪变成云的过程。
3.感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重难点】
1.随文识字,指导书写。
体会雪孩子的优秀品质。
2.了解雪化成水、变成云的过程。
【教学准备】多媒体课件、雪孩子图片
【教学设计意图】
通过雪孩子舍己救人的感人故事,让学生感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
通过图片和视频让学生更直观的走进雪孩子的内心世界,通过朗读指导引导学生在情境中体会、探索、发现和创造。
【教学过程】
课前放音乐《雪孩子》
1、导入
课前准备都做好了吗?
上课,起立,老师好,同学们好,请坐。
1刚刚我们欣赏了一段优美的音乐,猜一猜,音乐的主人公是谁呢?
孩子们,你们太聪明了。
瞧,雪孩子说来就来了。
(出示教具图片:
雪孩子)
2你能用你自己的方式跟它打个招呼吗?
你来(这是我们平常见面都会用到的打招呼的方式,真是一个有礼貌的好孩子。
)你来(你说得真好,你喜欢雪孩子吗?
老师相信雪孩子也很喜欢你)(提示:
你可以说得再详细些啊!
介绍一下自己的名字、爱好,对,这样雪孩子就会更好了解你呀!
)说得太好了,雪孩子记住你了。
我们一起来。
3今天我们要学习的这篇文章就和雪孩子有关,伸出小手和老师一起板书课题《雪孩子》,(说笔画)齐读课题。
(设计意图:
由直观形象的图片导入,调动学生的学习兴趣。
)
2、初读课文
1、在雪孩子身上到底发生了一件什么事情呢?
请同学们打开课本,自由朗读课文,圈出生字,注意读准字音,读通句子,标上自然段,边读边思考。
开始。
2、同学们读得真认真,课文里的生字都认识了吗?
(1)瞧,老师把这些生词宝宝都请到大屏幕上来了,谁愿意当小老师领着大家来读一读?
(注意小老师读对了跟读一遍,读错了帮她改过来。
)小老师当得很有范。
嘟嘟嘟,嘟嘟嘟,小火车开起来。
(手势转)小火车从哪儿开,(手势举手)小火车从这儿开。
(太棒了,小火车开得真顺利)
我们一起来读读它们吧。
(同学们的声音真洪亮)
(2)咦,生词宝宝发生了什么变化?
(是啊,它把拼音的帽子摘掉了),去掉拼音帽子的生字宝宝你还能读准它们吗?
我们男女生比赛读一读吧,男生先来,(男生的声音真浑厚),女生(女孩子的声音像风铃一样清脆,真好听。
)
(3)瞧,生字宝宝也迫不及待地出来跟大家打招呼了,哪儿位小老师愿意领着大家读一读呢?
(好,你来。
小老师读得很准确,声音再洪亮一些就更好了,对吧?
嗯,请坐。
)
(4)现在小雪人想要考考大家,你敢接受小雪人的挑战吗?
我们一起来读。
(同学们读的太棒了,小雪人都为你们点赞。
现在生字宝宝回到了课文中,让我们跟随着雪孩子一起走进这个感人的小故事吧。
)
三、随文识字
1、瞧!
雪,下个不停,一连下了好几天。
(创设情境,注意语速)
你觉得这雪下得怎样?
下了这么厚的雪,屋外该是怎样的美景呢?
(多请几个学生描述。
可以各不相同。
)真有想象力,你的描述真是美极了!
2、这天早上,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?
生:
因为兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
让小白兔跟他玩。
师:
对呀,小白兔有了小伙伴,就不跟妈妈去了。
3.这个小雪人居然有这么大的吸引力,让本来缠着妈妈一起出门的小白兔不去了。
你觉得这个小雪人长得什么样子呢?
外貌上看
生1:
师:
这真是一个()的雪孩子?
生1:
()的雪孩子
生2:
师:
这真是一个()的雪孩子?
生2:
()的雪孩子(板书:
可爱漂亮)
4.(出示图片)瞧,小白兔和雪孩子在干什么?
生:
小白兔和雪孩子在雪地上玩游戏,玩得十分开心……
生:
小白兔高兴得又蹦又跳,他们高兴得又唱又跳呢!
师:
是啊,小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。
可高兴了,高兴得又唱又跳。
孩子们,现在小白兔和雪孩子已经是好朋友了。
如果小白兔邀请雪孩子到家里来做客,你觉得雪孩子会同意吗?
(生:
不同意,雪遇热就融化了)
师:
所以小白兔玩累了就自己回家睡午觉去了。
5、你们看,小白兔睡得多香啊!
可是,就在小白兔睡得正香的时候,在它身边却发生了一件十分危险的事。
这是一件什么事啊?
这件事小白兔知道吗?
为什么?
火越烧越旺。
旺是我们这节课要学的一个生字宝宝。
你有什么好方法记住它吗?
换偏旁,组词。
指导书写。
(结构偏旁,示范,仿写,强调坐姿:
头正身直足安)
哎呀,火把旁边的柴堆烧着了。
呀是一个多音字,你知道他有哪儿些读音吗?
(听老师读,找不同。
)老师讲解:
当多音字“呀”表示惊呀,惊疑时读第一声,如文中的“哎呀”。
表示疑问、感叹等语气时读轻声。
(考一考:
区分两个句子中的呀怎么读)
6、小白兔睡得太香了,不知道着火了。
雪孩子怎么知道小白兔家着火了?
(生;看见了。
)
(师:
看见了什么?
)
(生:
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。
)
雪孩子看到小白兔家着火了,心情怎样?
(非常着急)从哪里看出来的?
(提示:
雪孩子看到后有哪儿些动作和表现)
你能像雪孩子这样着急地喊一喊吗?
你来试一试(指导雪孩子看到着火了,做出了什么动作?
是啊,奔就是飞快地跑。
加上动作试一试,谁来读?
你来,你再来。
(读得真好,你们的朗读让老师也着急起来了。
)
现在,我们都是雪孩子。
一起来喊一喊,手势跟老师学,奔去。
体现着急。
(讲,强调一下)
7、雪孩子跑到小白兔家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,他是怎么做的呢?
我们一起来看一看。
(播放视频)老师观察到有的小朋友的眼眶里已经有眼泪在打转了,老师想采访一下。
看了这个视频,你有什么感受?
生:
雪孩子奋不顾身地救小白兔,真是一个()的雪孩子。
(板书:
善良勇敢)
下面就请同学们默读第八自然段,圈出表示雪孩子动作的词。
从字里行间体会雪孩子的善良与勇敢。
都有哪儿些表示动作的词呢?
对答案,讲三个找。
老师发现这些动词中有三个一样的?
你发现了吗?
生:
找。
为什么有三个找?
而不是一个呢?
生若想不出来,老师再读,找哇找哇,找。
是一下子就找到了吗?
不是,找得这个过程很不容易,找了好长时间,才终于找到。
(找这么困难,谁愿意挑战一下,找找试一试?
)我们一起来配合他。
(学生一起读:
他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
)(真实,亮点。
震撼。
多练练)某某的表演怎样?
掌声送给他。
找的过程是那么不容易,为了救自己的好朋友,雪孩子不顾一切地冲进火海。
烟是那么呛人,火是那么烫人,可它全然不顾。
真是一个()的雪孩子。
善良勇敢。
是啊,谁来试着读一读。
读出雪孩子的善良、勇敢?
你来。
嗯,你的朗读让老师感受到了雪孩子的勇敢和善良。
请坐。
师:
多么好的雪孩子啊!
它明明知道自己冲进火里会没命,但看到小白兔家着火了却一点都没有退缩,真是一个()的雪孩子。
善良勇敢你能带着这种体会读一读吗?
小白兔邀请它去家里做客,它不去,但看到小白兔有危险就奋不顾身地去救小白兔。
最后牺牲了自己,救了小白兔。
真是一个()的雪孩子。
(板书:
舍己救人)
你能带着对雪孩子的赞美之情读一读这段话吗?
是啊!
多么善良、勇敢、助人为乐、舍己救人的好孩子啊!
让我们带着对雪孩子的敬佩之情一起再来读一读这段话吧。
8、小白兔得救了,雪孩子却融化了。
浑身水淋淋的。
像水淋淋这样ABB形式的词你还能再说几个吗?
浑身的浑也是我们这节课要学的一个生字宝宝,
你有什么好方法记住它吗?
(换偏旁,组词等)指导书写,你觉得这个字在写的时候什么地方最需要注意?
教师示范,仿写,强调坐姿。
9、如果你是小白兔,知道了雪孩子为了救自己而牺牲,你会有什么感受?
雪孩子消失不见了吗?
不,太阳晒着晒着,雪孩子变成很轻很轻的水汽。
飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵美丽的白云。
10、小白兔看到这朵美丽的白云心情会怎样?
(伤心,高兴,为什么?
)
生:
很伤心,因为雪孩子不见了,只能见到一朵云。
生:
替雪孩子高兴,因为他已经变成一朵美丽的白云。
师:
你能把小白兔的这种心情读出来吗?
指导,再读。
(设计意图:
指导学生朗读,分析体会同一个句子,在不同的感情下,如何朗读。
)
11、比一比,你觉得这两个句子哪儿个好?
好在哪儿里?
是啊,加上了很轻很轻,就会让句子更生动形象更具体。
你能来试一试,填一填,让下面的句子也变得更形象,更具体吗?
12、雪孩子并没有消失,而是变成了水汽,升到空中,变成了一朵很美很美的白云。
如果你是小兔,你会对天空中的白云说些什么呢?
谁来跟大家交流一下?
(写的时候插入音乐)
四、总结提升
孩子们,通过今天的学习我们认识了一个()的雪孩子,你喜欢这个雪孩子吗?
当别人遇到困难时,我们也要怎么做呀?
伸出援助之手,尽可能的帮助他。
五、布置作业
续编故事《雪孩子回来了》。
假如过几天雪孩子又回来了,小白兔和雪孩子会说什么、做什么呢?
请同学们发挥想象,回家讲给爸爸妈妈听,好吗?
(设计意图:
充分发挥家庭教育的作用,为孩子巩固所学、锻炼语言表达能力、展示才华提供舞台。
)
这节课就上到这儿。
好,下课,同学们再见。
六、板书
雪孩子旺浑
可爱漂亮
善良勇敢
舍己救人
《雪孩子》学情分析
经过了一年多的学习,二年级的学生已经掌握了不少识字方法,绝大多数同学识字速度快,又喜欢朗读。
所以在课堂上要多激发学生的积极性,引导他们拓展思路和有感情的朗读。
二年级的学生以形象思维为主,根据低年级学生的这种学习特点,在本节课的教学中,将课文内容以动画形式展现,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。
激发学生学习的兴趣和对课文的理解。
当充满情趣的画面展现在孩子面前时,学生会积极主动地识字,再由老师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导,就会事半功倍。
朗读课文时,通过多媒体的辅助,让孩子加深对雪孩子优秀品格的认识,从而进行多层次地朗读,体会语言文字的优美。
引导学生由表及里,由浅入深,扎扎实实地与语言文字打交道,在积极思维和情感活动中深入感悟雪孩子善良勇敢、舍己救人的优秀品质。
《雪孩子》效果分析
教学一开始,我通过精美的课件创设出了美丽的童话世界。
茫茫白雪中,兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人,一下子就调动了学生学习的兴趣,将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中,为后面的学习奠定了一个好的情感基础。
新课程强调,要让学生充分地读,在读中感知、在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在教学中,我抓住了文中的几句重点句:
⑴“雪孩子看见小白兔家着火了,就飞快地跑了过去。
”
⑵“雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却融化了”。
⑶“他飞到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。
”
引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意、读出了形、读出了情、读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
在课文教学中,为了让孩子展开充分的想像,我为孩子们设计了这样几个问题:
雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
读读课文想一想:
雪孩子还会回来吗?
什么时候才能回来?
孩子们的想象力被打开了,同时锻炼了他们的语言表达能力。
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