《翠鸟》说课稿15篇.docx
- 文档编号:28762031
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:59
- 大小:53.44KB
《翠鸟》说课稿15篇.docx
《《翠鸟》说课稿15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《翠鸟》说课稿15篇.docx(59页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《翠鸟》说课稿15篇
《翠鸟》说课稿15篇
《翠鸟》说课稿1
一、说教材
1、说教材内容的地位作用和意义
这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点及住处的描写,最后归纳到对翠鸟的喜爱,进而升华为保护动物,保护环境,热爱大自然。
2、说教材的重点和难点
重点:
指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形和动作特点,让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点:
抓住事物特点,用生动准确的语言有顺序的描写。
二、说目标
知识与技能:
正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
学习先概括后具体的描述方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
过程与方法:
通过反复朗读,抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语,体会作者用词的精妙。
情感态度与价值观:
感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生爱护动物的意识。
三、说教法与学法
(一)说教法
语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。
针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法:
1.直观教学法:
运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。
2.启发式讲读法:
引导学生默读、朗读,抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议。
3、情境创设法:
上课初教师戴翠鸟头饰引起学生兴趣,外形学完后奖励给学生由学生扮演翠鸟教师采访的形式完成后面的教学。
4.读写结合:
抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
(二)说学法:
1.运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成(迁移法)。
2.在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题(发现法)。
四、说教学过程
(一)激趣导入
1、在大自然中有许多美丽的小鸟,你们喜欢吗?
喜欢哪种呢?
2、老师戴翠鸟头饰表演,激发学生兴趣引导学生质疑,你想了解什么?
(翠鸟的外形、住处、动作等)
3.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏课文《翠鸟》”顺势就过渡到第二环节。
(如此导入新课,学生情绪一下子就被调动起来并引导学生提出想了解的问题。
)
(二)学习课文第一自然段
1、自由读第一自然段,思考
(1)、作者是从那几个方面描写翠鸟的外形的,分别是怎样写的?
圈出其中的关键词。
(2)、画出文中描写翠鸟羽毛的句子,并想想课文是怎样将翠鸟羽毛的特点写清楚出的。
2、交流讨论,教师适时点拨。
重点引导学生理解:
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
学习总分的写作方法和抓住事物特点按照顺序描写的方法,同时引导学生联系上下文,理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考:
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?
体现了作者怎样的一种感情?
(对翠鸟的喜爱之情)
3、指导学生有感情的朗读
(三)学习第二、三自然段
(虚拟情境,说出情趣。
设计此环节的目的:
这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把认识与创造,对美的追求与体验统一起来,能提高学生整体素质。
)
1、翠鸟的叫声有什么特点?
(听音乐播放,亲身感受)
2、它喜欢怎样的活动?
找出表示动作的词语,谈谈这些词语说明了什么?
(指名接受采访)3、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?
(等鱼)4、指导朗读
5、总结学习方法:
读—找—谈—再读
6、按照方法小组合作学习第三自然段
7、汇报,引导学生体会作者用词的准确生动
8、思考:
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
9、欣赏图片并谈谈你对翠鸟的看法。
(四)学习第四、五自然段,体会作者的思想感情。
1、说说翠鸟的家在哪里?
2、思考:
听了老渔翁的话我们为什么脸红了?
(五)、总结全文,升华主题。
爱护鸟类,保护动物,爱护大自然,爱护环境。
(六)课外延伸
1、翠鸟漂亮吗?
把你介绍给大家好吗。
2、根据词语连句子。
3、以“我喜欢的动物”为主题,向大家介绍自己所了解的动物的外形、活动特点、生活习性以及怎样保护动物的常识。
《翠鸟》说课稿2
一、说教材:
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下,我体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住一动不动地等待,贴着水面疾飞,表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练,本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法,提高观察力,学习作者抓住事物特点,按一定顺序写具体的写作方法,培养学生的热爱大自然的情感。
根据大纲要求,结合教材特点和学生特点,确定本课时的教学目标为:
1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点;翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
二、说学生
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观、形象为主,教学时要注意充分利用多媒体等教学手段,调动学生多种器官参与教学实践活动,提高教学效益。
三、说教法
语文教学要遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学原则。
针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法:
1、直观教学法:
运用多媒体创设情境,调动学生积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,教师寓教于乐,学生乐学乐用。
2、朗读体会法:
教学时根据本课的特点,指导学生在默读中学会思考,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、对比理解重点词语:
教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,并说说哪个用得好,好在哪里,加深对重点词语的理解,突破难点。
四、说学法
五、说教学过程
(一)激趣导入
1、在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片),对了这是翠鸟。
翠鸟又叫叼鱼郎,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。
我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题(齐读)
3、上一节课我们初读了课文,知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点,谁能告诉老师,是哪三个方面呢?
(指名回答,师板书:
外形活动住处)
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像,看看翠鸟的外形和活动有什么特点?
5、小结:
(二)学习第一自然段
1、出示图片,看图说说翠鸟的外形特点。
2、(课文是怎样描写的?
)默读第一自然段,按要求把有关的词语找出来。
3、指名说说你找到的词语,再齐读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(爪子羽毛眼睛嘴)
5、板书:
爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖、长)
6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气,有感情地朗读第一自然段。
(三)学习第二、三自然段,
1、指名读第二、三自然段,思考:
1)、翠鸟的动作怎样?
2)、课文第二自然段写翠鸟的什么动作?
3)、课文第三自然段写翠鸟的什么动作?
2、分析课文第二自然段:
1)、翠鸟的叫声有什么特点?
它喜欢怎样的活动?
(指名回答)
2)、比较句子
3)、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?
(等鱼)
4)、板书:
等鱼:
一动不动注视(静)
5)指导朗读
3、分析课文第三自然段:
1)、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
2)、课文是怎样描写的?
3)、自由读翠鸟捕鱼的句子,用△△划出有关词语。
4)、板书:
捕鱼:
蹬飞叼飞(动)
5)、分小组讨论:
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
6)汇报讨论情况。
7)、比较句子
8)指导朗读
4、小结:
翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
(四)学习第四、五自然段,体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解,你读懂了什么?
3、板书:
峭壁上
4、师归纳:
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
5、
__表达了作者对翠鸟怎样的情感?
(板书:
喜爱)
(五)总结全文
1、作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习:
请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
(六)课外延伸
1、欣赏鸟类的图片
2、课外延伸
读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。
自选课文中的一部分内容,如,苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
用彩色笔画一幅画。
请你以我喜爱的鸟为题,仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。
六、说板书
在本课时的教学中,我采用了图文结合的方式,既是对课文的一种再创作,又以形式美吸引学生,符合三年级学生的审美情趣。
附板书设计:
《翠鸟》说课稿3
一、说教材
(一)说课内容:
九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课《翠鸟》。
(二)教材分析:
《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文,课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作;再写我在老渔翁的启发下,体会到喜欢翠鸟应当把它当成朋友,打消了捉翠鸟的念头,表达了对翠鸟喜爱的思想感情。
(三)三维目标
知识与能力:
1、了解翠鸟外形特点及活动特点;
2、学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;
3、体会作者用词的准确与生动,养成积累好词佳句的习惯;
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
过程与方法:
教师引导,小结学法,学生自读,交流明理。
情感态度与价值观:
1、感受翠鸟的美;
2、增强爱护鸟类的意识,使自己的情感与作者的情感达到沟通交流。
(四)教学重难点重点:
学习抓住特点观察和描写的方法,理解课文内容;难点:
体会用词的准确与生动。
二、说教学理念
1、阅读教学是学生、教师、文本之间展开对话的过程。
2、倡导自主、合作探究的学习方式。
三、说教学策略与学法
根据上述理念,结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平,本节课采用情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。
一是通过图画创设情景,让学生借助一定的情景与文本,与同学、老师展开对话,加深理解和体验;
二是关注学法指导,着重指导朗读第一段,渗透学法,引导学生按照一定的方法精读探究全作交流,在达成教学目标的同时进一步提高阅读能力;
三是重视朗读,让学生在读中受到情感的熏陶,享受审美乐趣。
四、说教学程序设计
(一)导读
首先,谈话引入新课,板书课题。
接着引导学生观察翠鸟图,让学生说一说翠鸟的外形,感受翠鸟的外形美。
然后图文对照,阅读课文第一自然段,感悟翠鸟的外形特点。
通过比较,体会文中的一些词句用得好,好在哪里。
最后,指导朗读,练习背诵,小结学法。
(本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景,帮助学生与文本展开对话,加深感悟理解;引导学生进行阅读探究,注重过程指导和方法指导,既渗透了一般的方法指导,又体现了本课抓住特点观察描写的方法指导,为下面的自读作好铺垫。
)
(二)自读
1、学习2–3自然段学生根据老师的提示自读2–3自然段,老师相机引导学习佳句,体会作者用词的准确和生动。
接着引导学生理解文中写鱼儿,苇秆,水波的作用。
然后朗读2–3自然段。
(本教学环节通过学法迁移,突出重点,突破难点。
在学生初步掌握学习方法的基础上,采取个体阅读与合作交流相结合的方式,引导学生通过自主读书,充分地展开与文本的对话,加深对__的理解。
)
2学习4–5自然段学生默读4–5自然段的内容,根据老师的提示讨论,交流。
如:
老渔翁的话是什么意思?
为什么我们的脸上有些发红?
这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感?
学了这篇课文后,我们受到了什么启发?
(本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动交流的过程中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,形成良好的价值观。
)
(三)诵读
学生有感情地朗读全文。
(本环节调动学生的情感和读书热情,体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。
)
(四)作业
1、必做题:
选你喜欢的自然段背诵下来。
2、选做题:
自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
”用彩色笔在图画本上画一幅画。
(作业的设置既兼顾全体也关注个体。
体现学习的自主性,并通过引导学生向课外拓展,着力培养学生的语文综合能力和实践能力,全面提高学生的素质。
)
《翠鸟》说课稿4
一、学习目标:
1.让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的
2.让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用
3.培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育
二、学习重点:
1.认识翠鸟外形的特点。
2.学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备:
《翠鸟》。
课件
四、教学过程
(一)导言
师问:
同学们,上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文,大概了解了它的主要内容,那么老师想问一下,翠鸟给你留下了什么印象?
生1:
可爱
生2:
美丽
生3:
我觉得它很机灵
(老师适时板书:
美丽机灵)
(二)学习第一自然段
师问:
哦,原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象,老师也有同感,那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的?
赶快找出来。
生答:
第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师:
很好,那同学们现在赶快读一下第一段,看是从那些方面进行描写的,自己自由读,大声地读!
师问:
请同学来告诉我们,翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了?
生1答:
我觉得她那红色的小爪子很美丽。
生2答:
透亮灵活的眼睛。
生3答:
鲜艳的羽毛。
生4答:
又尖又长的嘴。
(老师适时板书:
小爪子羽毛眼睛嘴)
师:
好,现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读,看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
(学生自由朗读,反复读)
师问:
谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1:
我喜欢这一句:
“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
”
师问:
她读得怎么样?
你听出了翠鸟美在哪里了吗?
生答:
挺不错的,我听出了小爪子的美。
师问:
你能不能想她一样读一读?
(师适量找几位学生读一读,并进行评读)
师问:
还有喜欢其它句子的同学想读一读吗?
生答:
我喜欢的是这一句:
“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长得嘴。
”
师问:
哦,你喜欢的是这一句,同学们觉得这位同学读得怎么样?
生答:
我觉得不够好,听不出翠鸟的美在哪里。
师问:
那你认为怎样读才能读出它的美呢?
(师适时指导)
师问:
其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句,有没有同学跟老师喜欢的是一样的?
(句子在屏幕中显示出来)谁给大家读一读?
(师适时指导:
在读的时候要突出颜色的词语)
师:
同学们读得这么好,如果能把他背下来,那就更棒了,准备几分钟再合作背诵。
(三)学习第三自然段
师:
我们知道,翠鸟不仅美丽而且还很机灵,课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的?
快找一下。
生:
第二三自然段
师:
好,再自由读一下第二三自然段,在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的
生1:
它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。
生2:
尽管机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3:
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇杆上了。
师引导:
说到这里,老师有个问题。
出示句子:
翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
师:
自己读一下,多读几遍,看哪一句让你读得更有感觉,读得更明白。
生:
我觉得“翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
”更好。
师:
能说说原因吗?
生1:
我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”,让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2:
我觉得这一句写得更具体更详细。
师:
同学们都理解得很好,但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗?
如果我们的手是翠鸟,桌面是水面的话,那翠鸟是怎么飞的?
能模仿一下吗?
(师生一起来做,从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义)
师顺势引导:
你看,正因为作者描写时用词用得如此准确,我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子,所以我们在平时的。
写作或说话的时候,就要学习作者的这种方法。
师:
还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗?
生1:
只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。
生2:
翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。
师:
一听到这一句,老师又有问题了
出示句子:
翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
师:
同学们可以读一读这两句,然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句,并说说为什么。
(给时间学生交流)
师:
好,现在谁觉得只告诉同位还不够,还想跟全班同学说说的?
生1:
我觉得第二句更好,因为第二句感觉更形象。
生2:
我喜欢第二句,因为用到了比喻。
生3:
我也喜欢第二句,好像已经看到了翠鸟飞的样子,飞得很快。
师引导:
不错,我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子,像箭一样飞过去,你看多形象啊!
同学们再读几遍,再感受一下。
(四)延伸教育
师:
同学们,翠鸟不仅美丽而且机灵,老师真想养一只,大家说老师这种做法对吗?
为什么?
(给时间四人小组讨论,让学生抒己见)
生1:
不对,小鸟是我们的朋友,我们不应该把他关起来。
生2:
小鸟是属于大自然的,我们不能剥夺它的自由,她会很可怜。
生3:
小鸟跟我们一样需要自由,这样它才会幸福。
师。
总结:
同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,她也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们,不仅如此还要好好地保护它们,跟他们和平相处,这样我们的地球才会越来越美丽。
《翠鸟》说课稿5
一、文本分析:
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷,令孩子们十分喜爱,以至于想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了这个念头,把翠鸟当作朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
文__字优美,写法特点鲜明,是培养学生语感、指导学生写作的好范文。
二、学情分析:
本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心,特别喜欢小动物,可以预见对学习__将会有较浓厚的兴趣。
他们又是一群活泼的小淘气,较活跃,但精神常常不易集中,对单纯的解读文本有一定困难,故教学设计一定要注意直观与趣味性。
当然也有部分学生思维敏捷,表现欲强,要充分利用其起带动作用。
三、教学重难点:
鉴于以上的文本及学情分析,我认为__的教学重点应放在品读课文上,在读通读好课文后,体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用。
而体会写法则是学生学习上的难点。
四、教法学法:
根据文本特点及本班学生实际,在教学__时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法,采用朗读感悟、角色体会的方法,以读促学,以读代讲,在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法,让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美,并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。
五、课时计划:
__我计划用两课时进行教学。
第一课时主要读通读透课文,感受翠鸟的美,感受语言文字的美。
第二课时主要进行角色体会,换位研讨,领会写作方法,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
六、教学目标:
第一课时目标:
1、自学14个生字,能自主选择重点或难学字与同学交流。
2、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。
3、培养展示自我的欲望,努力使学生愿读、爱读,乐于与他们分享成功快乐。
第二课时目标:
1、通过角色体会,进一步感受文本美、鸟美,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
2、进一步品读研讨,领会__写作方法。
七、教学过程预设:
第一课时:
(一)、赏图激趣,引出课题,探究“翠”之所在。
教学伊始,我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图,激起学生的学习兴趣,并引出课题。
课题中的“翠”字恰好是生字,且是难写字,所以在板书课题时,我会以请教者的口气向学生讨教:
“翠字怎样写呢?
请大家给我做小老师。
”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。
接着我以这一“翠”字做探究点,引导学生讨论思考:
“翠是什么意思?
你是怎么样弄懂这个字的意思的?
”学生可能会回答是通过看图弄懂的,也可能回答是通过读课文弄懂的,或回答是通过问别人弄懂的,也许还会有其它的回答,我都会加以肯定,让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
最后,我让学生再思考:
“为什么不叫绿鸟,而要叫翠鸟呢?
”引导学生感悟音韵的和谐美。
过渡语:
同学们真聪明,我们还没正式学习课文,同学们就懂得了这么多知识,如果我们认真学习了这篇课文后,同学们一定能懂得更多。
有信心吗?
下面我们就到课文中去,看谁学得更好。
(二)、熟读文本,感受鸟美、文美。
1、录音范读:
南方的学生说普通话容易带上地方音,且本人普通话也不甚标准,加上本班学生基础比较薄弱,有相当一部分学生阅读课文有困难,故我决定利用录音朗读作示范,降低学生自主阅读的难度,同时训练学生听的能力,并让学生先从听觉上感受__的美。
2、自读课文,自学生字词。
听完录音,我向学生煽情:
“这位阿姨读得真好啊。
不知同学们能不能读得像她一样好,或者读得比她还要好呢?
”并明确初读的任务:
“请你用自己喜欢的方式读课文,看谁不仅能把课文读通顺,而且还能把课文中的生字词学会,读准它的拼音,记住它的字形,等会我们比比谁学懂的生字多。
”
学生自读自学完后,我布置二人小组互查互助:
“把你会读的生字词读给你的同桌听,同桌不会读的字请你当小老师教教他。
两个人都不会读的做个记号,等会向其它同学或老师请教。
”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多,加以表扬奖励。
对三年级的学生来说,已有一定的自学生字的能力,对这个学习任务,自主学习是可行的,教师起的是帮导的作用。
这个环节控制在5分钟以内。
3、细读课文,感悟鸟美、文美。
自学生字后,我进一步鼓励学生自学课文:
“同学们真能干啊,不用老师教就把生字学懂了,真了不起!
请你再把课文读上两三遍吧,边读边想:
你读懂了什么?
看谁懂得的最多。
”
学生充分地读了之后,我安排四人小组进行学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 翠鸟 说课稿 15