高三物理培训心得体会五篇.docx
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高三物理培训心得体会五篇.docx
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高三物理培训心得体会五篇
高三物理培训心得体会五篇
高三物理培训心得体会1
要学好任何一门课程,都要有适合自己的、良好的学习方法,只有这样才会得到事半功倍的学习效果。
要学好物理课,首先要重视各学科的横向关联作用,比如:
语文的阅读能力就直接影响物理学问的学习和对物理概念的理解程度;数学学问在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。
第二要重视物理是一门试验科学,要有意识、有目标的培养自己的观察能力和试验操作能力,以及实事求是的科学态度。
第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识,要自我培养良好的独立作业能力。
第四要重视探究自己学习道路上的未知领域,学会科学的探究,严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。
下面就如何学好物理提出几项建议:
1.学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么?
初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?
物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?
对新开的一门课程,同学们的脑海中会有一连串的问号,并且很想知道答案。
这并不难,随着学习进程每个问题都会得到答案。
关键是作为学生,是被动地等待答案,还是主动地探求去查找答案,对!
当然是做后者。
开学初,每位同学都会得到各学科的课本,初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。
打开课本,同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。
物理课本是我们学习物理的依据,是同学们学习物理的向导。
同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容,知道上物理课时,针对所学环节听什么,使学习过程是有目的的行为。
通过课中随着老师的引导看物理课本,达到认知学问、理解学问要点的目的。
通过课后看物理课本,达到复习巩固学问,学会初步应用学问解答问题的目的。
物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文,同学们专心阅读后会发觉,这些课文不仅能使你们浅显地认识物理学问,还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言,这是解答物理简述题的语言之源。
在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后,同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。
这是解答物理计算题的范例,要很好地阅读、细心地反复阅读,这是分析能力、综合应用学问能力的良好培养过程,这个过程,可以使同学们对物理计算题的解题能力提高,书写格式把握,收到水到渠成的效果。
物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小试验的课题,在学习时间宽松时不妨读一读,它会使你们眼前一亮。
同学们的物理思维会得到扩展,对学问的理解会深化。
2.明确学习目标,注重理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要达到的目的,否则会迷失前进的方向,学习学问亦如此。
青少年时期的初二学生有着广泛的奇怪 心,但奇怪 心再多、再强也无法取代学习目标。
每位同学要很好地把握自己的奇怪 情感,使之转化为求知的欲望,然后理智地确定全学期的总体学习目标,针对物理课各章节的局部学习目标和平常各节课、各学问点的细节学习目标,使自己的学习过程是有序而行。
在物理课的学习过程中,基本概念和基本规律的学习是重要的,也是困难的。
因为每一个物理概念的建立,每一条物理规律的认知,都需要由知道上升为理解,才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的,这在学习过程中是非一日能完成的。
同学们在学习每一个物理概念、物理规律时,要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”,最终上升为“逻辑记忆”。
俗话说得好:
概念通了,一通百通。
就是说:
学问的学习中,概念的学习是最重要的,因此,同学们在物理学问学习过程中,肯定要重视各章节中物理概念的学习,要特殊 注重理解每一个物理概念,每一条物理规律。
3.培养良好的学习习惯,探寻好的学习方法。
在初中物理课的学习过程中,良好学习习惯的自我培养是非常重要的,近期作用是可以使自己处于主动学习状态中,远期作用是使自己具有自主的连续学习能力。
初中物理课的学习,同学们第一要学会“预习”,并且有意识地培养预习习惯。
预习要达到的目的有:
知道将来要学习的内容;明确将要学习的学问中,哪些部分已基本明白,哪些学问要在上课时倾听老师的讲解。
第二要学会“有目标、有重点的听课”,这一点是跟预习密不可分的,只有预习的目的真正达到了,才能使听课时做到“有目标、有重点”。
第三要学会独立完成作业,这里所讲的独立完成作业,不单纯指不抄他人的作业,而且是指做作业时不对比课本、不对比课堂笔记写作业。
是指独立完成作业的能力,是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。
在不断培养自己的良好学习习惯的同时,查找一种优良的适合自己的学习方法,是同学们不能忽视的。
所谓好的学习方法,要有两个适合:
一适合所学的学科;二适合使用学习方法的人。
物理是一门以试验现象为基础的学科,这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象,擅长有目标地观察物理现象,并学会依据物理现象,结合已有的物理学问分析、归纳得出结论。
详细的学习方法会因人而异,每个同学要在专心的学习过程中去探求。
基本原则是:
学会有意识、有目标地观察,丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习学问的小结或总结。
4.加强训练,把握物理基本技能在物理课的学习中,要把握的基本技能有两方面,一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力;二是物理试验基本操作能力。
物理用语是学习物理的语言工具,必需学好。
物理用语中专用词、专用符号需要肯定的记忆,例如,每个物理量都有它的名称和表示字母;每一个物理规律或定律全部它的陈述原则。
但是这些内容也是有规律可循的。
比如,每个物理量的表示字母,多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;物理规律或定律的陈述,一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。
敏捷运用上述规律,正确使用物理用语,记忆物理概念,陈述物理现象或物理规律,就无需死记硬背,也不用担忧表述不自如的尴尬。
同样,物理公式的书写、物理计算题的解题格式,都要做到规范和熟练。
它们是学好物理的基础。
物理试验操作技能必需通过大量的亲自动手做试验才能熟练把握,在把握的基础上才能找到操作技巧。
试验操作时要手脑并用,照章操作,要多向自己提问题。
对每一个物理试验,都要要求自己知道试验原理,明确操作方法和操作留意事项,这样就会不断提高自己的试验操作能力和试验问题的辨析能力。
逐步达到依据试验课题,提出试验原理、选择试验仪器、组装试验装置、设计试验步骤:
通过试验操作得出试验结论的水平。
同学们,期望你们在上述学习方法启示下,能很好地设计你们的物理学习进程,为提高你们的学习能力而努力。
高三物理培训心得体会2
1、明确学习目的,激发学习兴趣
兴趣是较好的老师,有了兴趣,才同意学习。
同意学习,才能找到学习的乐趣。
有了乐趣,长期坚持,就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。
把学习变成一种自觉的行为,是成长生涯中必不可缺少的一件事。
经日积月累,终会有所成效。
2、把握学习策略,擅长整体把握
“整体大于部分之和”,在任何一段材料学习之前,先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等,再从局部、细节入手,把握各自学问点,明确它们之间的内在联系,并强调应用,在应用中内化、感悟,通过同化和顺应两种方式,丰富学生们的学问结构,建立多节点相连的学问网络。
较后再从整体的角度审视学习过程,对陈述性、程序性和策略性学问能充分的理解和应用。
如“序言”教学设计中我们是先粗读课本,从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等,整体上了解高一物理是干什么的,有哪些内容,是如何安排的。
然后再说“序言”的内容,我们仍旧是先找出“序言”分几部分,每部分解决的核心问题是什么,该核心问题举了哪些例子等,之后期望同学们通过序言的学习达到如下共识识:
高中物理的有用性、好玩性;有信念学好高中物理;学好物理有法可依。
3、把握学习方法,达到事半功倍
物理学习同其他学问学习一样,大的方面,应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。
小的方面,要重视听好每一节课和做好每一道题。
对教材内容,第一遍读时要细、慢、思、记。
专心研读,明确思路,乐观思考、辩析概念,把握规律,学会应用。
做练习,要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。
即拿到一道题后,要读明题意,审清条件,建立联系,构造模型,正确解答,分类反思。
对待复习,要做到准时复习,抢在遗忘之前进行。
要有效复习,举一反三、纵横联系,留意学问结构的充实,留意技能、技巧的把握。
在学习过程,留意合作学习,强调与老师、与同学的合作和交流,不怕出丑,敢于发表自己见解,勇于质疑,和老师、同学共同理解、共同进步。
对待现实事物和现象,要有问题意识,有意识地从物理学的眼光去审视,在情景之中培养探究精神。
重视过程学习,加强情感体验。
在学习中还要勤动手、多试验、细观察、善总结,获得直接阅历,培养实践能力。
还要留意物理学问和方法与其它学科学问与方法的交叉与渗透,相互借鉴,触类旁通,从微小处加以比较和思考,发觉别人所没有发觉的方法,增加创新能力。
每个学生都是一个独特的个体,没有一个现成的完全适合自己的学习模式,只有每个人依据自己的性格特点、学习习惯,摸索出一套合适的学习方法,才能提高学习的针对性、实效性。
4、树立学习信念,增加耐挫能力
挑战与机遇并存,困难与期望同在。
每个同学都要树立学好物理的信念,同时要有足够的心理预备,学好物理决不是一蹴而就的。
确定有困难,确定受挫折,但要永不言败,永久追求,增加耐挫能力。
要认识到学习是一个过程,只要乐观投入,你的学问与技能、情感、态度和价值观都会发生乐观的变化。
学习的结果也是多元的,收获也是丰富的。
在学习的阶段性评估中,和自己的过去比,学问把握的丰富了,解题方法增多了,感觉自己提高了,从而对自己增加信念;和其他同学比,我有肯定的优势,还有一些不足,准确定位,找准努力方向。
要自我激励,不要自我挫败;要接纳自己、宽容自己;自我观赏但不自我沉醉,激励自己更加努力学习,争取更大进步。
哲仁教育是以学生为中心,不管供应学习方法,更加注重学生心理健康教育,促进学生德智体美劳全面发展。
高三物理培训心得体会3
学习物理重要,把握学习物理的方法更重要。
学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用(作业)、复习总结等。
大量事实表明:
做好课前预习是学好物理的前提;主动高效地听课是学好物理的关键;准时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解,将学问转化为解决实际问题的能力,从而形成技能技巧的重要途径;擅长复习、归纳和总结,能使所学学问触类旁通;适当阅读科普读物和参与科技活动,是学好物理的有益补充;树立远大的`目标,做好充分的思想预备,保持良好的学习心态,是学好物理的动力和保证。
留意学习方法,提高学习能力,同学们可从以下几点做起。
一、课前专心预习
预习是在课前,独立地阅读教材,自己去猎取新学问的一个重要环节。
课前预习未讲授的新课,首先把新课的内容都要认真地阅读一遍,通过阅读、分析、思考,了解教材的学问体系,重点、难点、范围和要求。
对于物理概念和规律则要抓住其核心,以及与其它物理概念和规律的区别与联系,把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。
对已学过的学问,假如忘了,课前预习时可准时补上,这样,上课时就不会感到困难重重了。
然后再纵观新课的内容,找出各学问点间的联系,把握学问的脉络,绘出学问结构简图。
同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答,把解答书后习题作为阅读效果的检查,并从中总结出解题的一般思路和步骤。
有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
二、主动提高效率的听课
带着预习的问题听课,可以提高听课的效率,能使听课的重点更加突出。
课堂上,当老师讲到自己预习时的不懂之处时,就特别主动、非常留意听,力求当堂弄懂。
同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度,学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法,也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。
这样听完课,不仅能把握学问的重点,突破难点,抓住关键,而且能更好地把握老师分析问题、解决问题的思路和方法,进一步提高自己的学习能力。
三、定期整理学习笔记
在学习过程中,通过对所学学问的回顾、对比预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳,使所学的学问达到系统、完整和高度概括的水平。
学习笔记要简明、易看、一目了然,符合自己的特点。
做到定期按学问本身的体系加以归类,整理出总结性的学习笔记,以求学问系统化。
把这些思考的成果准时保存下来,以后再复习时,就能飞快地回到自己曾经达到的高度。
在学习时假如轻信自己的记忆力,不做笔记,则往往会在该使用时却想不起来了,很惋惜的!
四、准时做作业
作业是学好物理学问必不可少的环节,是把握学问熟练技能的基本方法。
在平常的预习中,用书上的习题检查自己的预习效果,课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。
在章节复习中精选课外习题自我测验,准时反馈信息。
因此,专心做好作业,可以加深对所学学问的理解,发觉自己学问中的薄弱环节而去有意识地加强它,逐步培养自己的分析、解决问题的能力,逐步树立解决实际问题的信念。
要做好作业,首先要认真审题,弄清题中叙述的物理过程,明确题中所给的条件和要求解决的问题;依据题中陈述的物理现象和过程对比所学物理学问选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的思考或分析推理,建立数学关系式;借助数学工具进行计算,求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中。
最终还必需对答案进行验证讨论,以检查所用的规律是否正确,在运算中消失的各物理的单位是否一致,答案是否正确、符合实际,物理意义是否明确,运算进程是否严密,是否还有别的解法,通过验证答案、回顾解题过程,才能牢固地把握学问,熟悉各种解题的思路和方法,提高解题能力。
五、复习总结提高
对学过的学问,做过的练习,假如不准时复习,不会归纳总结,就简单消失学问之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理学问的倾向。
其结果必定是物理内容一大片,定律、公式一大堆,但对详细过程分析不清,对公式中的物理量间的关系理解不深,不会纵观全局,前后联贯,敏捷运用物理概念和物理规律去解决详细问题。
因此,课后要准时的复习、总结。
课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外,还要进行章节的单元复习。
要常常通过对比、鉴别,弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程,并准时归纳总结以形成系统的学问。
通过分析对比,归纳总结,便可以使学问前后贯穿,纵横联系,并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。
这样既能不断巩固加深所学学问,又能提高归纳总结的能力。
六、做好思想预备,调整好学习心态
在学习物理的第一节课时,老师都会讲物理难学,在未学习物理之前就从高班级同学那里听说物理教难学。
因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态,主要表现有以下几个方面:
(1)紧急、畏惧心理。
物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印,他们可怕上物理课,可怕做物理作业,可怕老师课堂提问,可怕老师的个别谈话,怕做试验、怕动手,千方百计地回避学习,害怕的心弦一天到晚紧绷着,不能理论联系实际,不能在实践中运用学过的学问,久而久之,越怕越难学,越难越怕学。
(2)“一口吃个胖子”的心理。
想把成果搞上去,但经过一段时间的努力,成果仍没有什么大的起色,随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。
(3)消极心理。
学习松松垮垮、马马虎虎,懒惰思想较重,学习缺乏主动性,处于被动应付状态,上课时常常“开小差”,希望着“快下课”,老师提问大都说“不会。
”
诚然,物理是难学,但绝非学不好,只要按物理学科的特点去学习,根据前面谈到的去做,理解注重思考物理过程,不死记硬背,常动手,常开动脑筋思考,不要一遇到问题就问同学或老师。
在学习中要找出适合自己的学习方法,从学习中去查找乐趣,就能培养自己学习物理的兴趣。
比如一个学生在学习力的图示时就编了这样的顺口溜:
“四定即定作用点、定方向、定标度、定长度,两标即标箭头、标数值和单位。
”
现代社会的发展,物理学起着不可估量的作用,同学们要以振兴中华为已任,以学好物理报效祖国为内部动力,要认识到自己学习的责任感和建设祖国的使命感,从而自发地、乐观地、主动地学习,就肯定能学好物理学问。
高三物理培训心得体会4
课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教育之后的结果所作的详细描述,是国家教育质量在特定教育阶段应达到的详细指标。
它具有法定的性质,因此它是教育管理、教材编写、老师教学、学生学习的直接依据。
初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、老师教学、学生学习物理的直接依据。
一、《课程标准》的内涵
(1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。
(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求,而不是最高要求。
(3)学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可达到的、可估量的,而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隐含着老师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者,即老师是“用教科书教,而不是教教科书”。
(5)《课程标准》的范围应当涉及作为一个完整个体的发展的三个领域:
认知、情感与动作技能,而不仅仅是学问方面的要求。
二、《物理课标》的特点
(1)体现素质教育观念
课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能,从而促进学校教育重心的转移,使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中.
(2)突破学科中心
课标关注学生的兴趣与阅历,精选学生终身学习必备的基础学问和技能,努力转变课程内容难、瀪、偏、旧的现状,密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。
(3)引导学生改善学习方式
各学科课程标准结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,从而实现学生学习方式的变革;转变单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式,发展学生收集和处理信息的能力,猎取新学问的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(4)加强评价体系指导
体现评价促进学生发展的教育功能,“评价建议”有很强的可操作性。
各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和详细的评价手段,引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程,从而促进学生的和谐发展。
课标建议采取多种方法进行评价。
(5)拓展课程实施空间
课标重视对某一学段学生所应当达到的基本标准的刻画,同时对实施过程提出了建设性的意见;而对实现目标的手段与过程,特殊 是学问的前后挨次,不作硬性规定,从而我教材的多样性和老师教学的制造性供应宽阔的空间,为体现并满意学生发展的差异性制造良好的环境.
物理课标的主要特点是:
体现新课程的五点新理念。
通过学习让我深刻认识:
一、努力提高自身素质,更新教学理念。
新教材对物理老师自身素质的要求更高,没有高素质的老师,就培养不出高素质的学生;没有制造性的老师,就很难培养出制造性的人才。
我认为为适应新教材的需要,应具备以下一些基本素质:
①有敬业、乐业、勤业的精神;
②具有系统的专业学问,在整体把握物理学理论体系的同时,能居高临下地分析和处理教材;
③把握教学艺术水平。
因为老师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果;
⑷具有终身学习的观念,开拓自身的视野,对教学进行研究,以不断提高自身的制造思维和制造能力。
素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生,因此对老师提出了更高层次的要求。
要求老师本身必需有剧烈的创新意识,敢于打破常规,不断创新,不断提高。
在每一节物理课,每一个物理试验学问点的教学中,不能只满意于学生把握书本上的现成学问,而是注重怎样将它敏捷应用,让学生有所发觉,有所制造,有所前进。
二、坚持以学生为本
物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和制造能力的重要渠道。
老师不仅要让学生学会物理学问,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,培养学生多方面的能力。
物理课本中不仅有丰富的物理学问,而且渗透了大量的物理学思维方法。
学习物理,应当学习物理敏锐的洞察力,深刻的思维能力,缜密的推理推断能力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质,从详细到抽象,从宏观到微观是思维方法。
同时还应当学会物理学的研究方法,如掌握变量法、抱负化模型法,虚拟假定法等。
并自觉地运用他们解决实际问题,使学问转化为能力。
另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题,解决问题,提出与众不同新观念,新思维,然后归纳总结,从中筛选出最好的解决办法。
只有让学生体会到物理学的应用价值,提高学生学习物理的兴趣,才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。
“注重全体学生的发展,转变学科本位的观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;留意学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。
”
所以教育教学工作过程应详细做到:
一、精心设计教学方案,专心备课。
二、创设情境,精彩导入。
三、循序渐进,开展探究教学。
四、开发课程资源。
总之,学生在校学习,不仅是学习科学基础学问,更重要的是学好科学的研究问题的方法,为了将来更好的学习,在物理教学中要引导学生拓展和深化学问,同时提出一些拓展学问的思考题,老师要鼓励学生思考后抢先回答,对课堂上一时解决不了的问题,要让学生与学生,学生与老师之间课后共同讨论,甚至争论,学问不断拓展,能力不断提高的好群体。
学生的自学拓展能力增加了,就能举一反三,触类旁通,发挥独特见解,显现制造才能。
因此:
中学物理,课堂教学在学习科学基础学问同时,渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要,而且也是学生思维素质发展的主观需要。
十九世纪德国教育家第斯多德有句名言:
“一个坏老师奉送真理,一个好老师教人发觉真理”。
帮忙学生把握科学物理方法等于交给了他们打开物理学问宝库的金钥匙,使他们终生受益。
我们的物理教学功在今天,利在明天。
不管教学评价体系怎样,作为教育者务必把握一点,我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。
做到教学相长。
高三物理培训心得体会5
在教和学的双边活动中,教法是先导,学法是中心。
有的老师只是仅仅关心学生是否“学会”学问,而对学生是否“会学”缺乏思考。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述,新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。
所以,老师在传授学问的同时,更应研究教材,研究大纲,研究教学方法,研究学生,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学、学得主动、学得乐观,让学生对把握的物理学问既扎实又敏捷。
鉴于学习方法对学物理的重要性,结合自己的教学实践,下面我谈几点学习物理的方法指导:
一、重视试验,激发学生学习兴趣,培养学生的动手能力和创新能力
物理学是一门以试验为基础的学科。
新课程标准中指出“观察和试验,对培养学生的观察能力和试验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣,都存在不可代替的作用。
”可见,重视物理试验,把握科学的观察、试验方法是试验教学胜利所在。
作为以试验为基础的物理学科,在教学中应把课本上的一些试验进行合理的科学改进创新,可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高,这不仅是通过试验把握物理学问也是培养学生创新能力的重要措施。
是学生学好物理必不可少的一个重要环节。
1、改进试验,加强教学的探究性
在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验,把演示试验改为边讲边试验,把习题中的叙述试验改为操作试验,以及试验装置、器材的改进等,
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- 物理 培训 心得体会