3年级科学教案设计.docx
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3年级科学教案设计
第1单元 我们都是科学家
1.科学是……
一.教学目标:
(一)过程与方法;
(1)针对吹泡泡能够提出问题,并解决问题,吹出又大又好的泡泡。
(2)能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。
、
(二)知识与技能:
(1)科学是什么。
(2)知道生活中处处有科学。
(三)情感、态度与价值观:
(1)对科学课的学习产生兴趣。
(2)想知道,爱提问。
二.教学准备:
(一)教师准备:
1.洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。
2.各种粗细不同的吸管。
3.铁丝或铝丝。
(二)学生准备:
盛吹泡泡溶液的容器。
三.教学过程;
(一)导课:
今天,我们来上一节科学课。
你街道什么是科学课吗?
(板题)
(二)自主学习:
1.讨论“什么是科学”
2.吹泡泡游戏里也有科学?
(1)教师演示:
吹泡泡。
(2)谈话:
关于吹泡泡,你能提出哪些问题?
生回答。
(3)大家提出这么多的问题,我们想研究哪些问题呢?
(4)怎样才能吹出又大又好的泡泡呢?
A.学生尝试配制吹泡泡的溶液,选择吸管吹泡泡。
B.比一比,谁的泡泡大,为什么?
(5)拓展:
吹泡泡、玩泡泡的新花样。
3.反思
(1)吹泡泡都经历了哪些过程?
(2)谈话:
吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程,所以吹泡泡里有科学。
科学就是提出问题并想办法解决问题。
4.讨论
找一找我们身边哪里还有科学?
附板书设计:
1.科学是……
提出问题 解决问题
2.做一位小科学家
一.教学目标
1.过程与方法
(1)能够从“玩”中提出问题。
(2)会提问题。
2.知识与技能:
找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
3.情感、态度与价值观:
树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家。
二.教学准备
学生自备:
自带各种玩具。
三.教学过程:
(一)导课:
今天,我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
(二)自主学习:
1.讲科学家的故事:
(1)同学们相互讲;
(2)学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事;
(3)老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。
2.将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较,有什么相似的地方?
把它记在书后的活动记录上。
(1)学生比较并记录;
(2)学生相互交流;
3.玩自己带来的玩具。
(1)玩一玩从自己家里带来的玩具,能提出什么问题呢?
(2)学生分组研究;
(3)汇报交流;
(4)得出结论。
科学就是这样的。
原来科学离我们这么近。
我们也能做科学家。
4.看P6上的一幅图,说一说科学是什么?
(1)学生观察研究;
(2)师生讲座后得出:
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。
5.观察我们周围的事物,每个小科学家提出10个科学的问题,记在书后P74页的表格里。
提出后最好能够想办法解决这些问题。
附板书:
2.做一位小科学家
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。
第2单元 我眼里的生命世界
1.寻找有生命的物体
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
(2)能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查的结果。
(3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
2.知识与技能;
(1)知道大自然中有种类繁多有生命物体,认识常见的动物与植物。
(2)知道生物体的基本特征和基本需求。
3.情感、态度与价值观;
(1)体会到对有生命的物体进行探索的兴趣
(2)意识到生命是多种多样的。
(3)意识到生命是宝贵的,要珍爱生命。
二.教学准备:
事先找好适合学生活动的场地,准备一些学生调查研究用的工具。
三.教学过程:
(一)导课:
1.上节课我们学习了科学家们是怎样研究科学的,我们在玩的时候也有科学。
科学家研究科学的过程与我们在玩的时候也有相似之处。
今天,我们就来像科学家那样来认识我们周围的物体。
2.揭题:
寻找有生命的物体
(二)自主学习:
1.学生到校园内去寻找有生命的物体。
(1)教师提出一些适当的要求,如:
爱护校园内的环境,注意安全等。
(2)将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来,请记在P75页的表格中或P10页的空档中。
不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。
(3)学生活动。
(4)教师与学生一道外出寻找,发现问题及时指导。
2.为什么说它们是有生命的物体?
(1)学生分组讨论,
(2)学生汇报交流,要求畅所欲言。
(3)老师结合学生讨论与汇报的情况,引导学生说说什么样的物体是有生命的,什么样的物体是没有生命的,你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的,引导学生得出“生物”与“非生物”的概念,然后得出“植物”与“动物”的概念。
(三)要求课后继续研究。
附板书:
寻找有生命的物体
植物
生物
动物
非生物
2.植物的不同与相同
一.教学目标
1.过程与方法:
(1)会对各种各样的植物进行观察比较。
(2)能描述一些常见植物的不同特征。
(3)能找出不同植物的相似之处。
2.知识与技能:
(1)知道大自然中有种类繁多的植物。
(2)认识到植物是各不相同的。
(3)知道植物都有相似的形态构造,有共同的需求。
3.情感、态度与价值观:
(1)体验认识植物的乐趣,感受到植物的美,产生亲近自然的感觉。
(2)意识植物也是有生命的,应该珍惜,不损伤一草一木。
二.教学准备:
1.几种盆栽植物
2.各种植物的投影片。
3.学生自备一些小型植物。
三.教学过程:
(一)导课:
1.上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体,发现了许多动物和植物。
今天我们就来研究有关植物的问题好吗?
2.揭题:
(二)自主学习:
1.描述一些植物。
(1)请同学们观察自己带来的植物,让学生充分观察、描述各种各样的植物。
说出它们的名称、它们的样子等。
A.分组观察;
B.分组互相说说带来的植物是什么样子的;
C.全班交流。
(2)教师出示投影,介绍一些植物。
2.比较植物的不同与相同:
(1)看P12,找出桃树与向日葵不同与相同的地方,把它们写下来或画下来。
比谁的发现多。
(2)班级交流。
(3)教师从植物的根、茎、叶、花、果实、种子以及生长环境等方面引导学生去观察发现、讨论。
(4)用刚才的方法比较任意两种植物,说说它们的不同与相同点。
将结果记录在P75-76的表格中。
(三)课后继续观察比较。
3.动物的不同与相同
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同与相同。
(2)能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。
(3)学会按不同的标准给动物分类。
2.知识与技能:
(1)知道动物的多样性。
(2)知道动物有相同之处,如都有运动的能力,都由小长大,繁殖后代,都有对食物、水、空间等的需求。
3.情感、态度与价值观;
喜欢小动物,与动物有亲近感。
二.教学准备:
各种动物的图片、录音或录像资料;狗、兔等动物的标本。
三.教学过程:
(一)导课
1.上节课我们研究了植物的不同与相同,今天,我们来研究动物的不同与相同。
(二)自主学习
1.认识各种各样的动物。
(1)师出示各种动物的投影,生认识这些动物。
(2)汇报交流并叙述这些动物叫什么名字?
是什么样子的?
(3)你还认识哪些动物?
(4)小组游戏:
猜一猜,对方心里想的是什么动物?
要求一方问一些动物的情况,对方回答。
如:
它长毛吗?
它是吃肉的动物吗?
它会生蛋吗?
它有四条腿吗?
它生活在陆地上吗?
……
2.比较两种动物有不同与相同。
(1)比较狗和兔有什么不同与相同?
生仔细观察、比较,将狗和兔的不同与相同写在P76的表格中。
(2)学生将自己比较的结果在小组内交流。
请小组长将本小组内的一致意见记在纸上。
然后,进行全班交流。
(3)比较任意两种动物的不同与相同。
任选两种动物,比较它们的不同点与相同点。
3.给动物分类。
(1)将搜集来的动物卡片,放在一起,把这些动物分类,把分类的结果记在P16的表格和P77的表格中。
(2)汇报交流:
交流自己的分类结果,和分类方法。
(三)课后继续比较一些动物的不同与相同。
附板书:
3.动物的不同与相同
4.植物·动物·人
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)会比较植物与动物的相似和不同。
(2)会比较人与黑猩猩的相似与不同。
(3)能通过文字、语言交流比较的结果。
2.知识与技能:
(1)知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。
(2)知道人是生物世界中的一员,人与动物、植物都享有生存的权利。
3.情感、态度与价值观:
(1)意识到人是自然的一部分,要与其他生物和谐共处。
(2)意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。
(3)养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。
二.教学准备:
1.萝卜和兔子和实物或标本
2.有关尺蠖等动物植物的录像资料。
三.教学过程:
(一)导课;
1.上几节课我们研究了植物的不同与相同,动物的不同与相同。
今天,我们来研究动物与植物相互之间的问题。
2.揭题。
(二)自主学习:
1.找出兔子与萝卜的不同与相同之处。
(1)师说一个关于兔子与萝卜的故事。
(2)请小朋友帮助小兔子找找自己与萝卜的不同与相同之处,看谁找的多。
(3)再看看P17的图,说说萝卜和兔子有哪些相似之处。
(4)小组交流,小组长记录下每组的情况。
(5)全班交流:
教师可以引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处,从而认识到动植物的基本需求和共同特征。
要求能够从以下几个方面支讨论:
A.不同之处:
a.植物一般固定在一个地方,而动物一般能到处活动。
b.植物能够进行光合作用,自己制造营养,而动物却只靠吃植物、微生物或其他动物为生。
c.大多数动物从小到大,一般只是个子变大,器官变化不大。
而植物从小到大变化就大了。
埋种→长出幼苗→长根长叶→开花结果→一直长几十米高。
B.相同之处:
生活环境相同,都会生长,都会死亡,有的都需要氧气等方面。
学生说得越多越好。
2.认识一些奇特的动物和植物。
(1)看录像,认识一些奇特的动物与植物。
(2)交流、讨论一些动物与植物的情况。
可以从生活环境、生活习性、食物、繁殖等方面去考虑。
3.比较P19图中的动物与植物之间有什么不同与相同?
(1)老虎与松树;
(2)鱼与水草;
(3)代鼠与树叶。
(4)人与动物。
有选择地比较,把结果记录在P77的表格中。
4.人与黑猩猩之间有什么不同与相同之处。
(1)人是动物吗?
(2)生回答。
(3)学生根据不时了解的有关黑猩猩的情况与人相比,比较人与黑猩猩的不同与相同。
将结果记在P20的表格中。
(4)比较后进行交流。
(5)师生讨论,围绕以下这个问题进行讨论:
人也是动物。
需要动植物的和谐相处。
(三)课后思考:
植物、动物、人应该怎样和谐相处?
第3单元 生命之源——水
1.生命离不开水
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)学会提取植物体内的水。
(2)初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
2.知识与技能:
(1)知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。
(2)了解常见食物中的含水量。
3.情感、态度与价值观:
(1)意识到水在生命活动中的重要性。
二.教学准备:
1.教师准备:
分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
2.学生准备:
搜集有关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等。
三.教学过程:
(一)导入:
1.师朗读小诗:
“因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,地球才这样美丽。
”
2.学生猜这首诗是赞美谁的?
为什么呢?
3.揭单元题:
“生命之源——水”
(二)自主学习:
1.生命离不开水。
(1)师生讨论:
不有些什么用途?
(2)引导学生认识动物、植物和人都离不开水。
2.哪些地方有水。
(1)师生讨论:
哪些地方有水?
(2)认识植物体内有水。
(3)学生想办法把带来的植物体内的水挤出来,看看它们含有多少水?
比一比,谁想的办法好。
比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。
(4)让学生感受植物体内有水。
(5)让学生比较哪种植物体内含的水多?
哪种植物体内含的水少?
(6)我们在吃食物时也补充了大量的水。
还补充了大量的维生素等等营养。
(7)注意事项:
注意安全。
小刀不要伤着手、损坏桌子等。
3.比较人体及各种食物中的含水量。
(1)学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。
4.观察小草每天“喝”多少水?
(1)生阅读P24下的实验内容。
(2)按照要求完成该项实验。
(3)把实验结果记在P78的表格中。
(三)课后作业:
课后观察比较哪些动植物体的含有水分多?
哪些含有的水分少?
2.观察水
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。
(2)能用语言、文字描述观察水的结果。
(3)初步认识物体的方法,能够在多种液体中快速鉴别水。
(4)能区分什么是假设,什么是事实。
2.知识与技能;
(1)知道水能溶解一些物质,学会做溶解实验,理解溶液在日常生活中的应用。
(2)知道水能产生毛细现象,了解毛细现象在生活中的应用。
(3)了解水的表面张力。
3.情感、态度与价值观;
(1)在探究过程中,能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。
(2)喜欢研究与水有关的事情,愿意与同学交流看法。
二.教学准备:
1.教师准备:
烧杯、滴管、蜡纸或锡纸(铝箔),方糖(或食盐)、木筷子、墨水、曲别针(或小钉子);酱油、牛奶、白醋、糖水(或盐水)、雪碧、水六种液体及热水等。
2.学生准备:
纸巾(或手纸)、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。
三.教学过程:
(一)导入:
1.我们上一节课研究了生命离不开水,那么为什么生命离不开水呢?
让我们通过实验,揭开它的奥秘。
2.揭题。
(二)自主学习:
1.观察水,描述水。
(1)请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体,观察一杯水,你对这杯水有什么新的发现。
我们比一比,哪一组发现的水的奥秘多,把你们的发现用文字或图画记录下来。
(2)学生分组活动。
(3)教师鼓励学生从以下几个方面去研究:
杯中的水是什么样的?
当被水溅出来、洒出有什么现象?
水滴在别的物体上,会发生什么现象?
当越来越多的小水滴聚成大水滴时,水形成的圈有什么现象?
几滴水从空气中落下时,呈现什么形状?
……
(4)学生分组汇报交流。
要求从多角度描述水是什么样的物体。
2.辨认水。
(1)师出示六杯液体,请学生找出哪一杯是水。
教师介绍辨认方法:
“一看、二闻、三尝”。
不认识的物体不能随便尝,以防中毒。
(2)分组活动。
(3)汇报交流。
3.认识水的溶解现象。
(1)研究糖水。
糖水是怎么做出来的,糖到水里后有什么变化?
(2)研究溶解。
学生汇报后,教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等,在科学上叫做溶解。
(3)研究固体、液体、气体都能溶解在水里。
溶解在生活中应用非常广泛,它既有好处也有坏处,说说生活中溶解的应用。
4.认识毛细现象。
(1)师演示实验:
窄纸巾的下部插入带色的水中,先猜猜会发生什么现象?
再试试结果怎样?
(2)学生分组实验。
(3)汇报交流。
(4)生活中还看到过哪些水往上爬的现象?
(5)师生共同小结:
科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。
5.认识水的表面张力。
(1)师演示实验:
往硬币上滴水,大家共同数一数,直到水溢出时,一共可以滴多少滴水?
再从多个角度去观察水面,你能发现什么?
(2)学生分组实验。
(3)汇报交流。
(4)师生讨论。
得出“水的表面张力”的概念。
理解“张力”的意思。
(5)书上P27下方的图中的实验。
(6)学生共同研究这些问题。
(三)课后作业;
1.找找生活中,还有哪些物质能够溶解在水里?
它对人们的生活有益,还是有害?
2.完成P27下的两个研究实验。
3.家乡的水资源
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)初步学会用科学思维的方法开展调查,并对各种现象进行解释。
(2)初步运用图画、图表、书面报告等形式,交流调查研究活动的方案和结果。
(3)能初步运用实验方法,说明水污染的危害。
2.知识与技能:
(1)了解家乡水资源缺乏,及有限的水资源已被污染的情况
(2)知道水污染的危害及主要原因。
3.情感、态度与价值观:
(1)通过小鱼在污水中的表现,体验水污染对生命的危害。
(2)通过查阅资料,感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。
(3)经历考察家乡水的过程,积极提出保护水源,减少污染的建议。
二.教学准备:
1.教师准备:
准备学校附近一些水资源的图片资料。
准备一些污水。
2.学生准备:
自带一些洗涤用品。
三.教学过程:
(一)导入新课:
1.复习。
上节课的学习内容。
2.引入新课。
(二)自主学习:
1.说说周围的水资源情况:
(1)在你家或我们学校附近,你观察到的这些水资源,你对他们有什么了解?
或者说你对这些水有想说些什么?
(2)学生回答。
2.提出研究性的问题:
(1)教师根据回答列出几个小专题:
A.家乡水资源状况;
B.污水对动物的影响;
C.污水给工农业生产、人们生活带来的危害;
D.水污染的原因。
3.4人小组选择研究课题并制定研究计划:
(1)根据以上的几个问题,选择一个,4人小组共同研究。
要求先制定研究计划。
4.外出考察:
在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。
5.整理阶段。
课后把自己考察的情况,做认真的分析,可以查阅一些书籍等资料,结合自己的研究写出自己的研究性报告。
报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6.完成后小组交流,全班交流。
各组将研究报告贴在班级黑板报中。
(三)课后延伸:
完成自己没有完成的考察项目,继续查阅有关资料,完善自己的研究报告。
4.地球上的水
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)能从适当的情景中发现问题和提出问题。
(2)能向大家表达自己的发现和感受。
2.知识与技能:
(1)了解自然界水资源的分布。
(2)知道水资源在工农业生产、人类中的应用。
(3)知道常用的节水措施。
3.情感、态度与价值观:
(1)欣赏大自然中美丽的水体,产生喜爱祖国河山的感情。
(2)意识到水资源的缺乏,我们应该保护它。
(3)体验缺水的痛苦和节水好处。
(4)养成节水的行为习惯。
二.教学准备:
1.
三.教学过程:
(一)导入新课:
1.复习引入。
(二)自主学习:
1.欣赏自然界美丽的水体。
(1)观察地球仪,认识地球上水的分布。
(2)师生共同欣赏自然界中美丽的水景,感受大大自然的美丽。
2.指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
(1)尽管地球表面上大多数被水覆盖着,但这些水中绝大部分是海水,真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
(2)模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。
P32页。
学生分组操作。
3.引导学生讨论淡水的用途。
(1)学生根据生活经验,充分发表意见。
(2)教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。
(3)师生小结:
工农业生产、人们的生活都需要水。
采用“头脑风暴”的方式:
先分组讨论发言,形成一个小组意见,写在纸上,然后每个小组派一个代表向全班发言,最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。
4.引导学生寻找身边的浪费水现象,提出节水措施。
(1)师生讨论。
(2)老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。
(三)作业:
想象,如果没有水了,将会怎么样?
第4单元 关心天气
1.谁最关心天气
一.教学目标与要求:
(一)过程与方法:
1.能够交流讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气。
2.能够收集各种关于天气的资料,能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3.能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
(二)知识与技能:
1.知道天气和我们的生活密切相关。
2.知道天气可以用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等)。
3.能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。
4.能够了解气象者的工作。
(三)情感、态度与价值观:
1.意识到天气对自己生活的影响,从而关注天气的变化。
2.愿意欣赏美丽的天气,愿意像气象工作者那样观察研究天气。
二.教学准备:
1.各种关于天气的图片、光盘、录象等。
2.最近一周的天气资料。
三.教学过程:
(一)导入新课:
(二)自主学习:
1.讨论今天的天气怎么样?
(1)今天的天气怎么样?
你喜欢什么天气?
最不喜欢什么天气?
你能不能说说为什么?
2.讨论我们所喜欢的天气。
(1)学生思考;
(2)师生共同交流,老师同时将学生说的各种天气板书在黑板上。
例如:
炎热、干旱、有风、寒冷、有雾、暖和、暴风雨、大风、晴天、下雪、凉爽、沙尘暴、台风、冰雹、下雨等。
(3)讨论你喜欢的原因。
(4)了解天气的变化对人们的生活生产的影响。
3.用自己的话描述今天的天气,并用文字记录下来。
4.设计记录天气的符号。
(1)教师示范例。
(2)学生自己设计,并写在书的格中。
5.怎样知道或了解天气情况:
(1)天气预报
(2)为什么要经常关心天气预报。
(3)怎样关心天气预报。
(三)作业:
1.课后关心天气预报。
2.测气温
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)知道测量气温的方法,能够用温度表测出当时某个地方的气温。
(2)了解气象站测量气温的工作原理。
2.知识与技能:
(1)能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。
(2)能够从亲身经历的活动中体会数据的真实性和重要性。
3.情感、态度与价值观:
(1)愿意从事收集数据工作,乐于研究自己提出的问题。
(2)有重证据的科学态度。
二.教学准备:
1.空气温度计,百叶箱等
三.教学过程:
(一)导入新课:
1.复习引入。
(二)自主学习;
1.学会使用温度表。
(1)观察温度表,认识温度表的各个组成部分。
(2)学会温度的读写。
(3)用温度表的模型练习温度的读写。
(4)重点指导零下温度的读写。
2.测量教室里的空气温度。
(1)学生测量、记录教室内的温度。
(2)比较教室内不同位置的温度。
(3)学生讨论各组测量的结果,引导学生从数据中发现问题。
(4)学生汇报各组测得的结果,引导学生从数据中发现问题。
3.测量不同地方的温度。
(1)讨论哪些因素会影响测量的数值,在此基础上讨论本小组测量的方法。
(2)确定测量的地点,并对自己小组的测量结果作出预测。
(3)学生分成小组测量各个不同地方的温度,并记在P83的活动记录纸上。
(4)汇报数据,讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。
4.讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。
(1)观察P41的“一天气温变化的记录图表”。
(2)思考:
从表格中你能发现什么?
(3)学生汇报自己的发现,引导学生总结数据中隐藏的规律。
(4)讨论:
怎样测量气温才比较可靠。
(三)课后研究:
指导学生继续收集天气数据,并且记录在天气日历上。
3.雨下得有多大
一.教学目标:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 年级 科学教案 设计