部编六语上第一单元基于标准的教学设计.docx
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部编六语上第一单元基于标准的教学设计
1.《草原》
教材来源:
小学六年级《语文》教科书/人教教育出版社部编2019版
内容来源:
小学六年级《语文(上册)》第一单元
主题:
触摸自然
课时:
共2课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
巩义市小关镇口头小学/六年级语文组
目标确定的依据
1.依据课程标准相关的要求
课程标准相关要求
(1)认识4个生字,会写14个生字,正确读写地毯、渲染等12个词语,具有较强的独立识字能力和书写习惯。
(2)能用普通话正确、流利、有感情朗读课文,背诵优美文段。
(3)联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,体会其表达效果。
2.教材分析
本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。
课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,生动贴切。
三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。
3.学情分析
本文作为“触摸自然”的第一篇课文,学生通过课前预习、教师导入、默读、展示读等多种阅读方式感受充满诗意的草原风光与民族风情,通过关键词句体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。
在阅读中注意体会表达上的一些特点,并积累优美语言。
通过课文的学习,学生对西部的兴趣会变得更浓,为其它课文的学习奠定基础。
学习目标
1.会写“毯、陈”等8个字,会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
评价任务
1.能用楷书正确书写“毯、陈”等8个字,会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.有感情地朗读课文,能根据所读的内容想开去,感受草原之美。
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师导入:
你去过草原吗?
谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语:
一碧千里、翠色欲流
3.导入新课。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
这就是对茫茫大草原的赞美!
今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,领略那儿美丽的风光,感受那儿独特的民族风情,体会蒙古族人的热情好客。
(板书:
1.草原)
二、初读课文,学习字词。
1.提出读书要求:
默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
小丘(qiū)渲染(xuàn)迂回(yū)蒙古包(měng)
襟飘带舞(jīn)鄂温克(è)
(2)指导易混淆的字。
“襟”是左右结构,左边是“衤”,与衣服有关,表示衣服胸前的部分。
“涩”是左右结构,右边下面是“止”,不能写成“上”。
“裳”下面是“衣”,与衣服有关。
“微”:
中间部分不能少一横。
(3)理解较难的词语。
①联系上下文理解词语。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
“洒脱”的意思是:
潇洒自然,不拘束。
这个词语反映了草原的广阔无边。
②理解“襟飘带舞”一词的意思,可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析,意思是:
衣襟和裙带随风舞动。
③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解,比如“欲”在这里表示“将要”的意思,“翠色欲流”就是绿得太浓了,将要流下来,写出了草原的绿,是充满生命力的。
④鄂温克:
我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习,大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧!
齐声说:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”,还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”,接下来请走进草原,感受草原的美丽。
二、再读课文,感受美丽的草原。
1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?
画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
①一边朗读语句,一边展开丰富想象。
指导学生想象:
在一碧千里的大草原上,你看到了什么呢?
你听到了什么呢?
你想到了什么呢?
②出示大草原的图片,引导学生想象。
(2)你们的想象真的很有趣,此刻,作者又有怎样的感受呢?
相机出示语句:
这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么?
指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么想低吟一首奇丽的小诗呢?
因为草原太美了,美得让他感到很惊叹,美得让他内心舒畅起来,很想把自己看到的,感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”,会写些什么呢?
学生大胆想象,触景生情,尽情表达。
总结学习方法:
1.认真阅读句子,理解意思。
2.联系上下文进行想象。
2.梳理关键词,准备背诵第一自然段。
天可爱空气清鲜天空明朗
小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
3.写出自己的独特感受,可以是对内容的补白,可以是好词佳句的批注,还可以是感情的深入体会……
三、再读课文,感受热情的草原。
1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方呢?
画出有关的句子。
2.课堂交流,随机指导。
(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?
(迎接客人)
②这个场景让你感受到了什么呢?
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻?
(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻蒙古族人的一种热情。
)
◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
”──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受呢?
请发挥想象。
(会情不自禁地说:
“哇!
这场面好盛大呀!
好热情呀!
分明是迎接贵客才这样做的!
看来蒙古族人就是热情好客,虽然我们不是一个民族,但生活在社会主义大家庭里,就亲如一家人呀!
”)
③有感情地朗读这段话,读出蒙古族人的热情好客。
(2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。
大家的语言不同,心可是一样。
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
看到了蒙古族人脸上喜笑颜开,个个很兴奋,握手又握手。
听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”,还不时传来人们的欢声笑语。
②有感情地朗读这些语句,读出作者的欣喜与兴奋。
(3)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点羞涩,来给客人们唱民歌。
我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
①理解“会心的微笑”里包含着什么?
(说明我们与蒙古族人民都很开心,大家亲如一家人,都懂得民族团结互助的道理。
)
②有感情地朗读这些语句,读出蒙汉两族人民的激动与开心。
3.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
四、回顾课文,感受深情的草原。
1.出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,齐声朗读。
2.说说你的理解。
(1)从字词入手,理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。
怎么忍心分别呢;对着快要落山的夕阳诉说。
(2)由“天涯碧草”展开想象,看到了怎样的大草原呢?
一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原
(3)紧扣“蒙汉情深”发挥想象,说一说,写一写。
“蒙汉情深”表现在,表现在,还表现在……
(蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别)
3.发挥想象,将下面的句子补充完整。
站在茫茫的大草原上,面对着渐渐西落的太阳,作者会说:
(多么美丽的大草原啊!
多么盛情的蒙古族人啊,他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。
)
这些空的答案,要有关键词提示或答案示例,以方便参考。
五、作业。
1.背诵课文第一自然段。
2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
板书设计
1.草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳
2.《丁香结》
教材来源:
小学六年级《语文》教科书/人教教育出版社部编2019版
内容来源:
小学六年级《语文(上册)》第一单元
主题:
触摸自然
课时:
共2课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
巩义市小关镇口头小学/六年级语文组
目标确定的依据
1.依据课程标准相关的要求
课程标准相关要求
(4)认识11个生字,会写19个生字,正确读写地毯、渲染等12个词语,具有较强的独立识字能力和书写习惯。
(5)能用普通话正确、流利、有感情朗读课文,背诵优美文段。
(6)联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,体会其表达效果。
2.教材分析
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的结,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。
从古人的丁香结的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事得到了生命需要结,否则就平淡无味的人生认识,暴露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来所以丁香结年年都有。
结是解不完的,人生中的问题也是解不完的,所以生命既需要春光无限的阳春,有香白如雪,优雅香甜,同时也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。
3.学情分析
六年级学生多数孩子能在基础部分掌握比较牢固,但在对词语的理解和运用能力方面,很多孩子只能运用工具书去了解,联系上下文理解的能力没有形成;在阅读方面,也有部分孩子练习题和短文根本对不上号,不知道两者结合起来,只阅读不思考,造成了读不懂文章的现象,更不用说读懂文章的主要内容,把握文章的思想感情。
学习目标
1.会写“缀、幽”等11个字,会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式,并说出自己的理解。
评价任务
1.能用楷书正确书写“缀、幽”等8个字,会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2.有感情地朗读课文,能说出文章从哪几个方面描丁香的。
3.找到含义深刻的句子,并说出自己的理解。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.师:
(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。
今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?
让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。
2.师板书课题2.丁香结
3.出示图片,介绍作者。
宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家,从事小说和散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇
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- 部编六语上 第一 单元 基于 标准 教学 设计