小学音乐课堂实录火车咔咔咔教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐课堂实录火车咔咔咔教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐课堂实录火车咔咔咔教学设计学情分析教材分析课后反思
《火车咔咔咔》欣赏课教学设计
教学内容:
二年级音乐下册第一单元欣赏课《火车咔咔咔》
教材分析:
《火车咔咔咔》是一首阿根廷乐曲、马林巴合奏的双主题变奏曲。
欢快的节奏、跳跃的旋律,在乐曲进行中不时地加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏,使得乐曲的音乐形象非常鲜明。
乐曲由三个部分构成。
引子部分,用稳定的四分音符,沙槌模仿车轮行进的节奏,由慢渐快、由弱渐强,好像一列火车在向我们驶来。
接着出现了欢快的第一主题,打击乐器沙槌以密集的节奏衬托,主题旋律在较高的音区进行,节奏紧凑,打击乐的伴奏非常突出,增添了乐曲的欢快情绪,仿佛火车驶出站台,行进在广阔的原野上。
乐曲的第二主题转入中低音区,变化不大,在每个乐句的结尾运用长音,把两个乐句的结尾音延长了三拍,节奏相比第一主题舒展、情绪比较抒情,并加进了模仿的汽笛声,好似火车在田野上飞驰。
在第二主题之后,是两个主题的变奏、分别采用了加花、转调等几种变奏方法。
曲式结构为:
ABA1A2BA3A4BA5。
乐曲的最后,欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在一起,交织成一首欢快的歌。
这首乐曲以欢快的节奏、跳跃的旋律,在乐曲进行中不时加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏,音乐形象非常鲜明。
阿根廷位于南美洲的南部,首都是布宜诺斯艾利斯。
学情分析:
《火车咔咔咔》是教育出版社二年级下册第一单元欣赏课,本单元围绕“到郊外去”展开学习,教学中通过学习与春天户外郊游活动有关的音乐作品,使学生感受大自然,激发学生参与音乐活动的兴趣;运用所学音乐知识进行编创活动,提高学生的创造能力。
《火车咔咔咔》中设计到的音乐主题AB谱中的反复记号、连音线、休止符、拍号在前面均已学过,因为在本节课使用的时候当成了复习。
二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。
本次所欣赏的乐曲主题中多以8分音符为主,没有太复杂的节奏,试唱在学生的能力范围内,难度不是很大,因此可以完成两个主题的跟琴模唱,只是对于音符可能唱时认的不是那么准确,在设计时给音符加入了唱名的首字母出示,如:
1,记作d,这样相对降低了学生辨识难度。
二年级学生,有意注意的时间较短,同时是学生第一次接触可能性的问题,不大容易理解,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。
同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。
在本节课的授课中从导课便把学生拉入了坐火车的游戏情境中去体验,而后的马林巴介绍,满足孩子的好奇心,后面的马林巴乐曲《火车咔咔咔》的听辨,每次有任务,让学生的好胜心不得不专心听音乐,注意主题出现的次数。
在授课中设计了童谣《开火车》的节奏补充创编活动,由孩子的开火车童谣游戏营造愉悦、欢快的学习氛围,运用活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习2/4拍的意义,每小节有两拍,当学生创编成功时也很好地满足了学生的成就感,保持了他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
教学目标:
知识目标:
学唱乐曲的两个主题,认识马林巴乐器。
能力目标:
能够补充创编童谣《火车咔咔咔》。
情感态度目标:
通过欣赏《火车咔咔咔》,感受乐曲的音乐形象,体验乐曲的欢快情绪。
教学重点、难点:
教学重点:
学唱乐曲的两个主题。
教学难点:
学唱并记忆乐曲的两个主题,及正确补充创编《火车咔咔咔》。
教学准备:
教师准备:
自制多媒体课件
学生准备:
学生课前预习
教学过程:
一、谈话导入新课。
教师播放乐曲《火车咔咔咔》引子部分,请学生辨别是什么声响?
(火车启动出发的声响。
)
师:
我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲《火车咔咔咔》。
并板书
师:
老师带领大家去坐这列阿根廷的火车好不好?
只是老师有个要求,火车到站的时候要告诉我你的感受怎么样?
也就是说音乐的情绪是怎样的?
(播放《火车咔咔咔》音频)
【设计意图:
通过创设情境集中学生注意力,激发学生兴趣,所播放的火车声音与本课相关联。
】
二、认识乐器马林巴
师:
同学们知道这首乐曲是由什么乐器演奏的吗?
(播放马林巴图片)
介绍马林巴,马林巴是一种木琴,由琴板与共鸣体组成。
它所采用的琴板质地较软,发音宽厚,音区低,余音较长。
音阶排列和钢琴琴键相似每块琴板下面都有由长方形木盒或各种果壳、葫芦、罐头盒等组成的共鸣体,在每个共鸣体上还开有1~2个小孔,孔上蒙以薄膜,演奏时声音由琴板传到共鸣体和孔上的薄膜上,听起来嗡嗡作响,产生一种特殊的共鸣效果。
(播放马林巴演奏技巧图片)
(播放马林巴示范演奏视频)
【设计意图:
让学生更加直观地体会感受马林巴乐器演奏的魅力。
】
三、欣赏乐曲
1.熟悉乐曲主题A。
(《火车咔咔咔》主题A)
师:
乐曲《火车咔咔咔》是由两个主题组成的。
我们先看主题A。
(1)从乐谱中发现了哪些曾经学过的符号?
(复习反复记号、反复跳跃记号、附点节奏等)
(2)这个主题的节奏有什么特点?
(节奏规整、以八分音符为主,有后半拍开始的乐句。
)
(3)随老师的琴声,唱一唱这个主题。
(乐谱中有唱名的首字母如:
dsl)
(4)教师播放录音,聆听主题A,可以跟随音乐哼唱旋律。
(5)主题A的情绪是怎样的?
(主题配以打击乐器伴奏,情绪欢快。
)
【设计意图:
复习旧知识及唱名首字母的呈现,降低学生试唱的难度。
】
2.熟悉乐曲主题B。
(《火车咔咔咔》主题B)
师:
刚才我们唱、听了主题A,现在我们再看主题B的曲谱。
(1)主题B与主题A在节奏上有什么不同?
(没有了后半拍开始的乐句;增加了连音线,出现了三拍的长音。
复习连音线、试唱升1)
(2)随老师的琴声,唱一唱这个主题。
(3)教师播放录音,聆听主题B,跟随音乐哼唱旋律。
(4)主题B的情绪,与主题A有何不同?
(主题B与主题A相比,增加了一些抒情的因素,好似火车奔驰在美丽的田野上。
)
(5)教师播放录音,聆听主题B,用动作表示自己的愉快心情。
【设计意图:
从曲谱和音乐情绪上区分认识记忆曲谱,为后面的听辨做准备。
】
3.教师完整播放乐曲,学生感受乐曲音乐形象。
(《火车咔咔咔》音频)
4.再次完整聆听乐曲。
(《火车咔咔咔》音频)
教师在播放乐曲前,向学生提出问题:
(1)主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次?
(主题A出现了6次,主题B出现了3次,并板书)
(2)主题A和主题B每次出现时有变化吗?
(主题A有时是重复,有时是变化再现,变化的方式有加花,有转调;主题B基本没有变化。
分别挨个主题试听是否有变化。
)
(3)主题A的变化再现,使乐曲情绪有了什么变化?
(使乐曲情绪更加欢快。
)
【设计意图:
对主题音乐的次数听辨加强学生对主题AB的认识。
】
三、拓展
补充创编童谣《开火车》
1.让学生自己试唱。
2.找学生试唱,让学生领唱。
3.分析2/4拍的意义,明确每小节2拍,创编时注意如何安排。
4.让学生上台创编,大家一起演唱节奏谱。
【设计意图:
对拍号的分析及每小节的注意问题,为后面学生的创编降低了错误率。
】
四、课堂小结
找学生谈收获。
我知道了......
通过本节课欣赏乐曲《火车咔咔咔》,同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象,也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏,希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。
【设计意图:
由学生自己说自己的收获如过电影一样,印象更加深刻。
】
五、作业
火车的声音或者火车的曲子还有哪些乐器演奏过?
课下搜集一下,下节课我们一起来分享。
【设计意图:
让学生即学即用,把自己学会的分享给其他人的同时,也是对主题的巩固记忆。
】
课堂在一位学生表演马林巴演奏声中结束。
板书设计:
火车咔咔咔
阿根廷马林巴
A6
B3
【设计意图:
把主题的次数、国家、演奏乐器板书于黑板,学生心中一目了然。
】
《火车咔咔咔》欣赏课学情分析
《火车咔咔咔》是教育出版社二年级下册第一单元欣赏课,本单元围绕“到郊外去”展开学习,教学中通过学习与春天户外郊游活动有关的音乐作品,使学生感受大自然,激发学生参与音乐活动的兴趣;运用所学音乐知识进行编创活动,提高学生的创造能力。
《火车咔咔咔》中设计到的音乐主题AB谱中的反复记号、连音线、休止符、拍号在前面均已学过,因为在本节课使用的时候当成了复习。
二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。
本次所欣赏的乐曲主题中多以8分音符为主,没有太复杂的节奏,试唱在学生的能力范围内,难度不是很大,因此可以完成两个主题的跟琴模唱,只是对于音符可能唱时认的不是那么准确,在设计时给音符加入了唱名的首字母出示,如:
1,记作d,这样相对降低了学生辨识难度。
二年级学生,有意注意的时间较短,同时是学生第一次接触可能性的问题,不大容易理解,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。
同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。
在本节课的授课中从导课便把学生拉入了坐火车的游戏情境中去体验,而后的马林巴介绍,满足孩子的好奇心,后面的马林巴乐曲《火车咔咔咔》的听辨,每次有任务,让学生的好胜心不得不专心听音乐,注意主题出现的次数。
在授课中设计了童谣《开火车》的节奏补充创编活动,由孩子的开火车童谣游戏营造愉悦、欢快的学习氛围,运用活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习2/4拍的意义,每小节有两拍,当学生创编成功时也很好地满足了学生的成就感,保持了他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
《火车咔咔咔》欣赏课效果分析
一、情境导入教学,引领学生
本课主要是对火车展开的音乐欣赏及童谣创编,所欣赏的曲目《火车咔咔咔》与火车也是紧密相关,因此在导入时以带领学生坐火车为引线,创设情境激发学生兴趣,集中学生注意力。
二、乐器的认识与体验
由前面坐火车的集中听赏到对所欣赏乐器的演奏,让学生先闻其音,引发的学生思考,引发学生的好奇心,使学生在认识马林巴乐器时注意力更加集中,尤其是对马林巴乐器的演奏,学生大多都能够专心欣赏。
三、欣赏乐曲,听赏主题。
改变以往单纯的听赏,让学生先对所听赏曲目的主题曲谱分析,复习了曾经认识的旧知识——各种音乐符号,为后面的学生打下基础,然后让学生跟琴学唱,所投示的曲谱均是有唱名首字母的曲谱,在降低了学生认谱的基础上,让学生试唱,效果较好,大部分学生能跟唱下来。
基于对乐谱的试唱,学生在听赏回答区分时,比较准确,尤其体现在最后问其主题各出现几次中,学生听得大都准确,打击乐器的运用也基本合拍。
四、拓展创编活动
因为童谣《开火车》中出现的节奏均为学过的简单音符,先让学生自行解决,然后一起看看由学生领学生读,在学生对童谣已经熟练的基础上开始进行创编,创编前将2/4拍的拍号意义讲授一遍,让学生创编时注意每小节是2拍,明确谁和谁不能放到一个小节线里,有了前面的注意问题的提示,学生能够创编准确。
《火车咔咔咔》欣赏课教材分析
一、教材解读
《火车咔咔咔》是一首阿根廷乐曲、马林巴合奏的双主题变奏曲。
欢快的节奏、跳跃的旋律,在乐曲进行中不时地加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏,使得乐曲的音乐形象非常鲜明。
乐曲由三个部分构成。
引子部分,用稳定的四分音符,沙槌模仿车轮行进的节奏,由慢渐快、由弱渐强,好像一列火车在向我们驶来。
接着出现了欢快的第一主题,打击乐器沙槌以密集的节奏衬托,主题旋律在较高的音区进行,节奏紧凑,打击乐的伴奏非常突出,增添了乐曲的欢快情绪,仿佛火车驶出站台,行进在广阔的原野上。
乐曲的第二主题转入中低音区,变化不大,在每个乐句的结尾运用长音,把两个乐句的结尾音延长了三拍,节奏相比第一主题舒展、情绪比较抒情,并加进了模仿的汽笛声,好似火车在田野上飞驰。
在第二主题之后,是两个主题的变奏、分别采用了加花、转调等几种变奏方法。
曲式结构为:
ABA1A2BA3A4BA5。
乐曲的最后,欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在一起,交织成一首欢快的歌。
这首乐曲以欢快的节奏、跳跃的旋律,在乐曲进行中不时加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏,音乐形象非常鲜明。
阿根廷位于南美洲的南部,首都是布宜诺斯艾利斯。
二、教学重难点
本课的教学重点是:
1.能够跟随音乐哼唱《火车咔咔咔》主题A和主题B,并明确在乐曲中出现了几次;2.认识马林巴乐器;3.能够认识2/4补充创编时应注意的问题,并能够创编童谣《开火车》的节奏。
教学难点是准确用音符哼唱主题A与主题B。
《火车咔咔咔》欣赏课评测练习
一、我记得
乐曲的演奏顺序是:
二、我知道
1.《火车咔咔咔》是一首演奏的乐曲,它的演奏形式是,是国家的乐曲。
其中主题A出现了次,主题B出现了次,乐曲的音乐情绪。
2.2/4的读作:
,其意义是。
X—的时长是,X的时长是,X的时长是,X.的时长是。
三、我会填:
把下面的节奏补充完整。
《火车咔咔咔》欣赏课课后反思
快乐是儿童健康情绪的主色调,儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参与学习,如何实现这一点呢?
在教学中我主要以情境教学法,愉快教学法为主,结合直观演示法,创编教学法等。
针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进,充分利用现代化教学手段,从各层次帮助学生理解、学习音乐,达到事半功倍的效果。
学生则是通过听、看、想、唱、动,采用模仿,合作、探究、体验的方法让学生在“玩中学、乐中学”,坚持以“教师为主导,学生为主体”的原则,在教师的引导下,充分发挥音乐想象力、感悟能力,积极主动参与教学活动。
这节课我以火车为主线,以学生学唱《火车咔咔咔》主题为重点,复习了曾经学过的音乐符号,认识了马林巴,并对2/4拍节奏的童谣《开火车》进行了补充创编。
我觉得本节课教学成功之处主要有以下几点:
在这节课中,我紧紧围绕创设情景、认识乐器、学唱主题、节奏伴奏乐曲、延伸拓展创编几个教学步骤完成教学。
首先在屏幕上播放火车前进的音频,这就创设了特定的情境,引起学生对火车的注意,紧接着引领学生坐上火车出发听赏《火车咔咔咔》。
这一环节的设计意图是让学生初步熟悉歌曲,也自然而然的引入本课的主题。
在欣赏完乐曲《火车咔咔咔》后,由学生的好奇心引发学生集中注意力学习认识马林巴,通过马林巴的文字和图片介绍——马林巴的演奏技巧——马林巴的示范演奏视频观摩让学生对马林巴乐器认识深刻。
主题乐曲教学这块,通过分析乐谱——复习旧知——跟琴模唱————随钢琴伴奏唱——跟音乐哼唱——跟音乐打节奏等几种方法学会主题乐曲,指导学生演唱歌曲,用手边的打击乐器进行伴奏。
引导学生全身心地投入到音乐中。
运用合作与探究的方式,鼓励学生参与合作,积极思维,共同创造,营造出一个师生互动、学生协作的课堂环境。
童谣《开火车》创编活动这块,学生自己先学唱节奏谱,发挥学生的能力,让学生自学领唱节奏谱,然后通过对2/4拍的认识进行创编,学生基本上能正确补充创编。
教学中也出现了许多不足,例如:
对课堂的驾驭不成熟。
自身的业务水平还需要不断地提高,在教师提示引导语上还需要多想一些能够引发学生兴趣的有魅力的词语,让课堂更加灵活而富有神奇色彩。
针对二年级学生主要靠形象、具体的声音、实物等记忆的特点,尽量多设计设计以下环节,通过看动画、开火车、画一画等活动激发他们的兴趣,让所有的学生都参与到课堂中来,积极主动的学习音乐,在唱歌、游戏、创编、表演等过程中得到审美的体验,逐步实现三维目标。
在今后的教学中,我将不断学习,提高自身素质,备好学生、备好教材,争取上好每一节课。
《火车咔咔咔》欣赏课课标分析
《火车咔咔咔》是教育出版社二年级下册第一单元欣赏课,本单元围绕“到郊外去”展开学习,教学中通过学习与春天户外郊游活动有关的音乐作品,使学生感受大自然,激发学生参与音乐活动的兴趣;运用所学音乐知识进行编创活动,提高学生的创造能力。
新课标指出1~2年级学生具体课标要求如下:
感受自然界和生活中的各种声音。
能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。
聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。
能听辨童声、女声和男声。
感受乐器的声音。
能听辨打击乐器的音色,能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。
应让学生体验不同情绪的音乐,能够自然流露出相应表情或作出体态反应。
聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段,初步感受其不同的风格。
能够对指挥动作及前奏作出反应。
学习常见的打击乐器。
能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。
认识简单的节奏符号。
能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
能够用唱名模唱简单乐谱。
能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。
能够用简明的表演动作表现音乐情绪。
在设计本节课时,本课中对乐曲的情绪、声音设计了让学生用动作来表示自己愉快的心情,及主题A与主题B的听赏感受区分有何不同。
课标中要求二年级学生认识简单的节奏符号;本节课中设计了对曾经学过的音乐符号复习巩固,及童谣《开火车》的模唱打击乐器的伴奏及创编活动,让学生对2/4拍的意义有深刻的认识,明确每小节有2拍;在学习乐曲的两个主题时让学生跟琴试唱,没有给予一二的口令,让学生听音乐然后自然跟唱,锻炼学生对音乐的听赏能力;在打击乐的运用中,没有做过多的讲解,基于前面均有使用,只是做了强弱的简单提示,让学生在听赏主题和童谣创编中做了练习感知;让学生对马林巴乐器的演奏欣赏开扩学生的视野,感受异域情。
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