人教版七下第四单元教学案.docx
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人教版七下第四单元教学案
呕水沥血因材教,点滴进步亦可欣。
俯首潜心浇幼苗,挺身傲立育人才。
英华学校人教版七年级下册语文第四单元教学设计
【单元说明】
本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。
它们分别是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》和《口技》。
《社戏》是回忆幼时一段看社戏的小说。
文章采用写意笔法,于优美的意境中包孕着作者对美好童年生活的珍惜与眷恋。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。
《竹影》则是以几个少年描描画画的游戏,引出对中国画的艺术体验。
《观舞记》是对印度舞蹈艺术的形象展现。
《口技》记叙了一场精彩的口技表演,让人深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。
五篇文章表现了丰富的文化艺术,如乡村戏剧、民间传统艺术、舞蹈艺术及绘画艺术,但是学习的主要内容并不仅局限于文化艺术。
像《社戏》中不仅有地方戏曲方面的内容,更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活;《竹影》中精彩的童趣表现;《安塞腰鼓》中演绎的生命的力量;《观舞记》中展现的中印人民的浓厚友谊。
因此,本单元的教学要充分发挥选文的题材优势,鼓励学生联系生活实际,在学习中体会生活,在生活中学会学习。
本单元"综合性学习・写作・口语交际"是"戏曲大舞台"意在以了解欣赏中国戏曲为中心,培养学生搜集和整理资料、交流、合作、探究等综合语文能力,提高学生语文素养。
激发学生对祖国民族艺术的热爱之情。
【教学目标】
一、知识与能力:
1继续扩大识字量,积累词语,丰富词汇量。
2加强朗读训练,培养语感,领会文章所表现的美。
3激活思维,多角度理解课文内容,形成和表达个性化的见解
二、过程与方法:
1指导运用"粗读--细读--精读"阅读法;"朗读理解--诵读品味--精读赏析"阅读法;比较阅读法等多种阅读方法理解课文,丰富阅读形式,养成良好的阅读习惯。
2探究性阅读,练习在交流和讨论中提出自己的观点、判断,总结阅读体验。
3搜集和整理资料,自主、交流、合作、探究的学习方式学习课文。
三、情感、态度和价值:
1开阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,丰富文化素养,初步形成个性化的审美观、价值观。
2感悟作品中所表现的作家对生活的体验,引发对生活的认识和感悟,陶冶情操。
【教学指要】
《社戏》
课型:
讲读型
基本教学思路:
在反复阅读的基础上,概括文中的主要事件,勾画出景物描写的语句,揣摩作者精心选材、结构文章的方法。
从人物的语言、动作等方面入手,分析人物的性格特征。
理解文中所表现的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
《安塞腰鼓》
课型:
朗读品味型
基本教学思路:
引导学生在读清节奏、读准感情、读出气势的基础上,借助媒体的视觉镜头,加深对安塞腰鼓恢弘场面的直观认识,理解文章的主题和作者的思想感情。
《竹影》
课型:
课内自读型
基本教学思路:
朗读品味文中重要的语句,联系自身生活实际,体验课文中蕴含的天真烂漫的童真童趣。
同时,培养自己追求艺术、享受艺术、创造艺术的能力。
《观舞记》
课型:
课内自读型
基本教学思路:
朗读全文,揣摩文章的写法,学习如何用语言表现其他的艺术形式。
充分发挥想象力,领悟印度舞蹈的魅力。
努力广泛地接触、吸收、借鉴外国的优秀文化。
《口技》
课型:
讲读型
基本教学思路:
在熟读课文的基础上,复述大意,注意重点文言实词和虚词的意思及用法,找出正面描写口技者表演情况和侧面描写听从反应的语句,理清摹写声音的层次,感悟作者对口技表演者高超技艺的赞美之情。
英华学校人教版七年级下册语文第四单元表格式教学案
课题
第四单元第16课16、社戏
课型
讲读型
导
学
目
标
(一)知识储备目标:
1.会读会写"惮、撺掇、凫、潺、蹿"等词语2.了解鲁迅及其代表作品
(二)能力培养目标:
1.品味富于表现的语言,培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2.理清故事情节,学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法,体会景物描写的作用。
3.学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。
(三)情感体验目标
1.理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
2.会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和"我"与农家少年的诚挚情谊,培养淳朴善良、友爱无私的品德。
重
点
理清故事情节,学习叙事详略得当的写法。
难
点
理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
导学思路及学生活动设计
我的反思
第一课时
一、情境导入
快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝,童年有祖母讲不完神话故事,童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴,童年有情同手足,情深似海的小伙伴......,每个人的童年都是一本品不够的书,今天,让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹,分享他在农家获得的无限快乐。
二、课前热身,初读课文
(1)了解鲁迅及代表作品。
(2)学生介绍收集到的有关"社戏"的知识。
(3)齐读课文,熟悉课文内容并扫除字词障碍。
三、研读课文,整体感知
1.整体感知故事情节
(1)学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句话概括全文内容。
(以"社戏"为线索,按"盼看社戏--去看社戏--怀念社戏"表现对童年美好生活的回忆和留恋)。
(2)学生细读课文,学习圈点一些重要的词语句子和段落,来帮助理清课文情节脉络,把握叙事的详略。
(学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。
)
①随母归省小住平桥村。
②钓虾、放牛的乡间生活。
③看社戏前的波折。
④夜航看社戏途中。
⑤赵庄看社戏。
⑥看社戏后归航偷豆。
⑦六一公公送豆。
详写3、4、5节略写1、2、6、7节。
2、讨论探究,感知课文思想内涵
(1)小组讨论:
①平桥村在"我"的心中的位置?
为什么?
(乐土:
得到优待、免念古书、钓虾放牛)
②且不管戏是否好看,中心事件是看戏,为何要写六一公公送豆的情节?
(从中看出老人宽厚慈爱、热情好客,进一步说平桥村是"乐土",因为那里老人孩子纯朴善良可爱。
这样写能起深化主题的作用。
)
(2)学生反馈,教师点拨。
(3)归纳思想内涵。
四、小结
五、布置作业
1.巩固生字词
2.反复诵读课文,熟悉课文内容
3.阅读课文中你认为最精彩的部分,思考它在课文中所起的作用
【板书设计】
得到优待老纯
平乐免念古书人朴
桥土钓虾放牛孩善
村好豆好戏子良
第二课时
一、回顾全文大概内容,导入新课
师:
同学们,前一节课我们一起了解课文以"社戏"为线索写了"我"在平桥村的愉快经历。
这节课我们接着学习课文,试着欣赏课文的精彩语段。
二、细读课文,品味语言
(小组合作研读课文描写精彩的部分,可从人物、环境、情节三方面着手学习,教师适当引导点拨,对于敢于发表自己独特见解,敢于质疑的学生应给予鼓励)
1.学生阅读自己认为精彩的部分,想想这部分美在哪里?
2.学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全交流。
教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:
《社戏》有"三美":
自然美、人性美、情感美。
(在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。
)
3.请朗读水平较好的学生朗读"月夜行船,朋下归航"语段,速度稍慢。
其他学生闭目静听,想象其意境,体会语言的流畅和表现的自然美。
4.请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。
三、精读赏析,问题探究
1.为什么要写戏前三次波折?
渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。
2.不能看戏"我"心情怎样?
心理描写突出心情十分沮丧。
3.一切问题解决否,小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。
作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。
⑴第10自然段:
开船一系列动作,突出他熟练的驾船技巧,勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。
⑵第11自然段:
调动多种感官,运用多种修辞手法,描绘"水乡月夜图"表现"我"愉快而急切的心情。
4.小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢?
对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。
他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在的玩耍,感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。
5.说说你最喜欢的人物形象,自由畅谈,加深对人物形象的理解
四、教师总结本文写作特色
写作特色:
①围绕中心精心选村,详略得当地叙述事情。
②景物描写细腻逼真,很好地起到烘托人物,抒发感情,推动情节。
③成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。
④语言生动形象、富有情趣。
⑤社会环境描写颇具地方色彩。
五、体验反思
课文结尾说:
"真的,一直到现在,我实在在也没有吃到那夜似的好豆,-也不再看到那夜似的好戏了。
"对这个结尾应该怎样理解?
你在生活中有这样的体会吗?
(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。
)
六、拓展延伸
本文写了"我"的家乡的文化习俗--社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗?
可与同学们对话交流,上台说给大家听听。
(设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力,同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。
)
七、作业:
你觉得平桥村有哪些好的民风?
你家乡民风如何?
用几句话写出你家乡的好民风。
板
书
设
计
社戏鲁迅
自然美:
豆田河流远山月色戏台
"三美"人性美:
善意的嘲笑偷豆对付六一公公
情感美:
伙伴得到物许来陪我
母亲再三嘱咐与深夜候船
年幼的陪"我"坐船中
桂生为"我"找豆浆、舀水
六一公公的嗔怪与送豆
备
注
教学设想:
在反复阅读全文的基础上,分段概括出文中的主要事件,勾画出景物描写的语句,揣摩作者精心选材,结构文章的方法。
从人物的语言、动作等方面入手,分析人物的性格特征。
理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
本课的设计,注重学生对课文的阅读,教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。
教学重在提高学生的阅读能力,掌握读书的方法。
因此本课设计"粗读-细读-精读"的阅读活动。
另外,语文学习要以学生为主,在教学活动中让学生互相讨论、交流,使学生在交流思考中理解内涵,感悟童年生活的美好。
英华学校人教版七年级下册语文第四单元表格式教学案
课题
第四单元第17课17、安塞腰鼓
课型
朗读品味型
导
学
目
标
(一)知识能力目标:
1.有感情地朗读课文,理解文章的主题思想和作者的思想感情。
2.品味精炼含蓄的语言,学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。
(二)情感态度目标:
1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。
2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力,感受生命的律动,感受中华民族的艺术奇葩。
(三)过程方法目标:
1.朗读理解-诵读品味-精读赏析,以悟代学,领会文章的意蕴美。
2.讨论探究。
自主、合作、探究地完成课文阅读,理解文章的主题思想。
重
点
丰富朗读形式,从不同角度、层面感受文章恢宏的气势,品味文章的主题。
难
点
引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
导学思路及学生活动设计
我的反思
第一课时
【教学要点】
充分诵读,整体感知文意,学生主动探究、师生互动交流,研讨课文主旨。
一、创设情境,导入新课
1.播放安塞腰鼓表演的场景,学生用"......的安塞腰鼓"对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子。
(如:
激越昂扬的安塞腰鼓)
2.渲染情境,学生谈感受,交流查阅了解的"安塞腰鼓"的资料。
(奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。
)
二、课前热身,检查预习
1.给下列加点注音:
亢奋
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