13动手做做看模板.docx
- 文档编号:28827371
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:23.26KB
13动手做做看模板.docx
《13动手做做看模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《13动手做做看模板.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
13动手做做看模板
13、动手做做看_模板
课题
13、动手做做看
教学目标
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重难点
1、 认字、写字、朗读课文。
2、 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学过程
一、激情导趣。
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书:
动手做做看
2、就课题提问。
伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。
3、设疑:
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?
他们之间有什么区别?
板书:
朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知。
《练习5》教学设计之一
佚名
一、教学目标
1、用钢笔描红行楷字,努力写得入体。
2、对照简化字,认读括号里的繁体字。
3、将成语补充完整,再按要求分类。
4、在括号里填上适当的关联词。
5、熟记成语。
6、朗读、背诵古诗《大风歌》。
7、口语交际:
学采访。
培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。
二、教学时间 三课时
第一课时
一、揭示任务
同学们,这节课我们将完成练习5的第1~3项练习。
注意要看清题目要求。
二、教学第一题
1、出示教学内容。
2、读句子,注意每个字的字型。
3、哪些字比较难写,请提出来。
(鹭、嵌、璃、像)
4、讨论该怎么写,让学生说说运笔的特点和应注意的地方。
5、学生描红,从字的整体入手,并注意整体布局。
三、教学第二题
1、复习学过的一些繁体字。
2、说说你发现了汉字简化的基本规律。
3、小结:
认读繁体字的主要部件,偏旁的简化,这样可以帮助我们识记一大批繁体字。
4、学生认读本题中简化字组成的词语。
5、将简化字和繁体字对照比较,认读。
6、运用简化规律识记繁体字。
7、多种形式认读繁体字。
四、教学第三题
1、复习学过的成语。
2、审题。
(1)指名读题目。
(2)说说本题该怎样练习(先补充完整,再归类)
3、四人小组交流,然后自行填写。
4、交流。
(1)补充完整词语:
昧堂贯巷舍战跳状采己恒致私市焕
(2)根据要求归类。
A优秀品质:
拾金不昧严于律己大公无私
B精神集中:
全神贯注专心致志
C人的精神好:
神采奕奕容光焕发
D担惊受怕的:
胆战心惊心惊肉跳惊恐万状
E坚持不懈的:
锲而不舍持之以恒
F人特别多的:
济济一堂门庭若市万人空巷
5、反复诵读,积累词汇。
第二课时
一、教学第一题
1、复习学过的关联词。
2、审题。
(1)指名读题。
(2)明确要求。
3、学生读题,体会前后句子中的联系。
4、四人小组讨论,然后自行填写。
5、学生自由朗读填好的句子,检查修改。
6、交流评议。
(1)“无论……都……”
(2)“不但……而且……”或“不仅……还……”
(3)“只要……就……”
(4)“……因此……”
二、教学第五题
1、复习。
2、学习。
(1)多种形式准确认读。
(2)理解词义。
A你能说说哪些成语的意思?
B提出不明白的成语,交流讨论。
头头是道:
形容说话做事有条理。
娓娓而谈:
形容不断地连续讨论。
理直气壮:
理由正确充分,说话有气势。
夸夸其谈:
形容说话写文章常浮夸,不切实际。
无稽之谈:
没有根据的谈论。
拾人牙慧:
比喻袭取他人的语言或文字。
老生常谈:
比喻常说的老话。
(3)请同学们边读边想,你发现了什么。
(这12个成语都和说话或谈论有关。
每一组的两个成语意思相近,且每一组的最后一个字相同。
)
(4)反复诵读,读出韵味。
(5)熟读成诵。
三、教学第六题
1、复习前四组所学过的诗歌。
2、学习《大风歌》。
(1)简介。
《大风歌》是西汉开国皇帝刘邦于公元前195年在安徽宿县西打败黥布叛兵后路过家乡沛县,和父老乡亲一起饮酒欢庆胜利时,即席吟成的一首气势磅礴的诗。
(2)自由试读,指名读。
(3)读懂诗意。
兮:
相当于“啊”,海内:
四海之内,指全国。
安得:
怎能得到。
(4)诗意:
刘邦得了天下之后,感到自己在风云变幻的斗争中取得了胜利,在全国有了很高的威望,这时怀着自豪感回到了家乡。
但整个国家尚未巩固,期望能得到更多的勇士镇守四方!
(5)反复朗读,注意停顿。
(6)熟读成诵。
第三课时
一、教学第七题
1、课前准备
提前一周让学生看《新闻联播》、《大写真》等电视节目,观察记者是如何对人物进行采访的。
2、激发兴趣。
(1)引导学生讨论观看的节目。
指名模仿其中你最感兴趣的、印象最深的一位记者的采访,将其表演给同学看。
(2)说说从同学的表演中,你学到了什么。
3、指导。
(1)你是怎样理解采访的?
什么是采访?
(2)采访就是了解情况,搜集资料。
(3)小结:
采访要有一定的目的性,它对语言的要求很高。
因此,采访前要确定采访对象,列好采访提纲。
采访时提问要有礼貌,要得体。
4、模拟采访。
(1)请你选择一名同学,列好采访提纲。
(2)同桌交流。
(3)指名说。
(4)出示一些句式。
“请……”“你(您)是……还是……?
”“……好不好?
”“……是不是……?
”“也许……吧?
”“……是吗?
”
“如果……”“……怎么办?
”“……是不是,……可以不可以?
”
5、小结。
采访是广大新闻工作者每天必做的工作,生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的,这是个有意义的事,请同学们都试着来当学校小记者。
第十二册《练习5》教学设计之一由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《三克镭》教学设计之四
作者:
河西区渤海小学郑立冬
课文简介:
《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事,向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格:
即便是为了科学也不能将科学研究成果据为己有。
这是居里夫人向人类贡献镭的同时,作出的另一种贡献。
本课设计思路:
1、《三克镭》这篇文章是九年义务教育五年制小学语文第十册教材第二单元的一篇略读文章。
本单元的训练重点是注意收集有关资料。
在阅读前收集资料,可为理解课文作准备;在阅读后收集资料,可使学习活动进一步扩展。
2、教师作为学生的学习伙伴,和学生一起交流,共同探究,受到教育。
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、提高学生质疑、解疑的能力,逐步养成收集资料的习惯。
3、理解居里夫人对待镭的态度及她对科学的献身精神,感悟居里夫人伟大的人格。
学习重难点:
重点:
提高学生质疑、解疑的能力,逐步养成收集资料的习惯。
难点:
能够正确体会人物的思想感情。
学习过程:
一、出示课题、导入新课
二、交流资料、激起兴趣
同学们把自己课前收集到的有关镭和居里夫人的资料在全班做交流。
老师结合学生的资料交流情况给予评价。
着重指导学生收集交流资料的方法,使学生逐步养成收集资料的习惯。
三、学习课文
(一)读课文、了解内容
1、学生小声自读课文,扫清字词障碍。
2、学生选择自己喜欢的段落练习朗读,要读得正确流利。
3、学生汇报朗读,按照自然段的顺序,学生选择自己喜欢的段落进行朗读汇报。
4、学生评读,教师指导学生评价的方法。
如:
先评价学生的优点,然后再评价不足之处。
5、教师问:
学习至此,你对课文有了那些了解?
学生有可能会从内容上或思想上说出自己的理解,教师相机点拨并板书相关内容。
(二)细读课文,体会思想
1、教师出示课文最后一段,请同学就此段质疑。
学生可能提出的问题如下:
(1)居里夫人拥有的三克镭各是怎样来的?
(2)居里夫人伟大的人格是什么?
(3)文中哪此地方能体现居里夫人的伟大人格?
学生质疑后,教师指导学生筛选有研究价值的问题。
以上三题中
(2)(3)两题比较有价值,并且可合并在一起,第
(1)题初读课文时已经解决,教师启发学生能否换一种问法,如果学生想不出来,教师可在适当时候出示投影,把问题归结为:
(1)在居里夫人三次获得一克镭中,哪次使你最受感动?
为什么?
(2)居里夫人伟大的人格是什么?
从文中哪些地方能体现出来?
(此环节注重指导学生学会提问题,并提出有价值的问题,以提高学生的质疑能力)
2、学生从以上两个问题中选择一个有兴趣的进行小组合作学习。
3、学生汇报、交流学习收获。
学生汇报第一题时,教师随机给学生讲一个小资料(意在帮助学生深入体会居里夫人大公无私的人格)题目是《修改证书的故事》
居里夫人有一次去访问美国,美国总统要把公众捐献的一克镭赠给她,在捐赠仪式上,居里夫人看到证书上写着“赠给居里夫人”几个字时,非常不高兴,她说:
“如果这样写,这一克镭就成为我个人的私有财产,以后又会成为我女儿的产业,这绝对不行,这一克镭是属于全人类的。
”最后请来律师修改了证书上的赠言后,居里夫人才在证书上签了字。
2、学生在交流中会说到居里夫人在自传中写的一段话,教师打出这段话的幻灯,学生齐读后,重点理解这段话的含义。
教师可问:
读了这段话,你想到了什么?
3、学生自由发言,答案不强求一致,只要有道理,有自己独特的感受就可以。
(此环节意在指导学生深入体会人物的思想感情,同时也为后面的“从内容中想开去”这一训练重点做好铺垫)
(三)布置作业,拓展知识
1、积累喜欢的句、段。
2、读《居里夫人传》一书,进行课后收集资料。
板书设计:
第一次 居里夫妇 提炼
献身科学
三克镭 第二次 大公无私
美国公众捐献
第三次
点评:
在教学过程中体现以学生为主体的教育思想,通过小组学习给学生积极思考、交流发言的空间,从而活跃学生思维提高自学能力,培养合作学习精神。
点评人:
王志勇 张洪兰
《三克镭》教学设计之四由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
姥姥的剪纸教案
江苏省淮安市洪泽县高良涧镇中心小学陈礼兰
教材简解:
《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通,她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝一。
设计理念:
“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美,情感饱满,写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察,有助于对课文的理解。
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良,剪纸技艺的高超,感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.
3初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
教学重点:
通过品读语言文字,感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”,体会祖孙情深。
教学难点:
通过让学生与文本接触,整体感知全文,为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教具准备:
多媒体、剪纸作品
教学过程:
一、导人
1多媒体展示剪纸作品,欣赏剪纸作品,激发学生兴趣。
板书:
剪纸
2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象,你有何感受?
3多媒体展示“姥姥剪纸图”,提问:
谁在剪纸?
(姥姥)板书:
姥姥
4今天,我们一起去看看——姥姥的剪纸,齐读课题。
二、检查预习情况
1检查生字
①写出生字词,指名齐读。
小屯择菜喂猪刁难啃食
捂着岂知庄稼驮着薅草
心灵手巧广结善缘清清爽爽
②强调个别字读音,如:
择(zhai)菜、刁难(nan)、薅(hao)草,齐读。
2说说通过预习,你知道课文写了什么?
文章中的姥姥给你留下什么印象?
点名回答(这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超,广结善缘,以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象)
【设计思路:
这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容,从整体上把握课文内容,了解姥姥的特点。
】
三、走进文本,了解姥姥
(一)学习第一自然段。
过渡:
初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象,下面老师就带着同学们走近姥姥,看看作者是怎么展现自己的姥姥特点的?
让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧!
1.出示农家生活图,配喜庆的“咱们屯里的人”音乐,指名说感受。
2.走进这个小村子,你发现了什么?
(家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸)这说明了什么?
板书:
心灵手巧
3.好一个祥和的小村庄,大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力!
齐读第一段。
【设计思路:
通过走进村子、了解村子,进而体会姥姥的心灵手巧,她的剪纸已经无处不在,可谓深入人心。
】
(二)精读课文第二、三自然段,体会姥姥技艺之“神”.
过渡:
课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超,深入人心。
请同学们默读课文第二、三自然段,体会姥姥技艺之“神”.
出示自读要求:
1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句,()并简短的写下自己的体会和发现。
2.学生默读静思,圈画批注。
3.交流收获,感受姥姥的剪纸技艺之“神”.
4.根据学生的回答相应出示。
A“一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。
①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常;通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简单。
②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“,对比出姥姥剪纸技艺的高超。
③点出这是正面描写。
④朗读。
是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸,这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。
(多媒体突出点红两个”普普通通“”无所不能“)
B.我从小就听人啧啧赞叹:
”你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
“
①指名读这段话。
②这是乡亲们这么夸赞姥姥的,从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。
③姥姥的剪纸活灵活现,请同学们仿照赞叹的句子续说几句,指名回答(大屏幕出示:
你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪个____,剪个____.)
④点出这是侧面描写,此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢?
(出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……)板书:
活灵活现、栩栩如生、出神入化。
【设计思路:
这一环节的设计,让学生知道要想写一个人的特点,我们可以从正反两个方面进行描写,同时让学生仿说句子,让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。
5指导朗读
姥姥的剪纸技艺如此之”神“,真让人佩服,让我们带着佩服与赞叹之情,再次读读这段话,去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。
6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。
引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。
7.可见姥姥干脆利落,剪纸针对人们的不同需求,更可见姥姥会剪得东西多,也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。
8.姥姥不仅会剪纸,她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。
引读:
看人乐颠颠的走了,她接着干活儿:
洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……
9.从这儿,你感受到姥姥的什么品质?
(勤劳、善良)板书:
勤劳、善良
四、总结
这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之”神“,特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。
五、引入下文,为下一节课做铺垫
剪纸不仅扮靓了村庄,也填充了”我“儿时的记忆。
姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情,仿佛一根丝线拽着长大的我,即使远在他乡,也时常梦归故里。
这份浓浓的祖孙情,我们下节课再去感悟吧!
【设计思路:
这一设计,激发了学生继续学习的欲望,能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。
六、布置作业:
1.熟读课文,再次体会姥姥剪纸技艺的高超。
2.回忆你与姥姥的故事,体会你与姥姥之间的亲情。
3.通读文章,找画出姥姥剪纸的内容。
七、板书设计:
姥姥的剪纸
心灵手巧活灵活现
勤劳善良栩栩如生
技艺高超出神入化
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 13 动手 做做 模板