一年级下册比多少教学设计与反思.docx
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一年级下册比多少教学设计与反思
—年级下册比多少教学设计与反思
教学内容:
人教版一年级下册P40例9及“做一做”
教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提髙学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,
同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
一、创设情境,互动探究.
1.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与口本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
教学内容:
人教版一年级下册P40例9及“做一做”
教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用"多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
1.创设情境,互动探究.
I.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级待点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,口本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流來获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
教学内容:
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教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提髙学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,
同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
一、创设情境,互动探究.
1.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与口本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级待点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
教学内容:
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教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,
同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用'‘多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
一、创设情境,互动探究.
I.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)口本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2.注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流來获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
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教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
1.创设情境,互动探究.
1.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与口本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)口本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,口本与中国比怎样,口本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流來获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
教学内容:
人教版一年级下册P40例9及“做一做”
教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,
同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
一、创设情境,互动探究.
1.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与口本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中国怎样?
日本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3、自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流來获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
教学内容:
人教版一年级下册P40例9及“做一做”
教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,
同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用'‘多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
1.创设情境,互动探究.
1.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与口本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)口本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活
泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口
本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2.注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流來获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
教学内容:
人教版一年级下册P40例9及“做一做”
教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
一、创设情境,互动探究.
1.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与口本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)□本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课题.
(5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.
2.合作学习,升华提高.
1.出示课本第40面的金鱼图.
从图中你都知道了什么?
随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.
3.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)
4.举例拓展延伸.
5.总结收获.
《比多少》教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与口本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,口本与中国比怎样,口本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。
课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。
同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:
有“多得多”就有“少得多。
”
3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.
4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.
2019-04-04
教学内容:
人教版一年级下册P40例9及“做一做”
教学目标:
1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用
“多一些,少一些,多得多,少得多”准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,
同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点:
感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。
教学流程:
一、创设情境,互动探究.
1.(出示XX年北京奥运会中国,韩国,口本得金牌记录统计图)
(1)中国得的金牌与日本比怎么样?
用符号怎样表示?
韩国得的金牌与口本比怎么样?
用符号怎样表示?
(2)中国,韩国都比口本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中国怎样?
口本比韩国怎样?
揭示少得多,少一些
(4)谈话揭示课
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- 一年级 下册 多少 教学 设计 反思