第四单元课程纲要.docx
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第四单元课程纲要.docx
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第四单元课程纲要
14课《卖火柴的小女孩》教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教内容来源:
小学六年级语文(下册)第四组
教学主题:
讲读课文课时:
第一课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
阅读是个性化的行为,《课程标准》中指出:
“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受,”所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教,”充分利用现代化教学手段,借助多媒体课件,出示精美的动画,配以感人的音乐,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,“让学生更多地直接接触语文材料,在大家的语文实践中掌握运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话。
引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用,重视学生的读、说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者。
引导者,甚至是参观者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
解读:
教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中,真切地感受,做到入情入境。
2.学情分析
对于安徒生的童话学生是不陌生的,因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。
对于六年级的学生来说,从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解,今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近,因此准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣,是教师应该重视的问题。
同时,六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力,在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
3.教材分析
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻想和残酷的现实更迭出现,美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点,也是这个故事最打动人心的地方。
安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
教学目标
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣
评价任务
任务一:
有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
任务二:
了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
任务三:
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
学生介绍自己知道的
活动二
专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
活动三
释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。
环节二
初读课文
整体感知
活动一
教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
学生纠错,正音释词。
活动二
读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
学生回答主要内容
活动三
学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
利用课件检查学习情况(评价目标一)
环节三
师生合作
探索新知
活动一
同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。
文中画出让你感动或感触深的语段,并写出感受。
活动二
学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
自读思考,体会文中道理
互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
活动二
谁学下棋?
谁是老师?
――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?
“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴
全班交流反馈
活动三
学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
环节五
归纳总结
活动一
请学生谈谈学习本文的体会。
活动二
你能联系实际说一说吗?
请学生谈谈学习本文的体会。
附:
板书设计
卖火柴的小女孩(丹麦 安徒生)
美好的幻觉 残酷的现实命运悲惨
14课《卖火柴的小女孩》教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教内容来源:
小学六年级语文(下册)第四组
教学主题:
讲读课文课时:
第二课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
阅读是个性化的行为,《课程标准》中指出:
“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受,”所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教,”充分利用现代化教学手段,借助多媒体课件,出示精美的动画,配以感人的音乐,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,“让学生更多地直接接触语文材料,在大家的语文实践中掌握运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话。
引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用,重视学生的读、说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者。
引导者,甚至是参观者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
解读:
教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中,真切地感受,做到入情入境。
2.学情分析
对于安徒生的童话学生是不陌生的,因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。
对于六年级的学生来说,从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解,今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近,因此准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣,是教师应该重视的问题。
同时,六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力,在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
3.教材分析
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻想和残酷的现实更迭出现,美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点,也是这个故事最打动人心的地方。
安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
教学目标
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想
感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣
评价任务
任务一:
有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
任务二:
了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
任务三:
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
同学们,你们的大年夜是怎样过的?
(学生畅所欲言)
了解课题,你知道了些什么?
活动二
在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事。
活动三
这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
环节二
初读课文
整体感知
活动一
自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。
学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
活动二
简单地说一说课文讲了一个什么故事。
(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
)
学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
活动三
按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
理解故事的内容。
环节三
师生合作
探索新知
活动一
下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
弄明白每句话的意思。
活动二
用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价,并提建议。
再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
找生试着把自己的感受读出来。
活动二
指名配乐朗读。
(播放《天鹅》。
)
学生听音乐
活动三
如果你是小女孩,你现在最需要什么?
(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
同学讨论、交流
环节五
归纳总结
活动一
请同学感受小女孩的可怜。
让学生自己感受
附:
板书设计
卖火柴的小女孩(丹麦 安徒生)
美好的幻觉 残酷的现实命运悲惨
15课《凡卡》教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教内容来源:
小学六年级语文(下册)第四组
教学主题:
讲读课文课时:
第一课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感,使它们借助文本,跟随语言文字、跟随教师情感,在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中,唤醒学生的人格心灵,彰显学生的人性,伸展生命的张力,涵养生命的性情。
本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
为了实现教学理念中入情入境的目的,为学生创设一种情境,提供一个方向,设置一种梯度,引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。
设计时注重启发式教学,处处设疑,层层引入,并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。
解读:
教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中,真切地感受,做到入情入境。
2.学情分析
这个故事发生的年代距离学生比较久远,学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。
就文章内容而言,语言通俗易懂,情感又表达的朴实真切,学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。
但文章篇幅较长,结构复杂,要想牢牢抓住文章几条主线,做到入情入境,深刻体会和把握人物的思想情感,仍然需要老师发挥主导作用,为学生创设情感体验的情境,以激发学生情感的共鸣,促进学生思想的提升。
3.教材分析
《凡卡》是一篇精读课文,是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说,文章篇幅长,结构复杂。
课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒,受尽了种种磨难,想急切回到乡下,却实现不了这个小小的心愿,揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序(准备写信-写信-寄信)安排,并有两处插叙(忆守夜、忆砍树)、多出细节描写和意味深长的结尾(以梦结尾,含义深刻)。
教学目的
1、有感情朗读课文,整体把握课文主要内容。
2、通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界,感受凡卡悲惨生活。
体会文中表达的思想感情。
3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
4、激发学生思维,触发学生情感,唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
评价任务
任务一:
正确、流利、有感情地朗读课文。
任务二:
通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界,感受凡卡悲惨生活遭体会文中表达的思想感情。
任务三:
激发学生思维,触发学生情感,唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
学生介绍自己知道的课文题目
活动二
介绍本文的作家。
活动三
介绍《凡卡》的写作背景。
环节二
初读课文
整体感知
活动一
熟读课文,了解课文大意及主要表达方式。
学生纠错,正音释词。
活动二
理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。
学生回答主要内容
活动三
借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文。
开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
利用课件检查学习情况
环节三
师生合作
探索新知
活动一
听教师范读课文,疏通文章的内容。
文中画出让你感动或感触深的语段,并写出感受。
活动二
边听边想:
课文写了凡卡什么事?
(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
)
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
以信为线索,课文讲了哪几部分内容?
你能试着给课文分段吗?
学生讨论、交流。
活动二
学生汇报分段情况。
全班交流反馈
活动三
大家能说说分段的依据吗?
(按照事情发展的顺序写的。
)
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
环节五
归纳总结
活动一
有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍。
用简洁的语言概括
附:
板书设计
凡卡(俄 契诃夫)
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
15课《凡卡》教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教内容来源:
小学六年级语文(下册)第四组
教学主题:
讲读课文课时:
第二课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感,使它们借助文本,跟随语言文字、跟随教师情感,在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中,唤醒学生的人格心灵,彰显学生的人性,伸展生命的张力,涵养生命的性情。
本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
为了实现教学理念中入情入境的目的,为学生创设一种情境,提供一个方向,设置一种梯度,引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。
设计时注重启发式教学,处处设疑,层层引入,并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。
解读:
教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中,真切地感受,做到入情入境。
2.学情分析
这个故事发生的年代距离学生比较久远,学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。
就文章内容而言,语言通俗易懂,情感又表达的朴实真切,学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。
但文章篇幅较长,结构复杂,要想牢牢抓住文章几条主线,做到入情入境,深刻体会和把握人物的思想情感,仍然需要老师发挥主导作用,为学生创设情感体验的情境,以激发学生情感的共鸣,促进学生思想的提升。
3.教材分析
《凡卡》是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文,是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说,文章篇幅长,结构复杂。
课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒,受尽了种种磨难,想急切回到乡下,却实现不了这个小小的心愿,揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序(准备写信-写信-寄信)安排,并有两处插叙(忆守夜、忆砍树)、多出细节描写和意味深长的结尾(以梦结尾,含义深刻)。
教学目的
1、有感情朗读课文,整体把握课文主要内容。
2、通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界,感受凡卡悲惨生活。
体会文中表达的思想感情。
3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
4、激发学生思维,触发学生情感,唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
评价任务
任务一:
正确、流利、有感情地朗读课文。
任务二:
通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界,感受凡卡悲惨生活遭体会文中表达的思想感情。
任务三:
激发学生思维,触发学生情感,唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
回忆:
《凡卡》一文写了一件什么事?
是按怎样的顺序写的?
围绕这件事,你想知道什么?
活动二
围绕这件事,你想知道什么?
引导学生质疑
活动三
默读课文,找找哪儿是作者的叙述?
哪儿是凡卡写信的内容?
哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
环节二
初读课文
整体感知
活动一
默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?
学生讨论、交流。
活动二
了解凡卡的悲惨生活。
学生讨论、交流。
活动三
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:
被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:
吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
当时社会的黑暗。
环节三
师生合作
探索新知
活动一
一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?
该怎么读呢?
文中画出让你感动或感触深的语段,并写出感受。
活动二
从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
两段回忆是本文的插叙。
这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
个别学生回答
活动二
文章细节描写很突出。
在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会。
同桌对读,师生轮读。
活动三
文章还有哪些特点?
找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。
全班交流反馈
环节五
归纳总结
凡卡睡醒后会发生什么事?
反馈重难点的质疑
附:
板书设计
凡卡(俄 契诃夫)
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
16课《鲁滨孙漂流记》教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教内容来源:
小学六年级语文(下册)第四组
教学主题:
讲读课文课时:
第一课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
根据新课程标准的要求,作为一篇略读课文,在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性,即学生的主体性。
结合学生的知识结构特点,提倡学生在独立思考的基础上,通过教师的指导,能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
因此,在教学中,我运用多种教学方法相结合,充分发挥学生的主体作用,创设一种愉悦的学习氛围,让学生与文本进行充分接触,突出学生与文本之间的平等对话。
因为六年级的学生内心世界比较丰富,已经具备了独立思考问题的能力,在分析问题的过程中,能够较准确的抓住问题的关键,并有着比较独到的见解和深刻的主观体会,敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
而且也具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
2.学情分析
对于六年级学生来说,他们已具备一定的阅读能力,这篇课文迎合了他们的冒险精神。
所以在讲这篇课文以前,提前两个星期布置作业,让同学们阅读《鲁滨孙漂流记》,找出鲁宾孙经历的困难,并标出他是如何克服这些困难的。
并找到自己欣赏的一部分进行复述。
3.教材分析
鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。
记叙探险、历险的故事,以“险”扣人心弦,情节跌宕曲折。
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公。
本课是该书的缩写,是小学义务教育课程标准实验教科书第八册第三单元的一篇阅读课文。
要求学生体会了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学目标:
1、能正确流利朗读课文。
试着复述课文;
2、能体会鲁宾孙遭遇的困难,学习他战胜困难的品质,使自己能有一种积极的态度对待生活。
评价任务
任务一:
能正确流利朗读课文。
试着复述课文
任务二:
能体会鲁宾孙遭遇的困难,学习他战胜困难的品质。
任务三:
使自己能有一种积极的态度对待生活。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
出示课题
学生介绍自己知道的课文题目
活动二
简介作品作者,激发起阅读的兴趣。
活动三
播放电影片段及课文朗读
环节二
初读课文
整体感知
活动一
快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。
学生纠错,正音释词。
(评价目标一)
活动二
交流这部小说的大意。
(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
)
学生回答主要内容
活动三
文章按什么顺序记叙的?
依次叙述了那些事?
利用课件检查学习情况(评价目标一)
环节三
师生合作
探索新知
活动一
概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。
文中画出让你感动或感触深的语段,并写出感受。
活动二
展开想象,鲁滨孙还可能遇到了哪些困难?
丰富对人物的感受
请学生个别回答。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
鲁滨孙创造了生命的奇迹,生存的奇迹,他靠的是什么?
小组交流反馈自学成果
活动二
学生谈各自的看法,从中受到教育,指导自己的行动
全班交流反馈
活动三
如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?
小组同学互相启发,练习说一说
环节五
归纳总结
活动一
面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
活动二
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
用简洁的语言概括
附:
板书设计
鲁滨孙漂流记
住所食物安全孤独
(毫不畏惧坚定信念积极乐观学会生存)
17课《汤姆索亚历险记》教案
教材来源:
义务教育课程
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- 第四 单元 课程 纲要