学年九年级语文上册 20香菱学诗教案 新版新人教版doc.docx
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学年九年级语文上册20香菱学诗教案新版新人教版doc
2019-2020学年九年级语文上册20香菱学诗教案(新版)新人教版
专题一标题
香菱学诗
课型
新授
教案序号
1
专题学习目标
1、识记理解课文的重要字词,了解课文的作者及相关作品。
2、分析香菱、黛玉人物形象,
3、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;
专题学生活动设计
专题教材处理
一、课前自读课文,预习字词及释义
二、导入:
三、作家、作品简介
三、整体感知课文
香菱学诗 黛玉教诗
香菱求教 理论讲解
香菱谈诗 欣赏指导
香菱做诗 创作扶持
四、知人、论人:
1、学生讨论:
香菱有着怎样的身世和处境?
2、香菱是一个怎样的人?
从哪里可以看出来?
找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析。
3、课文中的林黛玉有怎样的性格特征?
如何理解?
五、论法:
作者在刻画香菱时运用了怎样的侧面描写?
补充:
小说以刻画人物形象为中心,而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。
那么,如何才能更好的分析小说中的人物性格呢?
1、从掌握人物描写的方法及作用入手,赏析人物形象。
(1)人物描写的方法:
①正面描写,一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。
(2)各种描写手法的作用:
①外貌、神态、动作描写:
更好地展现人物的内心世界及性格特征。
②语言描写:
A、刻画人物性格,反映人物心理,促进故事情节的发展。
B、描摹人物的语态,使形象栩栩如生、跃然纸上。
③心理描写:
直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
④细节描写:
更细腻地展示人物的某一特征。
2、从分析人物活动的环境入手,探究人物命运与思想性格形成的原因。
环境是人物活动和故事发生发展的场所。
特定的人物总是在特定的环境中成长起来的,所以对小说环境描写的分析,也是理解人物形象的一个重要方面。
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等,有时起渲染气氛的作用。
社会环境主要是渲染时代特征。
另外环境对人物性格的体现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格。
3、从分析情节入手,把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜明个性。
因此,欣赏人物形象,可以从情节入手,据情论人。
根据故事情节分析人物性格特征,必须注意以下四点:
第一,全面、恰当、实事求是。
人物的性格特征是从情节中引出的结论,反过来可以解释情节。
只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。
第二,注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析。
第三,分清主次,把握其主要性格特征。
第四,把握人物性格的发展变化。
4、从人物间的关系入手,分析人物性格。
许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。
5、从分析小说的主题入手,揣摩作者的评价。
主题是小说的灵魂。
小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的,因此通过分析小说的主题,揣摩作者的创作意图,可以正确把握人物的性格特征。
一、字词及释义
(1)读一读写一写
王摩诘(jié)颦儿(pín) 诲人不倦(huì) 腻(nì)烦香榭(xiè) 鳏鳏(guān) 沁芳亭(qìn)怔怔(zhèng) 挖肝搜胆 精血诚聚 笑吟吟画缯(zēng)沁芳亭(qìn)
(2)多音字臊【(sāo)腥臊 (sào)害臊】 说【(shuō)说话 (shuì)游说】
(3)释义起承转合:
诗文写作结构章法方面的术语:
旧时诗文惯用的行文方法,后泛指文章作法。
“起”是起因,文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是事件结果的转折;“合”是对该事件的议论,是结尾。
本文比喻说话时的过渡。
以词害意:
因拘泥于辞义而误会或曲解作者的原意。
这是说作诗要以“意”(内容)为先,文辞格律次之,不要过分注重辞采形式而损害了文章的内容。
地灵人杰:
意为山川灵秀,人物杰出
诲人不倦:
教导人时耐心而不知疲倦
三昧:
常指事物的关键。
自暴自弃:
甘心落后,不求上进。
精血诚聚:
花费心思和精力所取得的成果。
造化:
创造演化,指自然界自身发展繁衍的功能;福分,好运气;自然界的创造者,亦指自然。
三、1、作者及《红楼梦》介绍
曹雪芹(1724?
--1764),名沾,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的号。
《红楼梦》是我国故典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、王、史、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了贾府由盛到衰的过程,在充分揭露地主阶级集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时,也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
全书规模宏大,结构严谨,不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景,面目广泛地涉及我国古代的文化常识如官职、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等,有“中国封建社会的百科全书”之称。
四:
1、香菱身世和处境:
香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运:
从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭 打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的
2、精华灵秀,悟性极强。
学诗时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首。
进人大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。
宝钗见他这般苦心,只得随他去了”。
在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目:
“连房也不人,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,甚至梦中喊出:
“可是有了,难道这一首还不好?
”对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
精神食粮的大量摄人,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理。
香菱的艺术感受力很高,她一读诗,眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
3、在《红楼梦》中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘,哪里还有什么小性儿,她热情指导香菱,不厌其烦,五、
1、香菱苦志学诗,宝钗因和她同住芜苑,所见最多,感受
也最深切,她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语,都有从侧面烘托的作用。
2、此外,宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日”,也可以看作是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。
评价要点
1、学生课前预习程度
2、学生整体感知与知人论世能力
3、学生把握人物分析手法能力
教学反思
引导学生展开自主学习,探究并总结学习心得。
专题一标题
香菱学诗
课型
新授
教案序号
2
教学环境和
教学资源
多媒体
专题学习目标
1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发;
2、把握文章主题及悲剧气韵
专题学生活动设计
专题教材处理
一、小组合作问题探究:
1.香菱学诗取得成功的原因是什么?
2.黛玉的教学方式有什么特点?
3、香菱学诗给予我们的启迪:
4、有人说“《红楼梦》既是“女性的悲歌,又是女性的赞歌”,试作分析。
二、课外拓展阅读
①雨村听了也叹道:
“这也是他们的孽障遭遇,亦非偶然,不然这冯渊如何偏只看上了这英莲?
这英莲受了拐子这几年折磨,才得了个路头,若果聚合了,倒是件美事;偏又生出这段事来!
——且不要议论他人,只目今这官司如何剖断才好?
”门子笑道:
“老爷当年何其明决,今日何反成个没主意的人了!
小的听见老爷补升此任,系贾府王府之力;此薛蟠即贾府之亲:
老爷何不顺水行舟,做个人情,将此案了结,日后也好去见贾王二公。
”雨村道:
“你说的何尝不是。
但事关人命,蒙皇上隆恩起复委用,正竭力图报之时,岂可因私枉法,是实不忍为的。
”门子听了冷笑道:
“老爷说的自是正理,但如今世上是行不去的!
岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’,又说‘趋吉避凶者为君子’,依老爷这话,不但不能报效朝廷,亦且自身不保:
还要三思为妥。
”
②雨村低了头,半日说道:
“依你怎么着?
”门子道:
“小人已想了个很好的主意在此:
老爷明日坐堂,只管虚张声势,动文书,发签拿人,——凶犯自然是拿不来的,原告固是不依,只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问,小的在暗中调停,令他们报个‘暴病身亡’,合族中及地方上共递一张保呈,老爷只说善能扶鸾请仙,堂上设了乩坛,令军民人等只管来看,老爷便说:
‘乩仙批了,死者冯渊与薛蟠原系夙孽,今狭路相遇,原因了结。
今薛蟠已得了无名之病,被冯渊的魂魄追索而死。
其祸皆由拐子而起,除将拐子按法处治外,余不累及……’等语。
小人暗中嘱咐拐子,令其实招;众人见乩仙批语与拐子相符,自然不疑了。
薛家有的是钱,老爷断一千也可,五百也可,与冯家作烧埋之费;那冯家也无甚要紧的人,不过为的是钱,有了银子,也就无话了。
——老爷细想,此计如何?
”雨村笑道:
“不妥,不妥。
等我再斟酌斟酌,压服得口声才好。
”二人计议已定。
③至次日坐堂,勾取一干有名人犯,雨村详加审问,果见冯家人口稀少,不过赖此欲得些烧埋之银;薛家仗势倚情,偏不相让,故致颠倒未决。
雨村便徇情枉法,胡乱判断了此案,冯家得了许多烧埋银子,也就无甚话说了。
雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾,不过说“令甥之事已完,不必过虑”之言寄去。
此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为,雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来,因此心中大不乐意;后来到底寻了他一个不是,远远的充发了才罢。
1、香菱学诗取得成功的原因:
其一,香菱有良好的资质,入园前尽管家务繁忙,却能忙中“偷空儿”读几首诗,这证明她决非一个“俗人”。
其二,有好的引路人,无论黛玉还是宝钗,对香菱的指导都用点拨的方式,三言两语点出要害,使香菱知所取舍,逐步领悟诗中三昧。
其三,大观园是个美好的地方,跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比,香菱来到这里,仿佛到了另一个世界,特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬,更使她感到人间的温暖。
她得到了精神上的解放,她的聪明才智终于显露了出来。
正如宝玉所说,“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋情性的”。
2、黛玉的教学方式有什么特点
黛玉讲诗的针对性很强,一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病,指出有奇句则可以不管格律,又由此谈及“立意”的重要性,这不仅为香菱破疑解惑,而且明确了读诗的要领。
接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向,给她开列了书目,按照当时人们“诗必盛唐”的主张,将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位,目的是提高香菱对诗的品味。
待到香菱读完王维的五言律诗后,黛玉又跟她“讲究讨论”,一步步地深入诗的意境,真可谓循循善诱。
黛玉指导香菱写诗也颇有特色,例如命题后,又指定了韵部,这看起来严了一点,但属“十四寒”的字相当多,不限字,这就有了很大的自由度。
又如对香菱的前两稿,她的批评很严厉,却又鼓励香菱“另作”,而如何“另作”,她一句也不说。
这种指导方式可谓严而不苛,引而不发,对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。
3、香菱学诗给予我们的启迪:
首先,要多读。
“读诗百遍,其义自见”,诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。
随着诵读篇目数量的增加,你对诗歌的语言感知能力就会越来越强,诗歌的阅读水平也就会越来越高。
其次,要学就要学一流的。
我们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品,这对于陶冶情操,培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三,要大胆创作,要敢于想象。
香菱学诗,第一首,通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。
所以黛玉就说,初学者看的诗少,措辞不雅,要放开胆子去做,要有想象力才行。
这也是很对的。
恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说:
“写诗必须有大胆的想象。
”可以说,没有想象就没有形象思维,也就没有诗。
形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象,大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质,令人耳目一新。
4、《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。
和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写到:
“凡山川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位。
推崇女子,鄙弃男子,这就把几千年来“男尊女卑” 的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲” 的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
认真阅读,回答下面问题。
(1)第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思?
表现人物怎样的性格?
为什么?
答:
一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”,不是“偶然”事件,是应得的报应;另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。
表现人物忘恩负义的性格。
英莲的父母是贾雨村的恩人,而面对英莲的不幸遭遇,贾雨村竟用封建迷信的鬼话,说英莲的遭遇是“孽障遭遇”,对遭遇悲惨、重入火坑的英莲,贾雨村全然不顾,由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人。
(2)第①段中“门子听了冷笑道”,这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度?
从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格?
答:
这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满,既是嘲笑,又含有警告的意味。
表现门子精通吏道,诡计多端。
(3)根据文中画横线的句子,说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的并说说这些心理活动表现了他的什么性格特征。
答:
门子的话正中下怀,但要故作姿态。
(4)各用不超过8个字分别概括出第③段中贾雨村办的三件事,并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征?
答:
枉法断案,修书表功,充发门子。
老奸巨猾,善于谄媚奉迎,手辣心狠。
评价要点
1、学生小组分析、探究能力(探究的深度、广度)
2、学生多角度思考能力
3、学生课外阅读及知识迁移能力。
教学反思
从具有深度、广度、高度的小说阅读教学中培养学生文学审美情趣并逐渐把握文学阅读的方向、角度和方法,从普通阅读者升华到研究型阅读
专题二标题
我的叔叔于勒
课型
新授
教案
序号
教学环境和
教学资源
教室、多媒体
专题学习目标(说明:
描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应)
1、把握小说人物形象及其作用,学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。
3、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。
专题学生活动设计
专题教材处理
一、创设情境,激情导入
同学们!
前几年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?
(播放歌曲)
歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!
家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!
可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?
大家想不想了解这个故事?
这个故事说它远,它发生在遥远的19世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本,这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习,夯实基础
1.读准生字音。
(幻灯片出示生字)
2.作者介绍
莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
3.回顾与小说有关的文学常识。
(幻灯片出示题目)
三、自主探究,理清情节
请同学们快速默读课文。
(1)、要求:
在每个自然段落前标上相应的序号,同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
(2)、归纳出本文的情节。
(情节的每部分用一个字来概括)
第一部分:
1—4故事的开端,__于勒。
第二部分:
5—19故事的发展,__于勒。
第三部分:
20—47故事的高潮,__于勒。
第四部分:
48—49故事的结局,__于勒。
四、讨论交流,释疑解惑
(一)研读细节——“称呼”
1、请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的?
学生找,教师板书:
全家唯一的希望
全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙,这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
2、学生讨论:
请同学大致分分类,说说这些称呼是在什么情况下说的?
他们对于勒又采取了什么样的态度?
按时间顺序。
3、明确:
占钱——赶
赔钱——盼
有钱——赞
没钱——躲
4、小结情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
一副对联来概括两部分的内容:
十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。
一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么?
这幅对联少了一个横批。
请同学们来拟。
(出示对联)
5、学生试拟横批,明确文章主题。
参考:
人不如钱/金钱至上/世态炎凉
(二)深入探究——“人物形象”
1、教师提问:
前面的评价分别是谁说的?
分别反映了人物怎样的性格?
注意下面的细节描写:
①文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:
“你疯了!
既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?
”母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说:
“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
……”
③母亲突然暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
……”
④“我心里默念道:
‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”这默念的三句话意思有什么异同?
为什么重复写?
这表现“我”的什么心理?
2、学生明确:
“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色,通过人物语言的分析,让学生明确:
菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
4、从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?
菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?
分析菲利普夫妇的性格特征?
五、拓展延伸,把握主题
1、你如何看待本文的几个人物?
阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。
小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。
菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
2、你如何看待金钱?
在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。
3、探究文章的主题。
思考:
菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。
他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。
但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。
请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?
本文主题是什么?
六、课堂小结
同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。
经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。
请大家思考一下,作者写作本文的目的是什么?
明确:
揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时,寄予作者美好的愿望,希望人与人之间多一份关爱,多一份温情。
结束语:
与于勒相比,我们是幸运的,我们生活在社会主义大家庭中,人与人之间充满了和谐,充满了关爱,让我们共同沐浴爱的阳光,呼吁爱的春风吹遍全世界,温暖全人类!
1、给下列加点字注音。
撬开() 煞白( ) 诧异( )牡蛎( )褴褛( )( )
别墅( )拮据( )
2、《我的叔叔于勒》的作者是________国著名小说家___ _____。
本文选自短篇小说集_____ ___。
本文的主人公是____ ____,叙事线索是___ _____,叙述的人称是____ ____。
3、精读船上巧遇的片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过:
表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。
菲利普夫妇是怎样的人?
自私,冷酷,贪婪,庸俗的小市对民,爱慕虚荣。
4、“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”
三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系,表现了我的善良、纯真,对穷困潦倒的叔叔的同情,反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
一个也涉世未深,天真单纯,富用同情心的孩子。
5、文中的环境描写有何作用?
小说中,当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时,轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。
此时的景色,明丽而轻快,烘托了人物“快活而骄傲”的心情:
于勒就要给他们带回来一大笔钱,他们可以很体面地生活了。
在小说的结尾,菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们,急忙改乘另一艘船回家时,他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,景色变得阴郁沉重了。
这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程,同时,“我”对父母势利、冷酷的不满以
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