幼儿园小班语言说课稿15篇.docx
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幼儿园小班语言说课稿15篇
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幼儿园小班语言说课稿15篇
幼儿园小班语言说课稿1
一、说教材
魔术是幼儿平时接触不到但感觉非常神奇的一件事,深受小班孩子的喜欢。
本次活动以“小兔子去郊游”为活动背景,通过情境创设、游戏互动等方式,以发展幼儿语言表达能力为目的,将认知活动与语言句式学习相结合,凸显出活动的综合性、活动性、趣味性。
《神奇的魔术笔》是一节小班语言活动,利用白板教学软件中的可现场操作的互动功能,将小朋友参与活动的积极性充分调动起来,以魔术棒变魔术贯穿始终,趣味性强,环节流畅,跟孩子的互动有效自然,在游戏的情境中层层深入地逐步实现所定目标。
二、说活动目标:
活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,我根据本教材的内容和小班幼儿的年龄特点,贯彻指南精神,对活动从认知、能力与情感态度三个难度出发,确立了以下目标:
1.感受魔术笔的神奇,学说短句:
“__,__,快变X(大、小、多)。
”(小班的孩子语言发展还不完全,)
2.能够倾听故事,理解故事内容,体验语言活动的乐趣。
三、活动重难点:
根据小班幼儿的年龄特点及活动目标,我确定了本次活动的重点和难点。
重点:
幼儿能想一想,说一说,体验语言活动的乐趣。
难点:
幼儿能学会说:
“____,快变X(大,小,多)”
四、说教法学法:
为更好的展开本次活动,我采用了直观法、提问法等。
(提问法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。
幼儿在回答老师问题的同时也回忆了故事内容,加深了故事情节的印象。
)同时为了让幼儿能够更深入的达成学习目标,我采用的学法有观察法、讲述法、操作法等。
(游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中,巩固对词语的认识和理解。
)
五、说活动准备:
自制白板,幼儿知道魔术笔是一样神奇的东西。
六、说活动环节:
本次活动我设计了以下四个环节:
(一)魔术导入,激发幼儿的兴趣,吸引孩子的注意力。
(二)玩游戏,初步感受魔术棒的神奇。
(三)学说句式:
“__,__,快变大,小,多”
(四)完整讲述并表演故事,进一步领略魔术棒的奇特。
我的主要活动过程为以下内容:
(一)魔术导入,激发幼儿的兴趣,吸引孩子的注意力。
调动孩子的积极性,集中孩子的注意力,为接下来的活动做铺垫。
(二)玩游戏,初步感受魔术棒的神奇。
1.幼儿变成小兔子,一起去郊游。
2.游戏,找动物。
有小象,松鼠和小鸟。
(三)学说句式:
“__X,__X,快变大,小,多”
1.学说:
“蘑菇,蘑菇,快变大。
”
2.学说:
“大树,大树,快变小。
”;“帽子,帽子,快变大。
”
3.学说:
“小草,小草,快变多”。
(四)完整讲述并表演故事,进一步领略魔术棒的奇特。
七、说活动反思:
本次活动是一节小班的语言课,我发现在活动中有的孩子的注意力不能很好的集中在一起,对于方面我需要改进的地方有在物体变大变小的时候,我可以加上一些声音,吸引孩子的注意力,这样他们就会更加深刻的感受到魔术笔神奇的地方了。
本次活动的难点是让小朋友们学会说:
“__X,__X,快变大,小”但是在活动中,有的孩子并没有学会这句话,孩子没有很好的参与到活动中来,这是我需要改进的地方。
以上是我的说课内容,还要不足之处望各位老师点评。
幼儿园小班语言说课稿2
教材分析:
该内容在语言领域里,通过阅读教材,我认为该内容选自幼儿生活,从提示上来看,主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力,进而建立语言和画面之间的联系,为阅读打下基础。
为此,本着课程整合的理念,根据本班幼儿的年龄特点和兴趣,我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标:
1、喜欢听故事,能听懂故事大意;
2、能听懂简单的语言指令、学习按指令行事;
3、能根据语言指令作出判断,建立语言和画面之间的联系;
4、体验帮助他人的快乐,学习常用的礼貌用语(“谢谢”“不用谢”“不客气”);
5、有外出时的一些安全自护意识;
6、在游戏和情景中认识汉字“家”;
活动准备:
1、物质准备:
a、自制能悬挂娃娃三个(红红、明明、强强)挂钩6个;b、贴绒教具:
房子三座、苹果树、柳树、草地;c、猫妈妈头饰、小猫头饰(与幼儿人数相等)d、大字卡“家”e、幼儿语言用书
2、知识准备:
活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的歌曲
设计思路:
1、游戏是幼儿喜爱的活动,好玩是幼儿的天性,所以,利用孩子感兴趣的说说、做做、玩玩的方式,引导他们耐心地倾听,将会受到良好的效果。
2、故事也是幼儿喜闻乐见的形式,通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景,引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断,进而帮助幼儿建立语言的画面的联系,从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。
活动过程:
(一)、开始部分:
通过游戏《我来说你来做》使幼儿初步能听懂简单的语言指令、学习按指令行事;玩法:
教师说:
“请你拍拍手”“请你摸摸头”“请你找找小耳朵”等语言指令,幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸头”等。
(二)、基本部分:
1、以故事形式导入,设置问题情景,引起幼儿倾听兴趣。
教师:
小朋友,老师给你们讲个故事:
有一天,红红、明明、强强,他们一起和妈妈去超市。
在超市里,他们走着走着,被许多玩具吸引住了,悄悄离开了妈妈,他们看到有小狗汪汪、小猫咪咪,还有胖乎乎的小熊猫真可爱。
看着看着,因为超市里人很多,他们突然找不到妈妈了。
红红、明明和强强都非常着急。
小朋友,你们愿意做他们的好朋友,帮他们找家吗?
2、情景游戏《帮朋友找家》
玩法:
教师出示红红,并发红红的口气说:
“小朋友,我家房顶平平的,门前有一棵苹果树,请你们帮我找家,好吗?
”幼儿根据红红的描述帮她找家,并把红红送回家,教师又以红红妈妈的口气说:
“谢谢小朋友。
”然后启发幼儿做出回答:
“不用谢。
”(或不客气)(用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。
)(幼儿坐下来)
3、引导幼儿讨论:
(1)刚才小朋友都帮谁找家了?
(出示“家”的字卡)
(2)你是怎样帮他们找到家的?
(引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征)
(3)红红、明明、强强为什么找不到家了?
(通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。
(4)假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做?
如果不小心走丢,又该怎麽办?
(请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码)。
4、游戏《给字宝宝照相》
玩法:
幼儿假装给字宝宝“家”照相,嘴里发出“咔嚓”的声音,然后请幼儿打开书P4在书中找到它的照片。
5、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描述。
6、教师分别出示红红、明明、强强,并以他们的口气说:
“小朋友,天黑了,你们还能帮我找到家吗?
”(引导幼儿将画面与画面之间联系起来,并作出判断)
三、结束部分:
1、活动小结:
a、教师说:
“小朋友真聪明,能帮红红、明明、强强找到他们白天的家,还能找到他们黑夜的家,自己鼓励自己:
一、二、三我真棒!
B、朋友,你们帮助红红、明明、强强找到了家,高兴吗?
开心吗?
(引导幼儿用拍手、笑表达自己的情绪)
2、延伸活动:
教师扮演猫妈妈,幼儿扮演小猫到户外做《小花猫找妈妈》和《吹泡泡》的游戏。
效果分析:
本次教学活动运用了多种游戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来,让孩子们在玩中学、学中玩,从而完成本次活动的目标,不仅培养了孩子们观察力、分析力、判断力,还培养了他们的语言表达能力,但个别孩子在表达时需要老师的引导、帮助,教师也应多给他们锻炼的机会,鼓励这些孩子,使他们拥有自信。
教学反思:
通过这一教学活动,使我更加相信,新课程的实施是对传统分课教学模式的改革,它使幼儿在学习中变得更主动,使幼儿在主动的探索过程中获得经验,掌握技能,锻炼了幼儿解决问题的能力。
新课程是一个灵活开放的系统,在课题的生成中必须融会贯通,如果你僵硬的、静止不变的执行课堂计划,会使它失去生命的活力,从而不能激起幼儿学知的兴趣。
幼儿园小班语言说课稿3
一、说教材
《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期,《我能干》这一主题中。
该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色,讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事,特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友也有这样的。
又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女,特别是小班幼儿年龄小,个个都“以自我为中心”,缺乏集体意识,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要,因此,我选择了这个故事,并将它与语言和社会两个领域相结合。
二、说教学目标
《纲要》中明确指出语言的目标是:
“要创造自由、宽松的语言交往环境。
”“幼儿要注意倾听同伴讲话,并能大胆、清楚地说出自己的想法和感受。
”等。
根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求,我确定了本课的教学目标、重点、难点。
(一)活动目标
1、情感目标:
在感知和理解故事的过程中,愿意在集体面前发言。
2、能力目标:
理解词语:
夜、静悄悄、安安静静、又蹦又叫。
3、知识目标:
知道故事的名称,理解内容,懂得听故事时应安安静静的,不能大声说话。
(二)活动重点、难点
俗话说“提领而顿,百毛皆顺”,重点、难点的确定非常重要。
由于小班孩子以具体形象思维能力为主,故事教学的特点所以我把知道故事的名称,理解内容,懂得听故事时应安安静静的,不能大声说话作为本课的重点。
由于小班孩子以具体形象思维能力为主,在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是:
用比较完整的句子表达自己的想法。
愿意在集体面前发言。
三、说教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:
(1)物质上的准备
我给小朋友们准备了小鱼、小青蛙、月亮头饰,这是为了让幼儿更能进入到这一游戏角色中;根据故事,我布置了小河等情境,这是为幼儿在情境中游戏,并能加深故事的理解而准备的;音乐,是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
(2)知识上的准备
我让幼儿先认识小青蛙,了解了小青蛙的基本特征。
幼儿练习过游及跳这两个基本动作。
四、说教法和学法:
(一)教法
“教学有法,但无定法,贵在得法”。
为了有效地掌握重点、突破难点,我采用的是一种视听讲做结合的方法。
所谓“视听讲做结合的方法”,“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;“讲”就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望:
”做”就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言,满足幼儿乐于表现的愿望。
这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
(二)学法
主要采用了“角色游戏法”、“讨论谈话法”、“观察法”等。
采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。
幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话。
趣味游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。
纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”,还提出了让幼儿“想说、敢说”。
那么,趣味游戏法恰恰是实现纲要要求,激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程
根据本课教学目标、及重点难点,整个活动分为三大部分,设计了以下教学程序:
一)、创设情境,激发兴趣:
师:
教师边敲击圆舞板边有表情的说:
“我是一只小青蛙,唱起歌来呱呱呱。
”有一只青蛙今天特别高兴,我们来猜猜为什么,好吗?
(这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力,充分运用感官感知游戏内容,为实现本次活动的重点做好铺垫。
)
1、第一次教师有感情的讲述故事,不出示任何教具,角幼儿的无意注意占主导地位,有意注意还不稳定,为了避免分散幼儿的注意力,影响幼儿对故事内容的感知,所以,只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事,讲完后,提出简单的问题:
“故事的名字叫什么?
”
2、演示多媒体教学软件,第二次欣赏故事。
提问:
“故事里有谁?
它们在干什么?
”
二)、理解内容,掌握学习方法。
分段演示多媒体教学软件,再次欣赏故事。
播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思考,例如:
画面一,设计了这样的问题:
“谁能看出这是在哪儿?
为什么这样静悄悄?
”引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出夜静悄悄的主要特征。
画面二,设计了这样的问题,“小鱼看见月亮出来了,它心里怎么样?
”“它怎么做的?
”这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。
在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。
对每一个幼儿的回答,都根据幼儿的个体特点,给予不同程度不同形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。
三)、迁移故事主题,渗透思品教育。
1、再次通过课件,结合故事的主要情节,运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙的对话。
如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。
这种灵活有趣的师生互动,生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性,较有成效的掌握了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。
而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的发展。
2、故事表演,这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解,发展幼儿的语言表达能力。
从而使幼儿更加喜欢文学作品。
六、说活动延伸
为幼儿准备多种材料,充分发挥幼儿的想像,引导幼儿开展区域活动。
美工区——绘画:
他们又去哪了?
以“又有谁来啦”为题让幼儿续编故事,教师启发幼儿大胆想像,积极动脑。
引导幼儿续编小动物安安静静倾听故事的故事,看谁编出的故事最新奇好听。
表演区——表演游戏:
小青蛙听故事
幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境,促进幼儿想象力、创造力的发展。
语言区——多种形式的听故事,如:
边看边听故事、听录音故事、听老师给大班哥哥姐姐讲故事、集体欣赏、小组欣赏、故事区域里欣赏。
幼儿园小班语言说课稿4
一、说教材
这是一首短小的儿歌,具有童趣和快乐的风格,儿歌中“学小鸟”、“学小兔”、“学小鱼”等活动又是幼儿学习生活的再现,特别适合小班幼儿的年龄特点。
因此,我选择这首儿歌作为本次活动的内容。
针对小班幼儿的学习特点,在整个活动中我突出强调游戏性和趣味性。
孩子们在模仿动物特征的游戏的过程中自然而然的掌握儿歌内容。
幼儿玩的过程中,增加了与同伴、老师的互动,而这个互动的过程,也是我给孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
二、说目标
基于以上对教材的分析,我为本次活动制定两条教育目标。
第一,通过学学、做做、看看、说说等活动理解儿歌内容,初步学说儿歌。
发展幼儿的语言能力是语言教学中的重点,因此,理解儿歌、学说儿歌应是本次活动的重点。
第二,能大方的表演和回答问题。
三、说教法
首先,本次活动通过让幼儿学学、做做、看看、说说等活动,变被动记忆为主动探索,让幼儿在玩玩乐乐中理解、感受儿歌;其次,通过先进的教学手段——课件演示,让幼儿对儿歌有进一步的理解和掌握从而达到能初步学说儿歌的目的。
四、说设计
活动的第一个环节:
幼儿自由选择道具:
小鸟头饰、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰在轻快的音乐声中游戏,教师在活动中是幼儿的游戏伙伴,和幼儿一同游戏并随时启发引导幼儿:
“你戴的是什么头饰?
在干什么?
”。
幼儿在愉快的游戏中便理解了儿歌。
活动的第二个环节:
幻灯片展示。
我设计了五张符合儿歌内容的幻灯片,展示的过程是幼儿再次欣赏、理解、记忆的过程。
活动的第三个环节:
师生互动,朗诵儿歌。
1、幼儿戴上头饰,按角色轮流朗诵并表演儿歌。
2、集体完整朗诵儿歌。
3、结束:
让幼儿变成快活的鸟飞出活动室。
在这一环节中采取分角色表演和完整朗诵的方法,引导幼儿和教师一起表演儿歌,幼儿在游戏中,不知不觉掌握了儿歌内容。
同时我还多采用赏识激励法,比如:
表扬幼儿声音好听、动作做的好看、送给幼儿一个大拇指或者抱一抱幼儿。
教师每一句鼓励的语言、每一个鼓励的动作都会让幼儿感到轻松、愉快做到寓教于乐。
通过本次活动不仅让幼儿的语言能力得到提高,而且让幼儿感受到了语言的优美,受到了语言艺术的熏陶。
附儿歌:
快活得像小鸟
我学小鸟飞飞,我学小兔跳跳,
我学小鱼游泳,我学小鸡叽叽,
在可爱的幼儿园里,我快活得像小鸟。
幼儿园小班语言说课稿5
一、说教材:
(一)教材分析:
爱是永恒不变的话题,是世间最美好的事物。
我们诉说爱、感受爱、表达爱。
"抱抱"就是这样一本通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。
温馨的画面、熟悉的动物让孩子在心理上产生亲近感,而亲切的拥抱更能让小班孩子产生幸福感和安全感。
根据小班心理需求,我设计了本次语言活动《抱抱》,鼓励幼儿观察画面,大胆表达自己的发现。
积极为孩子营造温馨的环境,让孩子始终置身于动物间亲密的拥抱之中,尝试用自己的肢体模仿动物抱抱,感受抱抱的快乐,在与同伴、老师互动中将快乐传递。
(二)活动目标:
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,确定本活动的目标为:
1.观察画面,大胆说说动物的拥抱方式。
2.懂得拥抱是表达爱的一种方式,体验拥抱带来的快乐。
(三)活动重难点:
根据孩子的认知特点,活动中,我将"大胆说说动物的拥抱方式"作为重点,"感知、体验拥抱带来的快乐"作为难点。
(四)活动准备:
我从下面两部分做充分准备
1.知识准备:
幼儿对相关动物的特征有一定的了解(区域游戏中、家长资源等获得相关经验)。
2.物质准备:
PPT、手提电脑、大屏幕。
二、说教法:
活动中,我运用以下教学法完成本次活动目标:
(一)直观演示法:
通过直观演示法展示动物画面,吸引幼儿的注意力,为孩子说出画面内容,初步了解动物的拥抱方式做准备。
(二)引导谈话法:
通过提问谈话活动,引导孩子认真倾听,大胆回答问题。
(三)行为体验法:
行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助,而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。
活动中,我将通过肢体动作,用自己的心灵去感受、体验拥抱带来的快乐。
三、说学法:
活动中,我将为孩子创设宽松的学习环境,引导幼儿积极参与活动,让幼儿在看看、说说、动动、抱抱的过程中进行活动。
四、说活动过程:
为了更好地完成活动目标,我采用了环环相扣的方法组织活动。
活动步骤为:
师幼抱抱——动物抱抱——大家抱抱。
(一)开始部分:
拥抱孩子,激发兴趣。
我这样和孩子交流:
"小朋友们好!
"孩子们一定会说"老师好!
""小朋友们真有礼貌,好想抱抱你们,你们想抱抱老师吗?
来我们一起抱抱吧!
"孩子在老师温暖的拥抱中会放松心情,并对抱抱产生亲切感,为动物抱抱做铺垫。
(二)基本部分:
说说动物抱抱,感受拥抱的快乐。
《纲要》指出:
"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境".在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈,直接导入动物的抱抱。
我这样设计导语:
"孩子们,今天有几个小动物也在开心地抱抱,让我们看看它们是怎样抱抱的?
"刚刚被老师亲切拥抱的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱?
它们抱在一起又会是什么感觉呢?
带着这些好奇的疑问,我将逐一出示不同动物画面,引导幼儿积极回答问题并进行肢体感受,体验拥抱带来的快乐。
出示不同动物,我设计了不同的提问方式,尝试让孩子始终有兴趣地进行活动。
1.长颈鹿。
考虑到孩子对长颈鹿非常熟悉,我出示长颈鹿图片,直接提问"长颈鹿它是怎样抱抱的?
""真好玩,原来它是头碰头拥抱呀!
"引导孩子大胆说出长颈鹿的拥抱方式并体验,"来,小长颈鹿头碰头抱抱。
"孩子们在头碰头中气氛中初次感受长颈鹿用抱抱表达自己的爱,体验抱抱的快乐。
2.大象。
本环节,我尝试从孩子听觉入手,组织孩子倾听大象叫声,进行猜测,进一步学习大
象的拥抱。
我这样提问:
"听,这是谁的声音?
"它们是怎样抱在一起的?
"教师梳理孩子问题并小结:
"鼻子勾在一起也能抱一抱,孩子们如果你是小象,你会怎样和你的小伙伴勾一勾呢?
"再次进行行为体验并给与积极评价:
"能把胳膊变成长鼻子勾在一起,你们真聪明!
"在说一说、做一做这样快乐的氛围中感受着大象之间的爱。
3.蛇。
本环节,我从模仿蛇爬行发出的声音开始,引出小蛇,直接提问:
"哧~哧~蛇来了,谁来说一说蛇是怎样抱在一起呢?
"教师用语言描述蛇宝宝和妈妈缠在一起的感觉,丰富孩子的相关词汇。
"蛇宝宝和妈妈缠在一起,好特别的拥抱呀!
"
4.大河马。
趴在妈妈的感觉和经验,每个孩子都有过。
本环节,我直接出示河马图片,请幼儿用语言描述:
"大河马也来了,它们会怎样抱在一起?
那么让我们来看一看吧"!
"小河马趴在妈妈的背上,就像小朋友趴在妈妈的背上,让妈妈背着你一样,孩子们你们谁被背过?
".
孩子们在重温被妈妈背的感觉时,我有不失时机地提问:
"你们有谁被老师背过吗?
谁想让老师背一背?
"老师背背每一位孩子让他们体验拥抱的快乐!
被老师背过的孩子也许一辈子不会忘记这种感觉,在体验不同动物抱抱的过程中,活动重难点得到突破。
三、结束部分——大家抱抱,体验爱的快乐。
《纲要》指出:
"幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。
"因此,在孩子们感受、体验了动物的拥抱方式之后,我积极鼓励孩子主动与同伴、老师抱抱,在浓浓爱意的《爱我你就抱抱我》的音乐声中国共产党同体验拥抱带来的快乐,自然结束活动。
幼儿园小班语言说课稿6
一、教材分析:
(一)教材的地位和作用:
唤起幼儿对母亲爱的情感,使幼儿感受到亲情是多么美好lt;lt;母鸡太太和两个蛋gt;gt;幼儿园语言教案的内容,是一篇优秀的文学作品,故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋,及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈,唤起幼儿对母亲爱的情感,使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事,语言精练优美,抓住妈妈爱孩子,孩子爱妈妈这一关在键点,根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求,我确定了本课的教学目标、重点、难点。
(二)活动目标
1、情感目标:
在感知和理解故事的过程中,体验妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情感
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