教科版语文五年上第四单元教案.docx
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教科版语文五年上第四单元教案
课题:
“贱卖海张五”
课型:
阅读课
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系文化背景领悟文章的内涵,让学生对民间文化能有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、品味文章中富有表现力的语言,在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
教学重点:
品味文章富有特色的语言,想像故事发生时的场景,体会“泥人张”技艺高超,不畏强权的高尚品格。
教学难点:
学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备:
小黑板
教学时数:
第1课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
导入
新授
让学生在直观上有一个更具体的印象
激发学生的学习兴趣
多次朗读课文,使学生将课文读正确,强化记忆
1、你们在生活中有没有看过一些民间艺人呢?
比如在广场、在学校门口,在大街上等。
他们都有一手绝活,让我们叹为观止。
今天我们就共同来了解一位民间艺人,他就是“泥人张”,那你们想了解一下发生在他身上的故事吗?
就让我们一起走进课文。
(板书课题“贱卖海张五”)
贱卖是什么意思?
什么情况下商品会贱卖呢?
是啊,东西一定是有缺点、毛病,所以才贱卖。
同学们想知道今天要贱卖的什么吗?
我们今天就来学习第五课“贱卖海张五”。
一、初读课文、整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子;难读的句子多读几遍。
边读边圈出课文中的生字,多读几遍。
2、同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、出示课文中易读错的字词,
要求字正腔圆,如果能读出对词语的理解和感受就更好了。
1、“估”和“横”这两个字是多音字。
观察左右两组词语(左组描写海张五,右组描写泥人张),你发现了什么?
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
5、小组合作,以“开火车”读,纠正字音要求:
要注意倾听,彼此帮助,读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文,思考:
课文中主要讲了一件什么事情?
1、自由回答
1、学生按要求自由读课文。
2、学生默读课文,标记出文中关键的词句。
3读生字词。
4、小组内轮流读文,互相纠正字音。
1、自己独立结合文章进行理解
2、小组交流讨论
3、汇报
总结
培养学生的概括总结能力
1、通过本节课的学习,你有什么收获?
自由汇报
板书
设计
后记
课题:
“贱卖海张五”
课型:
阅读课
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系文化背景领悟文章的内涵,让学生对民间文化能有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、品味文章中富有表现力的语言,在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
教学重点:
品味文章富有特色的语言,想像故事发生时的场景,体会“泥人张”技艺高超,不畏强权的高尚品格
教学难点:
学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备:
小黑板
教学时数:
第2课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
导入
新授
激发学生的学习兴趣
引导学生用书中的词概括。
多次朗读课文,使学生将课文读正确,强化记忆
联系文化背景领悟文章的内涵,让学生对民间文化能有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。
品味文章中富有表现力的语言,在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
总结延伸,
回归主题
指名读课文,说说课文讲了一件什么事?
用自己的话来说一说,文章主要写了什么?
这两个人物你更喜欢谁呢?
师:
你认为泥人张是一个怎样的人?
(艺高胆大)
出示思考题
1、找出哪些词或句子描写了泥人张,并读一读、品一品,通过这些动作、神态细致入微的描写,表现了泥人张什么特点?
2、分析这些语言、动作和神态描写,说明了海张五什么性格特点?
(一)技艺高超
1.(第8自然段)只见人家泥人张似乎没听见,左手伸到桌子下边,打打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端着杯酒,眼睛也只瞅着桌子上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来:
几个手指飞快捏弄,比变戏法的手还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。
随后手一停,他把这团泥巴往桌上一撂,起身去柜台结帐。
(1)读一读这一段,让学生结合泥人张的动作描写,说说自己的感受。
(2)理解“比变戏法的手还灵巧”的意思,运用了什么手法。
(3)教师引读这段话。
2、吃饭的人伸脖子一瞧,这泥人真捏绝了!
就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五,只是只有核桃大小。
(比……还句式训练)
3.清朝咸丰年间,天津手艺人中,捏泥人的“泥人张”排第一。
而且有第一,没第二,第三差着十万八千里。
(1)说说这句话的意思。
用一个成语来形容泥人张。
(独一无二)。
(2)读一读介绍“泥人张”的文字资料。
引读:
泥人张的手艺真是——“有第一,没第二,第三差着十万八千里。
”
(3)看一看泥人张的泥塑作品图片,说说自己的感受。
(用一个成语来形容泥人张的泥塑作品,句式:
泥人张捏的泥人真是——()。
引读:
泥人张不愧为第一——“有第一,没第二,第三差着十万八千里。
”
(二)学生汇报:
胆识过人
1、海张五是个什么“人物”呢?
用一个字概括海张五的特点。
2、理解“横”与“怵”的意思。
3、读一读描写海张五作模样的句子:
“中间一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。
”
4、面对这个横,官也打怵的三分的海张五,有一个人却只管饮酒,吃菜,全然没把海张五当个人物,他就是……在海张五的取笑声中,他捏了一个比海张五还像海张五的泥人,他就是……整个故事中他一语不发,泥人前“贱卖海张五”的字条是他最犀利的话,他就是……,大家愿不愿意一起来帮泥人张叫卖两声!
1.理解“贱卖海张五”这句话的含义?
回归主题,飞横跋扈,耀武扬威的海张五想取笑泥人张,却被泥人张捏成泥人贱卖,不值钱,
生回答课文的主要内容,
2、自由回答
1、学生按要求自由读课文。
2、学生默读课文,标记出文中关键的词句。
3读生字词。
4、小组内轮流读文,互相纠正字音。
1、自己独立结合文章进行理解
2、小组交流讨论
3、汇报
(生读)
(1)说说自己的感受。
(2)学生个别读。
(读得夸张些,读出海张五的飞横跋扈。
)
(3)学生表演海张五进门时的样子,再评一评。
(4)学生齐读。
总结
培养学生的概括总结能力
1、通过本节课的学习,你有什么收获?
自由汇报
板书
设计
贱卖海张五
泥人张:
不畏强权、技艺高超
智
斗
海张五:
财大气粗、横行霸道
后记
课题:
月光曲
课型:
阅读课
教学目标:
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
教学重点:
学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。
教学难点:
想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读。
教学准备:
小黑板
教学时数:
第1课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
导入
新授
音乐拉近学生和文本的距离,问题提出引发学生学习的兴趣。
多次朗读课文,使学生将课文读正确,强化记忆
一、揭示课题
"同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。
"运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)"这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文写的是什么?
"
一、初读课文、整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子;难读的句子多读几遍。
边读边圈出课文中的生字,多读几遍。
2、同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、出示课文中易读错的字词,
注意强调:
“券”的读音
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
5、小组合作,以“开火车”读,纠正字音要求:
要注意倾听,彼此帮助,读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文,思考:
课文中主要讲了一件什么事情?
第一部分(第1节):
讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二部分(第2.3节):
讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三部分(第4—7节):
讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段(第8—10节):
讲贝多芬弹奏《月光曲》。
3、自由回答
1、学生按要求自由读课文。
2、学生默读课文,标记出文中关键的词句。
3读生字词。
4、小组内轮流读文,互相纠正字音。
总结
培养学生的概括总结能力
1、通过本节课的学习,你有什么收获?
自由汇报
板书
设计
后记
课题:
月光曲
课型:
阅读课
教学目标:
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
教学重点:
学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。
教学难点:
想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读。
教学准备:
小黑板
教学时数:
第1课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
导入
新授
激发学生的学习兴趣
多次朗读课文,使学生将课文读正确,强化记忆
学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
让学生体会到文章中前后照应的地方。
品读课文,感受文章中人格之美,艺术之美,文字之美
作者这样写,是为下文做了一个铺垫。
这就是特定环境的描写。
它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
这是作者特设的环境。
我们说创作是要有灵感的
指名读课文,说说课文讲了一件什么事?
用自己的话来说一说,文章主要写了什么?
出示思考题
1、默读课文,画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段,读一读,说说贝多芬开始在小路上“散步”,而后来“飞奔”回客店的原因,体会贝多芬的感情有哪些变化?
2、默读回答:
贝多芬走进茅屋,为什么弹完一曲,又弹一曲?
)
3、
(二)细读感悟:
1、谈话:
我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?
现在就让我们一起进入美妙的音乐中.
能说说你的感受吗?
2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?
课文是怎样描写
- 配套讲稿:
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- 教科版 语文 五年上 第四 单元 教案