八年级数学上册 第三章 图形的平移与旋转教案 北师大版.docx

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八年级数学上册第三章图形的平移与旋转教案北师大版

教学资料参考范本

八年级数学上册第三章图形的平移与旋转教案北师大版

撰写人：

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时间：

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1.生活中的平移

§3.1生活中的平移

知识与技能目标：

1.平移的定义

2.平移的基本性质

过程与方法目标：

1.通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵.

2.探索平移的基本性质，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段和对应角分别相等的性质.

情感态度与价值观目标：

经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移的基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。

教学重点

平移的基本性质.

教学难点

平移的基本内涵的理解.

教学方法

探索、发现法.

教具准备

图片：

一些游乐园的图片、辘轳、电梯等.

电脑演示：

平移的过程，粒子运动及行星运转等.

投影片四张:

第一张：

想一想，议一议（记作投影片§3.1A）；

第二张：

想一想（记作投影片§3.1B）；

第三张：

平移的性质（记作投影片§3.1C）；

第四张：

例1（记作投影片§3.1D）.

教学过程

Ⅰ.巧设情景问题，引入课题

［师］同学们，还记得游乐园内的一些项目吗？

（或投影片放图片，或在电脑上演示幻灯片）：

旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯……它们曾经使我们许多人乐而忘返.不过，你想过没有：

小火车在笔直的铁轨上开动时，火车头走了200米，那车尾走了多少米呢？

［生齐］也走了200米.

［师］很好.其实，数学就在我们身边，它有很多规律等待我们去探索，去发现！

无论是年代久远的老牛上的辘轳（出示图片）；还是刚刚耸立起的高楼大厦里的电梯，（出示图片），无论是微观世界里的粒子运动（电脑演示），还是浩翰宇宙中的行星运转（电脑演示）.其中最简捷的运动变化形式主要是平移和旋转，让我们走进图形变换的天地，继续探索图形变换的奥秘吧！

从今天开始，我们就来探索第三章：

图形的平移和旋转.

Ⅱ.讲授新课

［师］下面我们来看第一节：

生活中的平移（电脑演示：

P57的图3—1，然后提出问题）

（1）图3—1中，传送带上的电视机的形状、大小在运动前后是否发生了变化？

手扶电梯上的人呢？

［生齐］传送带上的电视机的形状、大小在运动前后没有发生改变.

手扶电梯上的人也没有变化.

［师］很好，我们再看（电脑演示）：

在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其他部位向什么方向移动？

移动了多少距离？

［生］电视机的其他部位也向前移动，也移动了80cm.

［师］好，（电脑出示问题，并演示四边形ABCD移动到四边形EFGH的位置的过程）

如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH（如下图），那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？

［生］四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小相同.

［师］很好，那同学们来想一想，议一议（出示投影片§3.1A）.

传送带运送电视机的过程中，电视机的形状、大小、位置等因素中，哪些没有发生改变？

哪

些发生了变化？

手扶电梯上的人呢？

（学生讨论、发现、归纳结论）

［生］在传送电视机的过程中，电视机的形状、大小没有变化，它的位置发生了变化.

手扶电梯上的人也是位置发生了变化，人没有变化.

［师］很好，在电视机生产车间传输带运送电视机的过程中，对同一台电视机而言，不同时间的位置之间是相互平移的关系；人在电梯上两个不同时刻之间的位置关系也是平移.

那么，什么是平移呢？

在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移（translation）.

注意：

“将一个图形沿某个方向移动一定的距离”，意味着“图形上的每个点都沿同一个方向移动了相同的距离”.

那大家想一想：

平移有什么特征呢？

［生甲］平移不改变图形的形状和大小.

［生乙］平移改变图形的位置.

［师］很好，如一本书（演示）从书桌的一边平移到另一边，书的大小、形状没有改变，只是它的位置有所变化.

如图（P57的图3—2），点A、B、C、D分别平移到了点E、F、G、H；点A与点E，点B与点F，点C与点G，点D与点H分别是一对对应点，AB与EF是一对对应线段；∠BAD与∠FEH是一对对应角.

那么同学们想一想，议一议（出示投影片§3.1B）

（1）在下图中，线段AE、BF、CG、DH有怎样的位置关系？

（2）在下面图中，有哪些相等的线段、相等的角？

（3）由

（1）、

（2）两个问题，你能归纳出什么结论？

［生丙］四边形EFGH是由四边形ABCD平移得到的，由演示可知：

线段AE、BF、CG、DH是互相平行的，并且这四条线段又相等.

［生丁］图中相等的线段：

AB=EF、BC=FG、CD=GH、AD=EH、AE=BF=CG=DH.

∠ABC=∠EFG、∠BCD=∠FGH

∠BAD=∠FEH、∠ADC=∠EHG

［生戊］∠ABC=∠ADC、∠BAD=∠BCD、∠HEF=HGF、∠EFG=∠EHG

［师］戊同学指出的这四对角是相等的，但它们是否是由平移所产生的呢？

［生己］不是，它们是图形本身所具有的.

［师］很好，同学们回答了前两个问题，那第3个问题呢？

［生庚］图形经过平移后，只是位置发生变化，即图形上的每个点都沿同一个方向移动了相同的距离，而线段的长短、角的大小没有发生变化.

［生辛］经过平移，对应线段，对应角分别相等，对应点的连线是平行的，并且相等.

［师］同学们总结得很好，由此我们得到了平移的基本性质：

（出示投影片§3.1C）

经过平移，对应线段，对应角分别相等；对应点所连的线段平行且相等.

这个性质也从局部刻画了平移过程中的不变因素：

图形的形状和大小.

下面我们来看一例题以熟悉掌握平移的基本性质（出示投影片§3.1D）

［例1］如下图所示，△ABE沿射线XY的方向平移一定距离后成为△CDF，找出图中存在的平行且相等的三条线段和一组全等三角形.

分析：

因为△CDF是由△ABE平移得到的，所以要找图中平行且相等的线段，根据平移的基本性质，需找出平移前后图形的对应点；要找出一组全等三角形，可根据平移的特征：

“平移不改变图形的形状和大小”得到.

解：

如图，点A、B、E的对应点分别为点C、D、F，因为经过平移，对应点所连的线段平行且相等，所以：

AC∥BD∥EF，AC=BD=EF.

平移不改变图表的形状和大小，所以：

△ABE≌△CDF.

［师］接下来，通过练习进一步熟悉掌握平移的定义及基本性质.

Ⅲ.课堂练习

（一）课本P59随堂练习

1.如图，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC=33°，求∠DEF的度数.

解：

因为∠DEF是∠ABC经过平移得到的，所以∠DEF与∠ABC是对应角，根据平移的基本性质：

“经过平移，对应角相等”则

∠DEF=∠ABC=33°.

2.在下面的六幅图案中，

（2）、（3）、（4）、（5）、（6）中的哪个图案可以通过平移图案

（1）得到？

（图略，课本P59）

答：

图案（3）可以通过图案

（1）平移得到.

（二）试一试

1.下面是我们曾经欣赏过的一个图案，它是由若干个两种颜色的小鱼形状的图案拼成的，你能用平移分析这个图案是如何形成的吗？

（图略：

图为课本P67）

答案：

在同一行里，同种颜色的小鱼图案彼此之间是平移关系.

（三）看课本P57~P58，然后小结

Ⅳ.课后小结

本节课我们通过具体的实例，认识了平移，理解了平移的基本内涵，并探索了平移的基本性质.

平移不改变图形的大小和形状，但图形上的每个点都沿同一个方向移动了相同的距离.

平移前后两个图形对应点连线平行并且相等，对应线段和对应角分别相等.

Ⅴ.课后作业

（一）课本P59习题2.11、2、3

（二）1.预习内容：

P61~P62

2.预习提纲：

（1）如何按要求作出简单平面图形平移后的图形.

（2）确定一个图形平移后的位置的条件有哪些？

Ⅳ.活动与探究

1.如图1是10枚硬币摆成的三角形，现在只许你移动3枚硬币，使图1中变成图2的倒三角形，请你移移看.

图1图2

过程：

让学生动手拼摆，来培养学生的动手、动脑能力.

结果：

平移如下：

（还有其他方法平移，略）

2.依萨克·牛顿是举世闻名的物理学家，数学家，他曾以诗歌的形式提出一个数学问题：

要栽九棵树，请你来帮忙，每行栽三棵，恰好成十行.请同学们帮他画出示意图.

过程：

让学生充分发挥本领，积极行动起来，解决这个“九树栽十行”问题.

结果：

如图所示

板书设计

§3.1生活中的平移

一、平移的定义

平移的特征

二、平移的基本性质

例1

三、课堂练习

四、课时小结

五、课后作业

§3.2.1简单的平移作图

（一）

知识与技能目标：

1.简单的平移作图.

2.确定一个图形平移后的位置的条件.

过程与方法目标：

1.经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力.

2.能按要求作出简单平面图形平移后的图形.

情感态度与价值观目标：

经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图等过程，增强学生对图形美欣赏的意识，培养其审美观念.

教学重点

能按要求作出简单平面图形平移后的图形.

教学难点

简单平面图形平移后的图形的作法.

教学方法

讲、练结合法.

教具准备

投影片五张：

第一张：

引例（记作投影片§3.2.1A）;

第二张：

例1（记作投影片§3.2.1B）;

第三张：

想一想（记作投影片§3.2.1C）;

第四张：

想一想（记作投影片§3.2.1D）;

第五张：

例2（记作投影片§3.2.1E）.

教学过程

Ⅰ.巧设情景问题，引入课题

［师］通过上节课的学习，我们知道了生活中的许多现象属于平移，哪位同学能说一下什么是平移呢？

平移的基本性质是什么？

［生］在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移不改变图形的形状和大小.

平移的基本性质是：

经过平移，对应线段，对应角分别相等，对应点所连的线段平行且相等.

［师］很好，了解了平移的涵义及其基本性质后，能否把一些简单的平面图形进行平移呢？

我们这节课就来研究：

简单的平移作图.

Ⅱ.讲授新课

［师］下面来看大屏幕（出示投影片§3.2.1A）

如图，经过平移，线段AB的端点A移到了点D，你能作出线段AB平移后的图形吗？

与同伴交流.

［生甲］因为经过平移，线段AB的端点A移到了点D，所以点A与点D是对应点；又因为对应点所连的线段平行且相等，所以连结AD，然后过点B作线段BC与线段AD平行且相等，最后连结CD，则线段CD就是线段AB平移后的图形.

［生乙］因为平移不改变图形的形状和大小，所以在作线段AB平移后的图形时，可过点D作DC∥AB，且DC=AB，则线段DC就是线段AB平移后的图形.

［师］很好，这个题实际是平移的基本性质的直接应用.由此可知：

按要求进行平移一些简单的平面图形时，一般都是应用平移的基本性质进行的.

下面我们通过例题来进一步说明如何平移一些简单的平面图形.

（出示投影片§3.2.1B）

［例1］经过平移，△ABC的顶点A移到了点D，（如图），作出平移后的三角形.

分析：

设顶点B、C分别平移到了点E、F，根据“经过平移，对应点所连的线段平行

且相等”，可知线段BE、CF与AD平行且相等.

注意：

作图时可用尺规进行作图，也可用三角板与直尺进行作图.

解：

如上图，过点B、C分别作线段BE、CF，使得它们与线段AD平行并且相等，连结DE、DF、EF，则△DEF就是△ABC平移后的图形.

［师］同学们想一想，议一议（出示投影片§3.2.1C）

（1）本题还有没有其他方法作出如图所示的△DEF呢？

［生甲］过点D分别作出与AB、AC平行且相等的线段DE、DF，连接EF，则△DEF就是所要求作的三角形.

［生乙］过点B作BE∥AD且BE=AD，然后分别以D、E为圆心，以线段AC、BC的长为半径画弧，两弧交于F点，连结EF、DF，则△DEF就是所要求作的三角形.

……

［师］同学们找到了“△ABC平移后的图形△DEF的其他作法”.很好，现在“大家来想一想，分组讨论.

（出示投影片§3.2.1D）

确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要什么条件？

［生甲］确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要平移的距离.

［生乙］还需要方向，要弄清一个图形是往左平移还是往右平移，是往上平移，还是往下平移.

［师］完全正确，这就是确定一个图形平移后的位置的条件：

（1）图形原来所在的位置.

（2）图形平移的方向.

（3）图形平移的距离.

接下来我们来平移一个图形（出示投影片§3.2.1E）

［例2］如图，将字母A按箭头所指的方向平移3cm，作出平移后的图形.

［师生共析］平移字母A的条件：

字母A的位置，平移的方向——箭头所指，平移的距离——3cm，三个条件都具备，所以可以确定字母A平移后的位置.那如何作图呢？

一般情况下，画图时，先确定点，然后就可以作出所要求的图形.因此本题可以在原图形上找几个能反映本图形的关键的点，根据“经过平移对应点所连的线段平行且相等”，确定出这几个关键点的对应点，然后按原来的方式连接，即可得到字母A平移后的图形.

解：

在字母A上，找出关键的5个点（如图所示），分别过这5个点按箭头所指的方向作5条长3cm的线段，将所作线段的另5个端点按原来的方式连接，即可得到字母A平移后的图形.

［师］在这个例题的解题过程中，通过确定几个关键点平移后的位置，得到字母A平移后的图形，这是一种“以局部带整体”的平移作图方法，同学们要掌握.

下面通过练习来熟悉这种“以局部带整体”的平移作图方法.

Ⅲ.课堂练习

（一）课本P62随堂练习.

1.将图中的字母沿水平方向向右平移3cm，作出平移后的图形.

解：

在字母N上，找出关键的4个点（如右图），分别过这4个点沿水平方向向右作4条长3cm的线段，将所作的线段的另4个端点按原来的方式连接，即得到字母N平移后的图形.

（二）试一试

1.图中的窗棂轮廓是由一个半圆和一个矩形组成的，试作出这个图案向左平移6格后的图案.

解：

分别确定矩形的四个顶点，半圆的圆心、半圆与斜线的两个交点向左平移6格后的位置（如上图），画半圆（以“圆心”平移后的位置为圆心，以6个格的长为直径），连线即可得到窗棂轮廓向左平移6格后的图形.

（三）看课本P61~P62，然后小结

Ⅳ.课时小结

本节课通过平移作图进一步熟悉理解了平移的基本性质，并能应用平移性质作出一些简单平面图形平移后的图形，了解了“以局部带整体”的平移作图方法.

Ⅴ.课后作业

（一）课本P63习题3、21、2、3.

（二）1.预习内容P41.

2.预习提纲.

探索图形之间的平移关系.

Ⅵ.活动与探究

1.画六边形.

不用计算，请在一个已知的正六边形内画一个面积等于原正六边形面积九分之一的小正六边形.

过程：

让学生分析、尝试后，进行画图.

结果：

如下图，中间的正六边形为所求的图形.

2.添棋子

图中共有16枚棋子，这16枚棋子组成6行，每行4枚棋子.现在请你在图中再添上4枚棋子，使这些棋子共组成18行，每行仍有4枚棋子，你会添吗？

过程：

同样让学生动脑、动手，培养学生的灵活思维能力.

结果：

如下图

板书设计

§3.2.1简单的平移作用

（一）

一、作图

例1（平移作图）

二、确定一个图形平移后的位置的条件

例2（平移作图）

三、课堂练习

四、课时小结

五、课后作业

§3.2.2简单的平移作图

（二）

知识与技能目标：

图形之间的平移关系.

过程与方法目标：

1.经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作等过程，发展学生的审美能力.

2.能够探索图形之间的平移关系.

情感态度与价值观目标：

1.通过学生对图形的观察、分析、欣赏，以及亲手拼摆等过程，培养学生对图形欣赏的意识.

2.在探索图形之间的平移关系的过程中，使学生认识和欣赏平移在现实生活中的应用.

教学重点

探索图形之间的平移关系.

教学难点

探索图形之间的平移关系.

教学方法

探索、发现法.

教具准备

电脑演示图片，平移图形的过程.

投影片三张：

第一张：

（记作投影片§3.2.2A）；

第二张：

做一做（记作投影片§3.2.2B）；

第三张：

议一议（记作投影片§3.2.2C）；

正六边形的纸片数百张.

教学过程

Ⅰ.巧设情景问题，引入课题

［师］生活中经常见到一些美丽的图案（出示投影，放图片：

课本P41~P42的图；也可另外找一些平移图形的图案），这些图案都是由基本图形平移组成的，那么怎样平移基本图形就能得到美丽的图案呢？

这节课我们就来探索一些图案中的图形之间的平移关系.

Ⅱ.讲授新课

［师］现在大家来看图案1（出示投影图片：

课本P41的第一幅）；观察图案，并回答.（出示投影片§3.2.2A）

（1）这个图案有什么特点？

（2）它可以通过什么“基本图案”经过怎样的平移而形成？

（3）在平移的过程中，“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化？

你能解释其中的道理吗？

［生甲］

（1）图案中的六条小狗的形状、大小完全一样，只是它们所处的位置不同，由此可知：

这个图案可以通过平移“基本图案”得到.

［生乙］

（2）这个图案可把“一只小狗”看做“基本图案”，通过上下、左右平移得到，平移的距离等于左右相邻（或上下）两只小狗之间的水平距离（或垂直距离）.

［生丙］这个图案还可把中间上下的“两只小狗”看做“基本图案”，通过向左、向右平移得到，平移的距离等于左右相邻两只小狗之间的水平距离.

［生丁］这个图案也可把最左边的上下的“两只小狗”或最左边上下的“两只小狗”看成“基本图案”，通过向右（或向左）依次平移得到，平移的距离等于图案中的左右相邻两只小狗的水平距离.

［生戊］这个图案也可把水平的“三只小狗”看成是“基本图案”，通过向下（或向上）平移得到，平移的距离等于上下垂直的两只小狗的垂直距离.

［师］同学们讨论得非常精彩，（边叙述边在电脑上演示平移过程），这个图案既可以把一只小狗看做“基本图案”进行平移得到，又可以把两只小狗、三只小狗看做“基本图案”进行平移得到整个图案，在这些平移过程中，只是平移的距离不同而已.

接下来，大家想一想第（3）问.

［生己］在平移的过程中，“基本图案”的大小、形状没有发生变化，只是位置有所改变.因为平移不改变图形的形状、大小，而改变图形的位置.

［师］很好，大家看屏幕（用电脑动画再次演示平移过程）.从平移的过程中，进一步说明了平移的特征：

平移不改变图形的形状、大小，只改变图形的位置.

了解了平移的特征后，大家分组来动手做一做.（出示投影片§3.2.2B）

在下图中，左图是一个正六边形，它经过怎样的平移能得到右图？

自己动手做做看，你能得到右图的图案吗？

（学生分组后，教师把预先剪好的大小相同的正六边形分发下来，让学生进行实际拼摆，老师巡视指导）

［生］我把一个正六边形经过连续平移，就可以得到右图的图案.

［师］同学们通过拼摆，进一步理解了平移的基本内涵，接下来大家想一想，与同伴议一议下面的两个图案（出示投影片§3.2.2C）.

（1）在图（课本P64的图3—10）中，左图是一种“工”字形的砖，右图是怎样通过左图得到的？

（2）图（课本P65的图3—11）可以看做什么“基本图案”通过平移得到的？

［生甲］

（1）先把左图沿上下方向平移，再沿左右方向平移便可得到右图.

［生乙］也可先把左图沿左右方向平移，再沿上下方向平移得到右图.

［生丙］

（2）不考虑图案颜色的情况下，可以把“一只天鹅”看成“基本图案”，通过平移可以得到如图所示的图案.

［生丁］如果把相邻的两只不同色的天鹅看做一个组合，那么“基本图案”可以是一个组合，两个组合……，直到所有的天鹅.

［生戊］如果不考虑颜色时，可以把同一行的天鹅看做是“基本图案”，通过上下平移就可得到如图所示的图案.

［生己］如果不考虑颜色时，也可以把同一列的三只天鹅看做“基本图案”，通过左右平移就可以得到如图所示的图案.

［师］很好，这是一个通过平移得到的复合图案，图案的许多部分可以通过平移而相互得到。

接下来我们通过练习进一步熟悉图形之间的平移关系.

Ⅲ.课堂练习

（一）课本P65随堂练习

1.分析奥运五环旗图案形成的过程（不考虑图案的颜色）

解：

在不考虑图案颜色的情况下，五个环之间可以通过平移而相互得到.

2.如图，在正六边形中剪去一个与其边长相同的正三角形，并将其平移到左边，形成一个新的图案.用这个图案能否得到类似于图3—9右图的图案呢？

与同伴交流.

解：

可以得到类似于图3—9右图的图案.如下图.

（二）看课本P64~P65,然后小结.

Ⅳ.课时小结

本节课我们探索了图案中图形之间的平移关系，了解了每个图案由于“基本图案”选取的不一样，则平移关系也不一样，尤其是一些复合图案，它的许多部分可以通过平移而相互得到.

Ⅴ.课后作业

（一）课本P65习题3.31、2

（二）1.预习内容P66~P67.

2.预习提纲：

（1）旋转的定义.

（2）旋转的基本性质.

Ⅵ.活动与探究

有两个都是由十四个小方块组成的图形，你能不能沿着分格线把它们分别剪开成七块由相邻两个小方块（按水平方向或垂直方向）组成的矩形？

如果行，就请你剪剪看.如果不行，你能不能讲清楚其中的道理？

过程：

通过本题的活动——剪切，培养学生的动手能力和初步的说理能力.

结果：

可以把左边的图形用好几种方法剪成七个符合题意的矩形，但对于右边的图形，不论你怎样剪都剪不出七个符合题意的矩形.

什么道理呢？

让我们来分析一下：

分别将这两个图形中的十四个小方块按黑白相同的原则加以涂色，那么，按题目要求所剪成的七块矩形必定都是由一块黑色小方块和一块白色小方块所组成.由于左边的图形是由七块黑色小方块与七块白色小方块连成一个整体所组成，因此它可以剪出七个符合题意要求的矩形，而右边的图形中黑、白小方块的数目不相等，所以无论怎样剪都剪不出七个符合要求的矩形.

板书设计

§3.2.2简单的平移作图

（二）

一、观察图案

由平移形成

二、做一做（平移拼摆）

议一议

三、课堂练习

四、课时小结

五、课后作业

§3.3生活中的旋转

知识与技能目标：

1.旋转的定义.

2.旋转的基本性质.

过程与方法目标：

1.通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义.

2.探索旋转的基本性质，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质.

情感态度与价值观目标：

1.经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识.

2.通过学习使学生能用数学的眼光看待生活中的有关问题，进一步发展学生的数学观.

教学重点

旋转的基本性质.

教学难点

探索旋转的基本性质.

教学方法

探索、发现法.

教具准备

电脑演示或图片.

投影片四张：

第一张：

想一想（记作投影片§3.3A）；

第二张：

议一议（记作投影片§3.3B）；

第三张：

性质（记作投影片§3.3C）；

第四张：

例1（记作投影片§3.3D）.