五年级上册第一单元教案.docx
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五年级上册第一单元教案
五年级上册第一单元教案
(2019——2020学年度第一学期)
科目:
语文年级:
五年级主备教师:
授课教师:
教学
内容
1.白鹭
总课时
2
第1课时
教学
目标
1.认识“鹭”、“嫌”等8个生字,会写“素”“宜”等11个生字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。
教学重难点
正确流利地朗读课文,学习本课通过对比手法和从多角度描写白鹭的美。
教学
方法
朗读、谈话法
学法
指导
自主学习
教学
资源
多媒体课件
教 学 过 程 设 计
一、谜语导入,介绍资料。
1.教师以谈话形式引入:
大家猜一则谜语,这是一首诗。
“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗?
这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭。
(出示白鹭图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若(1892——1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年,出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》,剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集˙文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题。
二、初读课文,扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
带着以下问题默读课文:
1.课文主要写的是什么?
它有什么特点?
2.作者描绘了几幅图?
分别给这几幅图取一个名字。
3.作者对白鹭是怎样的情感?
你能找出相应的句子吗?
4.你能把课文分成几个部分?
每部分的内容时什么?
四、交流自学成果,解决问题。
1.师:
这篇课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书:
白鹭——外形美)
2.作者描绘了几幅图?
你分别给它们取了什么名字:
(板书:
清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图)
3.我们可以给课文分几部分?
生给课文划分段落,并概括段落大意。
师总结:
这篇课文共分三部分:
第一部分
(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2——10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表白对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
二次备课
板书
设计
教学
反思
五年级上册第一单元教案
(2019——2020学年度第一学期)
科目:
语文年级:
五年级主备教师:
授课教师:
教学
内容
1.白鹭
总课时
2
第2课时
教学
目标
1.复习生字,复习课文内容。
2.理解重点句子含义,明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重难点
重点:
学习本课通过对比手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
难点:
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学
方法
学法
指导
教学
资源
教 学 过 程 设 计
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
2.听写词语,订正。
3.抽查背诵。
二、深度课文,体会情感。
1.师:
在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?
就让我们深入阅读课文,去感受一下。
2.重点句子解析。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻,新奇、贴切,耐人寻味。
(板书:
精巧的诗)
(2)白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?
作者对此是如何评价的?
学生讨论,师生共同总结:
(板书)色素美:
雪白、铁色、青色
评价:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭的颜色恰到好处。
(3)白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?
作者对此如何评价?
学生讨论,师生共同总结:
身段美:
流线型结构,长喙,脚。
评价:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭的身段美得恰到好处。
(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤:
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:
太大了些,而且太不寻常了。
(5)“而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
”作者告诉我们怎样的哲理?
学生讨论,师生共同总结:
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。
3.品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
(1)图画之美:
清田独钓图
借助插图,我们可以感受到图画之美。
因为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。
(2)悠然之美:
清晨望哨图
背景——清晨;状态——悠然,这是其它鸟儿没有的,是白鹭独特的。
(3)淸澄之美:
黄昏低飞图
背景——黄昏;状态——低飞;感觉——乡居生活的一种恩惠
三、合作探究,把握主旨。
1.课文的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
2.通读课文,这篇文章体现了作者怎样的思想感情?
3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
五、作业。
运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。
二次备课
板书
设计
教学
反思
五年级上册第一单元教案
(2019——2020学年度第一学期)
科目:
语文年级:
五年级主备教师:
授课教师:
教学
内容
2.落花生
总课时
2
第1课时
教学
目标
1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文;弄清课文的主次,了解课文主要内容。
3.在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人。
教学重难点
1.分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.弄清课文的主次,了解课文主要内容。
教学
方法
讲授、谈话
学法
指导
小组学习
自主学习
教学
资源
多媒体课件
教 学 过 程 设 计
一、解题导入
1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?
你是怎么知道的?
2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?
今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
二、初读课文,整体感知
(1)自主识字
1.小声读课文,画出生字新词。
2.指名读课文,全班正音。
(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
)
3.拼读生字,着眼学法,重点强化。
(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)
4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?
(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)
(2)读顺课文,感知文本内容
1.同桌互读,把课文读通读顺。
2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
三、默读课文,理清思路
1.课文主要写了一件什么事?
请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2.本文是按什么顺序写的?
你准备怎样给本文分段,为什么?
(讨论并明确分段)
四、小结:
通过本课的学习,你有什么收获?
五、布置作业
熟读课文,抄写生字、新词
二次备课
板书
设计
2.落花生
许地山
种花生→收花生→尝花生→议花生
教学
反思
五年级上册第一单元教案
(2019——2020学年度第一学期)
科目:
语文年级:
五年级主备教师:
授课教师:
教学
内容
2.落花生
总课时
2
第2课时
教学
目标
1.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
2.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
教学重难点
1.了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教学
方法
讲授、谈话
学法
指导
小组学习
自主学习
教学
资源
搜集资料
课件
教 学 过 程 设 计
一、回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
二、细读课文、明确重难点
默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。
(根据学生发言情况引导)
1.种花生、收花生:
(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2.自由读、指名读出花生的好处。
思考:
种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?
三、分析重点段
(一)自己大声读“过收获节”一段。
1.思考:
有谁来参加我们的收获节?
这个收获节是怎么过的?
2.“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
”你是怎么理解的?
抓重点词语谈体会。
(二)默读第二段:
有哪些人谈花生?
怎么谈的?
谁谈的重要?
1.指名读父亲的谈话内容。
思考:
父亲的话有几方面意思?
(赞花生、学花生)哪方面是重点?
(学花生)
2.赞美花生的什么?
学花生的什么?
3.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:
花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
(三)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。
一个读桃、石榴、苹果,一个读花生
③再次读,看看你对花生又有什么新的认识?
(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献)
(四)对比读句子,体会父亲对我们的希望。
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人)
四、召开小辩论会,张显学生个性
在当今的社会,你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
五、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。
在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。
让我们来一起读读他说的这句话:
“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人
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- 年级 上册 第一 单元 教案