小学体育教学中有效落实育人价值的难点及策略研究.docx
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小学体育教学中有效落实育人价值的难点及策略研究
小学体育教学中有效落实育人价值的难点及策略研究
论文学科育人价值研究小学体育教学中有效落实育人价值的难点及策略研究 松江区实验小学谢洪志 一、研究目的 随着现代化教育的不断发展,有效落实学科育人价值成为当今教育的热门话题。
目前,全国广大小学体育教师正以极大的热情投身到体育与健身学科有效落实育人价值的探索之中,但是于各种原因,在学校教育实施的过程中,体育中的“育人”价值被矮化了,忽视了体育教育能够和人的生命观、健康观、价值观等建立直接的联系。
体育教师是体育教学过程中有效实施育人途径的关键角色,因此,体育教师的专业素养、育德意识与能力、体育教师的教学行为和教学艺术是有效落实体育学科育人价值的关键所在。
通过对小学体育学科实施育人途径中存在的一些难点进行分析,探索有效落实育人价值的策略,以期为广大体育教师有效实施体育学科育人价值提供参考。
二、研究方法文献资料法 通过中国期刊网检索到有关体育学科育人方面的研究181篇,其中有关小学体育学科育人方面的研究58篇,并对相关文献进行分析。
问卷调查法 通过问卷对XXX市小学体育教师进行调查,了解小学体育教师的育德能力、方法、意识,以及学生对体育育人价值的认知情况。
186 体育与健身 推荐 归纳总结法 通过对一些展示课和日常体育教学过程中出现的育人问题进行归纳、整理、分析,为本研究提供有效的理论基础。
三、结果与分析 小学体育学科育人价值研究概况 通过中国期刊网检索到有关体育学科育人方面的研究181篇,其中有关小学体育学科育人方面的研究58篇,从图1可以看出,小学体育学科育人价值方面的研究主要体现在体育学科的育人功能、育人途径探索、育人模式的构建、育人的教学策略、育人的作用与方法的研究,其中关于小学体育学科育人的作用和方法研究最多,有35篇文献,其次是对体育学科的育人功能研究的文献有10篇,而对于小学体育学科实施育人的途径、育人策略、育人的教学模式研究文献只有零星的几篇,这说明研究者们对于小学体育学科育人价值的研究还处于尝试与实践体验之中,也可能是一线教师在体育教学中进行育人价值落实过程中遇到了难题,还没有找到有效的方法。
上海市体育特级教师徐阿根老师在《体育教师需关注更多育人细节》一文中,通过对120节体育教学课堂进行调查时,发现体育教师在教学中比较重视教学行为的外现,在教学语言上缺乏感召力,情感交流缺乏,同样说明体育教师在落实育人价值过程缺乏实效性,存在一定的困难。
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图1 小学体育学科育人价值研究现状统计图 187 论文 学科育人价值研究 小学体育教学中有效落实育人价值的难点分析1.教师的育德能力在选择育人途径时存在的难点解析 通过问卷调查和对近些年来市区级展示课的观摩,发现体育教师在教学中实施育人的途径主要局限在教学设计的教学目标、课堂常规和综合活动环节,而在主教材的练习中一些好的育人途径往往被教师所忽视,上海市教育委员会教学研究室编撰的《中小体育与健身学科育人价值研究》一书中提出:
“体育教师对体育课程的隐性价值认识还不到位,%的小学体育教师未能将体育动作和要领、练习情感具体形象地展示给学生。
”此可见,体育教师育德能力的局限性致使体育教学中育人的途径选择比较单一,这个问题是目前一线教师有效落实育人价值的难点所在。
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图2小学体育教学中教师育人途径的选择统计图 2.教师选择适宜的育人方法的难点解析 从图3可以看出,教师在选择育人方法时主要以教学目标和教学内容为主,分别为95%和93%,而对教师自身特点考虑的只占32%,对学生身心特点考虑的占46%,这说明体育教师在育人方法的选择上缺乏相应的考虑。
所以,有的教师在教学中直接“照搬”已有方法,运用到自己的课堂之中,不考虑自身执教风格和学生身心特点,从而达不到自己想要的效果。
因此,在育人方法的选择上体育教师要结合自己的施教特点、自己学生的身心特点、教材的特点进行综合考虑,才能达到良好的育人效果。
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图3教师在选择育人方法时所考虑因素统计图 3.教师的育德意识对把握育人时机的难点解析 从图4可知,在体育教学过程中,有70%的体育教师对预设情境的育人时机把握较好,45%的教师对突发情境的育人时机把握较好。
55%的教师对突发情境的育人时机把握不够。
从下面的教学片断我们可以看出,这么好的一堂课,教师为了完成教学任务,没有很好的抓住这次“意外”的教育契机。
以综合活动“勇敢者之路”的教学片断为例。
这是一堂教学研讨课,操场上学生们情绪高昂,嘴里喊着:
“加油!
冲啊!
快点!
”学生练习非常认真,课堂氛围也很活跃。
就在第三和第四小组的最后一名同学往终点冲刺时,第三小组的同学“啪”的一声摔倒在地上,第四小组的同学立刻停下来去扶摔倒的同学,就在他们起身时,其他小组已经超越他们达到了终点。
这时教师宣布获得前三名的小组,并给与鼓励,然后说:
“第三和第四小组有点可惜了,与冠军失之交臂,希望下次好好努力。
” 其实,在我们的体育中有一种精神“友谊第一,比赛第二”,教师可以 189 论文 学科育人价值研究 利用这次“意外”教育学生要学会互相帮助,当别人有困难时要主动伸出援助之手。
体育课堂是一个开放的课堂,在教学过程中会发生一些难以预料的事情,所以我们体育教师要善于抓住一些好的育人时机,发挥出体育的育人价值。
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图4体育教师对不同情形下育人时机的把握情况 4.培养学生对体育教学中育人价值的正确的认知过程 受传统的应试教育的影响,大多数家长或老师把学习文化,掌握知识作为对孩子的唯一要求,把考试成绩作为评价学生优秀与否的唯一标准。
这些教师和家长对体育课始终持排斥态度,错误地认为体育课是无关紧要的,对学生的学习成绩也没有多大帮助,这样的思想也渐渐的影响到学生对体育学科的认知态度。
这些错误看法忽视了体育教学的育人功能,忽视了体育对智育的促进作用。
从图5的调查结果可以看出,在对本校的300名学生随机调查中发现有%的学生认为文化课重要,%的认为体育课重要,18%的人认为两者都重要。
正是这种偏颇的认识,让学生对体育课产生了轻视的思想,感觉体育课就是放松课、活动课,给正常的体育教学带来非常负面的影响,从而致使体育教学过程中育人价值难以有效落实。
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图5 小学生对体育课与文化课重要程度对比统计图 小学体育教学过程中有效落实育人价值的策略1.提升教师育德能力,探索有效的育人途径学习模块中的育人价值探索 上海市小学体育与健身学科的教学内容分为不同的学习模块。
各学习模块包含的内容不同,它们所发挥的德育功能也不尽相同。
因此,教师要细心分析教材,落实教学目标,充分认识和挖掘各学习模块主题内容的育人功能,提高自身的育德能力。
例如,接力跑能培养学生的集体主义精神;中长跑能培养学生吃苦耐劳的品质;体育基础知识和游戏的教学,更能适时对学生进行各方面的思想品德教育。
结合主题式教学进行育人教育 体育教师在设计教学主题时应该根据学科特点、学生的实际需求,配合实施主题式教学的实践经验选择恰当的教学主题。
从表1的教学设计中,教师试图通过“我是足球小明星”这个主题激发学生参与的热情,提高学生对足球的热爱和练习积极性,教育学生要想成为明星,就需要努力练习和敢于展示自己。
表1 主题式教学内容设计片断 三16’我是足球小明星基5~101’30小◎示范动作,提出练习要求;练习队形:
分小组 本内容II:
小足球1.小球星练本领 摆腿击球 引导学生利用鞋子上的材质部位踢球;提示要想成为足球明星需要努力练习,提高本领。
ooooooooooooooooooooooooooo巡视,指导学练。
xxxxxxxx X ◇根据老师提示,两人一组xxxxxxxx体验摆腿和踢球动用。
xxxxxxxx※师、生小结练习情况 ☆正确的触球部位,积极参□□□□□与 191 论文 学科育人价值研究 续表 三16’2.小球星展本领 4~6 脚内侧踢球 3’ 中◎示范练习方法,引导学生xxxxxx xxxxxx分组布置场地; xxxxxx 鼓励学生,球星要敢于展示xxxxxx自己的本领。
小组巡视,个别辅导,鼓励。
◇认真观察,按要求分组布置场地,进行练习。
※择优示范,师生共同评价。
☆认真观察,脚内侧对正踢□□□□□球方向。
3.小球星展球技不同远度的脚内侧跳球 4~6 2’ 中◎针对学生技能掌握的差xxxxxx异,合理引导学生进行不同xxxxxx xxxxxx 难度的练习;xxxxxx指导、表扬、鼓励。
◇根据自身的能力选择相应的练习难度,同伴间互相学习,勇于展示自我;比一比谁是真正的球星。
※教师小结,评价练习效果,并给予鼓励。
结合教学组织方法进行育人教育 教师要善于把握学生的心理活动和身体活动、意识和行为、理论和实践等方面的现象和本质,将其内在联系有机地结合起来,充分利用和挖掘体育课的组织和教法中的各个环节对学生进行教育。
如在队列队形练习中,培养学生动作迅速整齐、严格遵守纪律的良好习惯;通过组织学生拿、放器材,使学生养成热爱劳动和做事有序的好习惯。
2.针对学生身心特点,选择适宜的育人方法 体育教学过程是一个受不同因素影响的复杂过程,在体育教学过程中,学生的各种思想和意识,都会通过不同的形式、不同程度地表现出来。
首先,教师要了解每个学生的行为和心理特点,在教学中教师要仔细观察学生的各种表现,对表现好的要予以充分地鼓励和表扬,树立好的典型。
从下面的教 192 体育与健身 推荐 学片断中可以看出,教师在进行育人教育时,想让学生明白“小胖墩”通过努力也能获得成功,想以此来激励其他的学生,但教师没有考虑到学生的自尊和内心承受能力,虽然是善意的“玩笑话”,但是却没有达到预想的教育效果,反而给学生心理造成了伤害。
以一堂30米快速跑教学课为例。
在练习过程教师通过多样的教学形式激发学生的练习兴趣,全体学生在教师的引导下积极地投入到练习之中。
进行到接力比赛环节时,第三小组获得了第一次比赛的冠军。
教师为了表扬与鼓励学生的积极练习,还特意表扬了第三组的一个“小胖墩”。
该老师说:
“我们第三组能拿到第一名是靠大家的团结、合作,以及“小胖墩”的努力拼搏。
”没想到这位教师刚说完,这位“小胖墩”并没有表现出喜悦,而是一副“气呼呼”的样子,在接下来的比赛中也不尽力跑了。
3.精研课堂问题,抓住育人契机 于小学生有争强好胜、以自我为中心等特点,在体育教学过程中常常会出现一些同伴之间的争吵、比赛时因为胜负而不服气、争抢器材、同伴间互相打闹、排挤小组成员等现象。
因此,教师在课堂教学中要精心研究可能出现的一些问题和解决这些问题的方法。
抓住不良行为的初端 小学生不良习惯的形成常与第一次发生不良行为未能被及时指正有关。
教师如能紧紧抓住“第一次”,例如上课说闲话,比赛中违法规则,和同学打架等,教师一定要帮助其认识后果,分清利害,这样就会在学生的头脑中打下深刻烙印,抵制其不良行为的发展。
善于利用适宜的表彰 当学生做了好事时,教师一定要给予肯定和表扬,在学生中间树立榜样。
其次,在学习过程中,一些学生取得成绩时往往信心十足,认为自己很了不起,对待学习开始懈怠。
如果教师能捕捉住这个时机,鼓励其精益求精、更加进步,一定能把一时的热情转化为持久的学习动力。
遇到困难挫折时 于现代的小学生平时的生活都是家长“包办”,学生很少想象到前进中的种种不顺,所以也就容易受挫折。
因此,其成长特别需要教师的关怀 193 论文 学科育人价值研究 帮助。
当他们在学习中遇到挫折时,教师除了要客观地帮助其分析失败的原因,鼓励其不畏困难、勇往直前,还应引导学生正确的认识到,经受困难和挫折是一个人成长的需要。
同伴获得成功时 现在的小学生的攀比心理较强,当与自己朝夕相处的好朋友取得成功时,虽然表面上若无其事,但其内心所受的冲击一般都比较强烈,他们往往暗下决心,要超过对方。
这时,教师要及时与其谈心,消除可能产生的嫉妒心理,同时,鼓励其向同伴学习。
4.教师以身典范,培养学生正确的认知态度 教师的个人修养与其体育技能一样,在不断的动作示范中潜移默化地影响着学生。
一个优秀的体育教师,其高尚的体育道德、健康的形象、宽泛的知识和较高的运动水平,都能够通过体育教学感染和引领学生,能够激发调动学生积极参与体育活动,体验运动的好处和乐趣。
在教学过程中逐渐培养学生认识到通过体育学习可以增强体质、结交朋友、体验成功的喜悦和失败时的不气馁;通过体育锻炼体会到什么叫公平竞争、遵守规则、互相合作、坚忍不拔,以及在体育学习中敢于展示自己,逐步感悟“健康第一”的思想内涵,树立终身体育意识。
四、结论 1.于课堂教学内容多,时间紧凑,为了完成教学任务,在小学体育教学过程中,一些体育教师的育德能力不够,致使育人价值的途径比较单一,主要通过课堂常规和综合活动环节进行育人教育。
2.在育人过程中,于方法多种多样,一些体育教师不知采用何种方法进行育人教育,有的采用“拿来主义”,却达到不到预期的育人效果。
体育教师在育人方法的选择上缺乏对自身施教特点和学生身心特点的考虑。
3.在体育教学过程中,教师为了赶进度,完成教学目标,对教学中出现一些好的育人时机把握不够准确,错失许多绝佳的育人时机。
4.于现在家长、一些教师比较重视学生文化课成绩,这些教师和家长 194 体育与健身 推荐 错误地认为体育课是无关紧要的,对学生的学习成绩也没有多大帮助,这样的思想也渐渐的影响到学生对体育学科的认知态度。
要使学生对体育学科有个正确的认知,改变学生现有的想法是一件比较困难的事情,这需要一线体育教师进行正确引导。
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