第三章人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理表格式教案.docx
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第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理表格式教案
人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
课题
呼吸道对空气的处理
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.说出呼吸道的作用并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
3.了解鼻、咽、喉的作用。
过程与方法
通过资料分析,说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
情感态度与价值观
1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,力所能及地维护环境中空气的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。
教学重点
通过资料分析,归纳出呼吸道的作用。
教学难点
呼吸道作用的分析与总结。
教学方法
自主学习、合作探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
播放视频资料,展示新生儿啼哭的多媒体画面,并提出问题,引入本章学习的主题——人体的呼吸。
问题1:
为什么新生儿总是啼哭着来到人间?
问题2:
如果自己用手捏鼻子并闭嘴,有何感受?
大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢?
师:
同学们说得好,婴儿的第一声啼哭标志着呼吸运动的开始,我们每个人一来到人间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断地从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳,今天我们就来学习这方面的知识。
引导学生认真观看视频资料,积极动脑,思考问题,讨论后自由发言。
回答1:
啼哭标志着呼吸运动的开始,表明人生活需要呼吸空气。
回答2:
憋气不能呼吸,每个人每时每刻都要进行呼吸。
贴近生活,创设情景,调动学生的学习积极性,引入课题,自然过渡。
二、探究新知
探究一、呼吸系统的组成
既然我们每个人时时都要进行呼吸,就必须依靠呼吸系统来完成。
1.指导学生进行阅读,识图,填出呼吸道的组成名称。
2.教师出示人体呼吸系统教学挂图,指导学生如何识别图的方法和技巧。
3.组织学生回答呼吸系统的组成,鼓励学生积极回答问题,表达各自的观点,统一正确答案。
1.学生认真阅读教材中关于呼吸系统组成的信息。
2.观察挂图及教材图4─26呼吸系统的组成,根据呼吸的生活经验常识,填出呼吸道组成的器官名称。
3.学生自由发言,说出各自观点,相互评价,形成统一答案。
呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。
利用教材中的信息及呼吸的常识,让学生由被动学习变为主动学习,培养学生自学、观察、思考等能力。
探究二、呼吸道的作用
请同学们试一试,捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴;捏鼻子,闭嘴,这三种方式,你们有什么感觉?
想一想:
嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻呼吸有何区别?
指导学生认真阅读教材41~42页的图片和文字资料,以小组为单位进行交流讨论。
问题1:
呼吸道有什么结构能保证气流通畅?
(教师利用多媒体课件演示气管C形软骨,喉部的软骨,鼻骨与软骨。
)
问题2:
呼吸道除了保证气流通畅外,还有哪些作用呢?
这些作用是如何实现的?
教师:
同学们经过认真的学习,效果很不错。
鼻是呼吸系统的起点,有丛生的鼻毛,丰富的毛细血管和黏膜,能够对吸入的空气有过滤、温暖、清洁的作用。
请同学们思考:
人用鼻呼吸好,还是用嘴呼吸好呢?
教师:
我们平时要用鼻呼吸,以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激,有利于人体健康。
当然,跑步等运动时,只用鼻呼吸满足不了人体对氧的需要量,跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏,适当张口协助鼻进行呼吸。
问题3:
有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
为什么?
谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病?
问题4:
痰是怎样产生的?
为什么不要随地吐痰?
教师小结:
痰是由气管和支气管内表面的黏膜所分泌的黏液,以及被黏液所黏着的灰尘和细菌等组成的。
它通过黏膜表面上的纤毛不断地摆动,逐步推向喉部,然后经咳嗽排出体外。
痰中含有大量的病菌,随着尘埃飘浮在空气中,易引起人体疾病的传播,同时也不文明。
问题5:
北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?
为什么?
教师:
人类在长期的进化过程中,逐渐形成了适应这种环境的特点。
教师小结:
同学们,通过对以上一系列问题的讨论,我们知道了呼吸道的主要作用是保证气体的通畅,同时对人体吸入的气体有湿润、温暖和清洁的作用,但处理能力是有限的。
让学生亲身体验,然后让学生谈自己的感受,对于“想一想”,让学生谈观点,不作统一答案。
学生学完后面的知识,自然能够科学地解释。
指导学生认真地观看并进行讨论。
学生1:
骨与软骨起支持作用,使整个呼吸道畅通。
学生2:
可以清洁空气,有滤过空气的作用。
鼻腔中有丰富的毛细血管,对空气有湿润的作用。
回答:
当然用鼻呼吸比用嘴呼吸好,因为鼻腔对吸入的空气有滤过、湿润、温暖的作用。
回答:
我们跑步时既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能够获得更多的氧气。
组织小组学生进行交流,汇报呼吸系统疾病,如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出(学生3):
呼吸道的作用是有限的,如果生活在空气污染较严重的环境,就可能患呼吸系统疾病,如尘肺等。
因此,我们要保护好环境,减少空气污染,尤其是不要随地吐痰。
引导学生根据上面提出的问题讨论分析所掌握的知识,完成问题,并得出正确的答案。
学生4:
痰是由灰尘和黏液所组成的,因为痰中会有病菌,易传播疾病,所以不能随地吐痰。
学生5:
北欧人的鼻端较尖和大,这可能与御寒有关。
知识点的自然过渡,进一步让学生亲身体验,激发学生的学习积极性,活跃课堂,同时故设悬念,培养学生动脑的能力。
以组为单位讨论问题。
促进学生之间的协作交流,提高解决问题的能力,活跃课堂的教学气氛,但要落实组内职责,加强课堂纪律的协调管理。
马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题,进一步促进学生的学习欲望。
充分让学生产生问题的争论,从而得出答案。
对于难度较大的问题,教师适时点拨,并进行归纳总结,便于学生理解。
重在培养学生对问题的解决,归纳能力,并注重联系人们的生活实际。
联系学生的生活常识,加强对新知识的理解运用,并加强社会公共道德教育。
主要是对知识迁移能力的运用。
探究三、咽喉的作用
组织学生认真阅读观察教材43~44页的文字及图片,并进行归纳总结。
1.观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画,并提出问题,为什么在吃饭时不能大声说笑?
2.演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件,指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值。
3.观察“声带拉紧和松开”的图示,讨论声音的发出。
教师:
声音是由喉部的声带发出的,呼吸时两条声带是分开的,当两条声带拉紧,中间的空隙缩小时,从肺部呼出的气流振动了声带,就发出了声音。
学生认真讨论回答:
吃饭时大声说笑,就会使会厌软骨来不及盖下,食物进入气管引起咳嗽。
以小组为单位,用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化,根据测量数据进行分析问题。
学生:
人体的发音是从喉部的声带发出的。
培养学生的观察能力,实验操作能力,以及分析和解决问题的能力。
三、课堂小结
学生自主回顾本节所学所得。
使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练
1.下列器官中,不属于组成人体呼吸道的器官是( C )
①口腔 ②鼻 ③咽 ④喉 ⑤气管 ⑥支气管 ⑦肺
A.①②B.③④C.①⑦D.②④
2.人体结构与功能相适应。
呼吸道有骨或软骨作支架的结构特征适应于( D )
A.温暖空气B.湿润空气C.进行气体交换D.保证呼吸时气流通畅
3.人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过( B )
A.口腔B.咽C.喉D.食道
4.呼吸道的作用不包括( C )
A.使气体顺畅到达肺B.使到达肺部的气体温暖
C.使到达肺部的气体不含病菌D.使到达肺的气体湿润
5.俗话说“食不言,寝不语”,其实吃饭时不能大声说笑是有科学道理的,原因是( B )
A.不利于消化B.食物容易误入气管
C.唾液腺分泌唾液的量减少D.有利于保护声带
6.下列有关气管的描述,不正确的是( C )
A.气管以软骨作支架,保证气流畅通
B.气管是呼吸道的重要组成部分
C.气管是进行气体交换的场所
D.气管内的黏膜和纤毛参与痰的形成和排出,清洁吸入的空气
7.受凉感冒时,感到呼吸困难的主要原因是( D )
A.气管里黏膜分泌黏液多,堵塞呼吸道B.气管收缩,空气进出受阻
C.鼻黏膜分泌过多,黏液阻塞鼻腔D.鼻黏膜充血肿胀,堵塞呼吸道
8.下图是人体呼吸系统结构示意图,请根据图回答问题。
(1)呼吸系统的主要器官是[ 6 ] 肺 ,它是 气体交换 的场所。
(2)呼吸道是由 1、2、3、4、5 组成的(填序号)。
(3)图中[ 4 ] 气管 和[ 5 ]支气管内的纤毛向咽喉方向不停地摆动,把外来的尘粒、细菌等和黏液形成的痰送到咽部。
(4)小明发烧引起了肺炎,你知道致病微生物从外界到达发病部位的“旅程”吗?
请写出正确的途径:
1、2、3、4、5、6 (填序号)。
【课堂反思】 本节课的教学内容与人体的生理活动密切相关。
通过对资料分析中不同问题的学习讨论,重点掌握呼吸道的作用、会厌软骨与吞咽和呼吸的关系。
通过视频动画,使学习过程更容易理解,知识掌握更轻松自如,整节课气氛和谐,学生学习兴趣浓厚。
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