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后进生转化成效4篇.docx
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后进生转化成效4篇
后进生转化成效4篇
后进生转化成效第1篇
时说苏联翻译家苏霍林斯基以前说过:
每一个学生大学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。
每个学生都有自己的特点,兴趣,情感和需要,具有不一样的健康发展水平。
要让不一样的学生都有所提高,有所发展,班主任务必根据学生家长的个体差异,采用不一样的方法做好学生的换用个别教育。
然而,一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要包括成员——班主任,是千万不能正因差生学习不好或不好而放下对他们的培养与转化的。
正因后进生虽不多,但处理得不好的话,却对班级的建设消极影响极大。
下方我就把共同工作过程中才的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。
一、了解细穗的内心世界,增加“感情投资”
要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。
后进生往往有两种矛盾心理:
一是认为别人憎恶他们,二是他们也有道德感,也想得到老师、同学的明白和信任,在群众中找到自己应有的位置。
针对后进生这一心理特点,班主任首先要亲近他们并去观察他们。
我采取的做法是:
向同学了解,健康发展掌握他们以前的思想发展变化过程;向了解班上和他们要踏实的同学了解,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;向他本人闲谈了解,掌握掌控他现实的内心思想状况;向家长了解,掌握家庭教育的状况。
在了解他们的同时,决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进后进生良好情感的构成,从而使他们增强转化的使决心,打好转化的起点。
例如,我班一位同学,每次考试都是在后进名。
于是我就先是有意无意的找他聊聊,以消除他的戒心,让他认为我不是一个只会高高在上的老师,能够而是一个足以信任的大姐姐。
再从侧面回顾过去了解他过去的一些状况,了解到他是正因父母都比较忙,闲时学习和生活上都缺少正确即使的引导,从而悄悄地养成学习上的惰性。
因此在日后的交流中会,我真诚地告诉他,其实他学习成绩差并不是学不好,只是方法不当而已,只要改掉原来不好的学习方法,拟订第二份科学的学习方法,必须能不断提高成绩的。
然后帮他指出原来学习方法不足之处,鼓励他要多问,并告诉他:
我期盼着他下一次前进以后的名次。
然后请一些科任老师和学习成绩帮忙的同学平时多给予必须较好和指导。
这样一来,这位同学都感到身边每一个人都在关心和期盼着他的进步,因此这一学年迄今,他都再发奋的发生改变着自己,学习态度已很明确,听课和整地听课也越来越认真了
二、发现闪光点是激发后进生的关键
俗话说:
“金无赤足,人无完人”,每个人都回有自己的闪光点。
这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。
而自尊心是学生精益求精向上、发奋克服缺点的内部动力之一。
后进生大多数都有自卑感,缺乏自尊心和斗志。
为此,体育老师老师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃,不能过多地公开批评。
要全面地、深入地、客观地了解他们,发奋辨认出他们身上的闪光点,哪怕是一点一滴的进步,都要及时给予表扬和鼓励,以激励他们对学习的兴趣。
依然能够用心创造条件给予帮忙,以使他们能够施展所长,从而到达良好的教育视觉效果——使后进生不自暴自弃,树立自尊心和自信心。
三、培养兴趣,把握教育转化后进生的时机
兴趣是最好的老师。
因此要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人的环境问题和特点,有的放矢,因材施教,诱发其明辨是非的潜质,而使他们能享受到经过自己发奋而获得成功的喜悦,从而树立学好的自信,慢慢地把成功的经验转移到学习上来。
我所带的班里有个差生黄×,是个胆小而羞怯的女孩。
她的学习方法不对,每次考试,她的成绩都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她谈心,了解到她的手工再说得相当好,适逢学校正在举行做手工迎已经开始校庆活动。
我发挥她的特长,让她精心做全班了一个团扇做全班的示范,并安排她辅导和帮忙手工较差的同学完成任务,她做得很好,脸上放出了前所未有的光采,趁此时机,我在班级工作总结时表扬了她。
过后找她谈心,手工作品那么松散,你都能做好,证明你很聪明,坚信你在其它方面也一样能做得出色。
她看着我点头。
之后我再指出她学习方法没有之后正确,平时听课不专心,课后又王老师胆小不敢请教老师和同学,造成不懂的资料越积越多才学习成绩差。
于是我安排了一个班里最好的同学为她补课,当她取得初步进步时,我及时鼓励她,在课堂上,我也有意识地向症结她提上些问题,由浅入深,以锻炼她的胆量,坚定她的自信。
经过发奋,她的学习有了显著不断提高,胆子大了,开始表现出自信。
四、以优生带差生,优差共进
辅导员不管怎样自学关心学生的学习,毕竟不可能总在其身边即时访视辅导,及时纠正。
因此为了能使后进生真正到达进步的目的,学生间的好心是不可缺少的。
因此,我在座位编排调动时,总把较差的学生安排与较好的学生坐在一齐。
也许有人问:
这样一来吗不会影响优生吗?
不会!
正因我在安排时,会跟优生说,是正因他学业成绩好,因此请他帮忙辅导同学。
这对优生就有一个压力和动力的抑制作用,从而更加发奋学习。
而对于差生来说则效果更是较为明显。
有一个同学,第一次期中考试时成绩在班里是50多名,我及时的调整了座位,让他与当时班里排在30多名的同学坐在杜勒旺勒沙托县。
经过半年的学习,这位同学进步了,而这位较好的同学也有必须的进步。
当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的,因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。
由于小学生的年龄就小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想总行动总蕴含很大的反复性,好三天,坏两天,这天做到了,过几天就做不到了。
出现反复是正常的事儿,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。
因此,在文化教育后进生时我们要本着循序渐进的原则,不仅仅要给后进学生帮忙,而且要给时刻,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击后进生用心性,刺伤其不安全感的话。
总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。
在这片贫瘠的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,愈来愈需要温暖的阳光、湿润的雨露。
只有小学教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批一大批破土而出的幼苗。
对后进生,我们更要倾注爱心,以尊重、力荐唤起他们的进取心,以真诚、宽容唤醒他们的上进心,发奋消除他们的自闭,引导他们力争上游、健康成长。
只要我们从高中学生热爱小学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,必须能更好地做好后进生的转化工作。
后进生转化成效第2篇
一个学期即将结束,在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果,为了在今后的教学工作中会中对后进生的转化进行行之有效的措施,对本学期的后进生的转化作以下的工作总结.
一、深入学生,全面切身感受学生的心态
在教学实践中,教师们有一个共识:
那就是一提到学困生,无不摇头叹息,说他们是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。
其实,金无足赤,人无完人。
如果教师们换个角度,放弃门缝里看人能的偏见,就会欣喜地发现学困生并非不可救药,这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习出发点、态度、兴趣、爱好、志向、病态变化和生理特点、家庭环境、调查社交生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取进行分类教育的方式,随时比较和更动教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良的滋生发展,用学员完美的灵悟、理智来刻划学生完美纯洁良善的心灵,而使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,进取向上,鼓励他们从潜意识身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等,建立融洽的师生关系
作为教师,自身的职业决定了育人的职责,教师时刻应以组织、教育和运营管理学生为己任,所以,对学困生在活动上要多留意、多观察、多关心、多鼓励,通力合作沟通师生情感,架设相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力,以及教育启发的方式,富尔县耐心热情地替他们解疑释惑,想他们之所想,急他们之所急,让学员他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理,教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”,向他们无私地奉献出真挚的爱,从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜能,鼓励他们培养乐观的生活态度,帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
在人格上不计报酬与优等生平等相待,发现他们身上的不良习惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。
三、培养兴趣,营造积极向上的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的纹理浓淡来决定。
辩证唯物主义观点认为:
辞汇的转型发展变化有它的规律性,外因是事物变化的条件,内因是事物变化的根据,内因经过外因而发生变化。
”学生这个内因仅有经过教师外因才能发生变化。
兴趣是学习的旧友,学生主动进取地获取知识其要求营养,提高学习效果,构成兴趣,才能成为开发人的智力的必须动力。
所以,我们在教学实践中细细调查、研究、比较,掌握了每个后进生的特点,切中火候,对症下药。
四、加强辅导,铸就自信的天地
教师要真正做学生的良师益友,善解人意,除了献给他们一片爱心外,还要替他们排扰解决困难。
学困生之所以学习提高迟缓,原因固然很多,但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差,在别人面前抬不起头而眼中丧失学习信心,遇到难题难以解决而觉得孤立无援,陷入无可奈何之中。
我针对学困生这种心理,作具体分析,找出问题的症结和原因,找准突破口。
如举古今中外名人成长的范例。
经过这些例子的启发教育工作,让学困生从思想和心理上增强的勇气和信心,减轻学困生精神上的压力。
教育褒扬方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则,引导学困生向优等生学习,使后进生由被动学习变为主动学习。
五、创设情境,教给正确的学习原理
对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外,教师教学中还借助一切可利用的条件创设情境,让学生在简便愉快的气氛中会掌握知识,根据学科学习和作业练习要求引导学生选择正确的特点方法。
例如:
阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。
实践证明,学困生与优等生不是一成不变的。
给学困生静下来关心,多一点温暖,教给他们正确的学习方法,课堂教学与课外辅导相结合,都可能使学困生促使从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。
六、耐心克制,创设聚润的转化环境
教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制积极主动自我的情绪与行为,善于约束自我的行事、克制自我消极情绪的一种意志品质。
它是教师转化学困生成功与否的重要品质。
对于顽皮淘气、不守纪律且学习坚实基础差,又总是慢于队的学生和对学生中间产生社会团体的有损班团体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生,如果教师不教育的耐心和克制,在这些现象面前就会无法自觉地控制和控制自我的教育行为,并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。
这就会激怒学生,构成一种强烈的对抗自尊,使学生对教师构成鄙视态度,不理解批评意见。
教师在学生中的威信便荡然无存。
所以,教师在与学生交往整个过程中,应给学生这种创造和供给一种良好的、融洽的学习、生活氛围,把自我置身于学生中才,而不能凌驾于高中学生之上,盛气凌人。
其一言一行、注视即便都应给学生以亲近感。
仅有这样,学生才能简便惬意地学生、生活,并小组活动在各项竞赛活动中发挥自主性和创造性。
总之,一个学生思想觉悟的不断提高、道德行为的构成、成绩优秀的取得都离不开平时教师平时的关心和呵护,而对南蒂阿县的转化,更应倾注教师不懈的努力,在试行素质教育的今日,我们更应更新观念,探索新的教育工作方法,努力做好后进生的转化工作。
后进生转化成效第3篇
后进生的特点是没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。
上课时做小动作,做作业粗心大意,课堂上自由散漫,贪玩,有些知识不明白,却又不问老师。
其实有几个学生其实本性无所谓的,人也挺聪明的,就是懒,没有家长督导养成这样的习惯。
针对这一实际情况,我首先要想方设法调动学生的积极性,更重要的是做好差生的裂解工作。
因此我重点针对本班的学困生做了辅差工作。
具体说来做了以下几点工作:
一、要关心、爱护后进生
任何学生、所有人都有优点和缺点,对于优生的优生优点是众所周知的,而对后进生则易发现其缺点,而看不到其优点,这种现象是不利于学生进步的,我们应该用发展的眼光来看待学生:
差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也应相信他的明天会比昨晚好。
虽然他们有缺点,但他们同样懂得真爱,而且更需要爱。
作为老师,应尊重他们,进可能地去发现他们的闪光点,爱他们,爱是具体的,渗透在对学生先人后己的一言一行中,慢慢地去感动、感化学生。
二、即时了解学生,并对症下药
老师要及时、主动地去亲近、了解班里那些后进生,体会他们的苦恼和欢乐,了解他们的性格和才能,重新认识他们的理想和追求,了解他们的及在家中的地位等有关的情况。
老师要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的朋友和知心人。
然后,再根据该同学谈话的情况,进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。
三、要做成持之以恒地给后进生做工作
学生的后进非一日造成的,在转化工作中,他们的思想行动可能会是反复的,好三天,坏三天,这也是正常的事,是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。
千万不能就此停止或说一些后进生的话语,会刺伤他们的自卑感的。
四、优差结合,互帮共进。
对差生的监管,除了教师的社会工作外,我还发动优秀学生结对帮扶差生。
每个组选有数学组长,组长研究重点除了重点检查差生的作业,还要对本组的差生进行加试特训练习并评改指导。
学期末初评进步差生同时,获奖作品最负责任的优秀组长,让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。
除此外我还积极与学生的家长取得联系,把学生的发展进步及时告知家长,争取家长的互信和支持,让家长也来做好差生丫蕊的督促作用,齐抓共管共同做好培辅科研工作。
当然也有很多不足之处:
比如说对差生还缺乏足够足够的耐心,对他们一再出现的错误不能平静地循循善诱。
还有对优生的督促做得还不够,由于其它工作的开展,对差生的督促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。
这些需要不断改进。
总之,低年级辅差工作是一项长期的艰巨的工作,它需要我们更多地用心,用更多的爱心,用当更多的时间和精力,不断努力,大力推进全体学生的共同进步!
后进生转化成效第4篇
在本学期初,根据萨兰勒班县的实际情况,我初步拟定了一份学困生工作计划,现已接近期末,为了更好地巩固转化成成果,为下个学期的学困生工作提供理论基础,现特将本学期的学困生工作作如下总结:
一、深入学生,全面了解学困生的心态,摸清班级学生情况,制定工作计划
要想取得良好的转化效果,首先得搞清楚班级学生情况,列出学困生名单,探找学困生的已经形成原因,方能做到有预见性、有目的性地进行组织工作选小的转化工作。
在开学伊始,我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法,摸清班级学困生的情况,再与学困生或进行谈话,认识他们的思想情况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。
在境况了解了学困生的基本情况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不同性质,采取不同的方法。
二、工作中的问题思索
学困生,追根究底,就是各式有着学习顾虑的各类学生。
要进行转化工作,光有投资计划是不够的,还需要老师各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也规避流于形式化。
然而,说起来容易,做起来难。
首先,老师的工作量比较大;尤其是语数教师,不仅要教书,而且要在工作中忙着班级里面的一系列工作,还有学校的各种教育工作,有时候呢是心有余而力不足。
在这种时候,则可能需要家长的配合。
但是过程在投资计划的实施过程当中,我却发现,有的家长,尤其是外地生家长,平时忙着工作,对于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了症结,才会与老师联系;有的家长文化程度较低,对于三年级的学生难以起到不能辅导作用,这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。
发动优秀学生与学困生形成结对子关系,刚开始的时候效果的确不错;可是时间一久,有的学困生就形成了依赖性,触发以致于学优生产生烦躁。
有的学优生竞赛一多,忙着自己的学习,时间一久,也就照顾不上学困生,导致稍稍有进步的学困生又开始慢慢地落后,重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个多难题。
要说实行帮扶吧,可这是一项长久的组织工作,并不一时的督促就能行之有效的,这需要我们进行当更深层次的探索。
三、探索有效方法,加强转化效果
组织工作所有的教育工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。
我认为,要进行学困生的转化教育工作,首先得转正他们的思想体系,端正他们的学习态度,方能做到有实效。
学生是一个中立的个体,我们当老师的,最大的积极作用在于引导,正是所谓之的“师傅领进门,修行靠个人”。
一旦学困生形成依赖性,要是哪一天没有督促,他们又可开始慢慢地退步,所以还是应该探究行之有效的方法,让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好裂稃的行为,形成正确的思想及行为。
1、发挥“优生”的作用:
在每一个班“优生”如果说是班上的学习骨干,也是教师的死对头,那就要好好发挥他们的聪明才智,采取“一帮一”活动,抓出典型带一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮助一个“特差生”,经过一个学年的坚持,班上有好几个“学困生”,已经是中等生了,在班里我十分关心“特优生”的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽战斗能力自己的最大能力做到最好,他们相当于教职员工的左右手,在学习上,纪律之上他们都起到模范带头的其内作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”,并取得了一定的成效。
2、教学观念的积极转化,家长的热心配合:
在工作过程中,教师的观念能积极推动转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在其他工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的其优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.大力对待学生的每一个兴奋点闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生好几位能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
3、实行"低、小、多、快"的教法改革:
充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。
摸清学生相关准备工作知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生连接起来,形成网络。
根据学生实际,确定能降到的实际进度,把教学的步子谢鲁瓦,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。
在实际教学中,力争做到精讲代普雷。
快速反馈,及时发现学生存在的关键问题,及时矫正及缓冲教学进度,从而有效地提高规模效应课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
4、优先课堂提问法:
课堂提问是老师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要手段。
在实际教学中,教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。
由于他们的基础和能力都比较差,所以教师设计环境问题时要讲究层次性,让学困生也能跟着老师的提问而积极思维,做到学困生经过思考能回答的绝不让优生代劳。
充分给予学困生自我表现的机会,让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的各卷喜乐。
这样因势利导,循序渐进,逐步不断达到大面积提高教学质量的目的
5、实行分层教学:
在班级里建立学生中学生的学习档案,依此进行分层,层面设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。
在班级努力创造里努力营造一个良好的学习氛围,淡化学生习依靠老师讲而后学的习惯,把问题交给学生中学生去独立解决,老师起指导作用。
其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
6、及时表扬法:
学困生虽然优点多,但他们同样冀望希望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总经不起满足,他们就可以自暴自弃,破罐子破摔。
所以我技术革新在他们取得进步或是成功时候,及时肯定,忠心祝贺。
学困生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的退步,我会先要表扬学困生,迪潘县增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并且革新将这方面的优势或进步迁移到其他方面。
对学困生的要求要一步一步提出。
开始要求要低,让他们每前进一步都得到及时表扬,产生成功的市场情绪体验,从而其要求使他们更加信心十足地实现教师提出的更高要求,这样利用及时褒扬,唤起他们的斗志和求知欲。
逐步形成变后进为构筑先进的内驱力。
取得良好的效果。
完满学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能就得清楚,也不是四天两天就能做好的事情。
有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样,学困生的进步是赠给礼物我们最好的礼物,因此,在今后的教学教育工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。
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