部编版二年级语文下册二下语文《14小马过河》优秀教学设计合集微课教案合集.docx
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部编版二年级语文下册二下语文《14小马过河》优秀教学设计合集微课教案合集
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
《小马过河》
难点名称
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
难点分析
从知识角度分析为什么难
同一条河是深是浅是相对的,要懂得换位思考。
老马说的话包含着深刻的道理,从过河这件事深入思考,从而明白凡事要亲自实践的道理。
从学生角度分析为什么难
学生逻辑思维较弱,理解困难。
同一条河是深是浅是相对的,相对高的老牛来说是浅,相对矮的松鼠来说就深,学生要懂得换位思考。
难点教学方法
1、通过图片直观理解。
2、通过练习训练逻辑。
教学环节
教学过程
导入
设置悬念,导入新课:
从前,有一匹小马,有一天,它驮着半袋麦子去磨坊时,途中要经过一条小河。
老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深,那么河水到底是深还是浅?
小马最终有没有过河呢?
知识讲解
(难点突破)
深入研读,体会道理。
(一)小马第一次过河:
1、小马第一次过河时,遇到了谁?
给了它什么建议?
结果怎么样?
(请找出文中相关句子,用“ ”画出来。
)
(老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
”
松鼠从树上跳下来拦住小马。
松鼠大声叫:
“小马!
别过河,别过河,你会淹死的!
”
松鼠认真地说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”)
2、同一条河,为什么老牛和松鼠的说法不一样?
(用“因为……所以……”的句式表达。
)
(因为老牛长得高,所以它觉得水很浅;因为松鼠长得矮,所以它觉得水很深。
)
3、 小马有仔细想过它们的话吗?
这是一匹怎样的小马?
(不动脑筋,依赖别人)
4、小马第一次过河的结果是?
(过不了河)
(二)小马第二次过河:
1、第一次过河不成功的小马接下来会怎么做呢?
妈妈怎样说?
(回家问妈妈。
小马妈妈说:
“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
”)
2、小马第二次过河的结果如何?
它发现了什么?
(成功蹚过了河。
它发现:
河水既不像老牛说的那样深,也不像松鼠说的那样浅。
)
3、学完这个故事,你懂得了什么道理?
(遇事要多动脑筋,勇于实践。
)
课堂练习
(难点巩固)
课堂练习:
1、_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去,路上遇到一条小河,_____说河水浅可以过去,____却说河水深很危险。
小马回去问妈妈,妈妈叫他去试一试。
小马试了试,原来河水既不深也不浅。
2、为什么老牛和松鼠说的都不对呢?
因为小马既不像____________,也不像____________,所以它觉得河水既不像________________,也不像_________________。
3、请你想象:
小马过了河,回家见到妈妈,它会说些什么呢?
小结
本文是一篇童话故事,写小马为了帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去,两次来到河边的不同表现和不同结果。
这个故事告诉我们:
判断别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。
最后拓展内容:
与“马”有关的成语和谚语。
《小马过河》教学设计
教学要求
1、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点:
学会本课生字。
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
难点:
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
教学时间2课时
教学过程
一、故事激趣,导入新课
师:
亲爱的同学们,你们喜欢小动物吗?
(生:
喜欢)今天老师给大家带来一位动物朋友,你们看它是谁?
教师出示一张小马的图片)(生笑了,说:
“小马。
”)对,是一匹可爱的小马。
今天这匹小马还为同学们带来了一个有趣的童话故事呢,你们想听吗?
(想)故事的名字叫《小马过河》。
师板书课题《小马过河》。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文
小黑板出示自读提示:
(1)用自己喜欢的方式读课文;
(2)读准字音;(3)读通句子;(4)读课文,标自然段序号。
2.检查学生的识字情况
(1)提出问题:
这篇课文写了哪些小动物?
(老牛、松鼠、小马)
这课主要写的是谁?
(小马)
写的是小马的一件什么事?
(小马过河的事。
)
小马为什么要过河呢?
(2)精读课文
读1―3小段,妈妈让小马做什么事?
小马心情怎样?
书上哪个词写的是高兴的心情?
(连蹦带跳)小马为什么这么高兴?
(第一次接受任务)小马的话说明什么?
(1.爱劳动。
2.有礼貌)小马为什么要过河呢?
(去磨坊,一条河挡住了去路。
)
画一条河
小马这时怎么想的?
小马为什么为难呢?
1.第一次离开妈妈。
2.离家很远了。
3.河水哗哗地流着不知深浅。
导读1―3小段,读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。
这时小马遇见了谁,争吵一件什么事?
读4―6小段,小马遇见了谁?
他们争吵一件什么事?
老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能�过去。
”
板书水浅
松鼠说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”
板书水深
老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?
讨论:
水的深浅不变。
老牛高大认为水浅,松鼠矮小,认为水深。
这是相对而言的,都有自己的道理,为什么?
小马听了它们的话,怎样表现的?
(不知怎么办)
小马为什么不知怎么办才好?
(遇事光听别人说,自己不动脑筋。
)
导读4―6小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
间休扩散
师:
通过学习,我们知道小马光老牛和松鼠的话,自己不动脑筋。
所以过不河。
如果你是小马,会怎么做呢?
生说出①用小木棒伸进水里试一试(这个办法不错,你比小马还聪明)②用石头(你知道的可真多)③不光听别人说,自己去试试(对呀,只有自己试一试,才能解决问题)④造船(这个办法是不错,不过要花很多时间)⑤搭桥(这个办法还可以,但你可要多找几个朋友来帮忙哦)
师:
小朋友们真聪明,替小马想出这么多办法,可是小马呢?
它要回家问问妈妈。
妈妈对它说些什么?
跟着老师去看看吧。
读第7小段(分角色读)妈妈问小马,小马什么表情?
什么叫难为情?
(不好意思。
)妈妈问了小马几次话?
(三次话)读第一次指导读“我……我过不去。
”读第二次理解反问句的意思。
读第三次指导读“没……没想过。
”小马听了妈妈的话怎么做的?
(低下了头)为什么低头,说明了什么?
(认识自己错了。
)
妈妈最后怎么说的?
读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思?
(河水是深是浅,亲自实践就知道了。
)
小马过河了吗?
怎么过的?
(在妈妈的教育下,亲自实践。
)
实践的结果如何?
(水既不浅……也不深)
为什么结果是这样?
(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识到自己可以平安过河。
)
三、拓展延伸
同学们,小马听了妈妈的话亲自试了试,终于过河了。
它回来后会对牛伯伯、松鼠还有妈妈说些什么呢?
生:
它会对牛伯伯说:
“牛伯伯,水并不像你说的那么浅。
”
生:
小马会对牛伯伯说:
“牛伯伯,您长得高,所以你认为水浅。
”
生:
小马会对松鼠说:
“松鼠,水并不像你说的那么深,你长得矮小,所以会觉得水深。
生:
小马会对妈妈说:
“妈妈,谢谢您让我知道了遇到事情要动脑筋,自己亲自去试试才知道结果。
”
同学们,听了你们的话,老师知道了小马长大了,同时看出你们也长大了,能从妈妈的话中懂得了遇到事情动脑筋亲自去试试的道理,老师真为你们高兴!
四、分角色戴上头饰表演课本剧
五、总结
同学们,通过学习小马过河这节课以后,我们知道做事要动脑筋,自己去试一试,没有实际中的苦,哪有成功后的甜呢,相信每位同学都会表现的更加出色。
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
《小马过河》
难点名称
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
难点分析
从知识角度分析为什么难
同一条河是深是浅是相对的,要懂得换位思考。
老马说的话包含着深刻的道理,从过河这件事深入思考,从而明白凡事要亲自实践的道理。
从学生角度分析为什么难
学生逻辑思维较弱,理解困难。
同一条河是深是浅是相对的,相对高的老牛来说是浅,相对矮的松鼠来说就深,学生要懂得换位思考。
难点教学方法
1、通过图片直观理解。
2、通过练习训练逻辑。
教学环节
教学过程
导入
设置悬念,导入新课:
从前,有一匹小马,有一天,它驮着半袋麦子去磨坊时,途中要经过一条小河。
老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深,那么河水到底是深还是浅?
小马最终有没有过河呢?
知识讲解
(难点突破)
深入研读,体会道理。
(一)小马第一次过河:
1、小马第一次过河时,遇到了谁?
给了它什么建议?
结果怎么样?
(请找出文中相关句子,用“ ”画出来。
)
(老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
”
松鼠从树上跳下来拦住小马。
松鼠大声叫:
“小马!
别过河,别过河,你会淹死的!
”
松鼠认真地说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”)
2、同一条河,为什么老牛和松鼠的说法不一样?
(用“因为……所以……”的句式表达。
)
(因为老牛长得高,所以它觉得水很浅;因为松鼠长得矮,所以它觉得水很深。
)
3、 小马有仔细想过它们的话吗?
这是一匹怎样的小马?
(不动脑筋,依赖别人)
5、小马第一次过河的结果是?
(过不了河)
(二)小马第二次过河:
1、第一次过河不成功的小马接下来会怎么做呢?
妈妈怎样说?
(回家问妈妈。
小马妈妈说:
“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
”)
2、小马第二次过河的结果如何?
它发现了什么?
(成功蹚过了河。
它发现:
河水既不像老牛说的那样深,也不像松鼠说的那样浅。
)
3、学完这个故事,你懂得了什么道理?
(遇事要多动脑筋,勇于实践。
)
课堂练习
(难点巩固)
课堂练习:
1、_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去,路上遇到一条小河,_____说河水浅可以过去,____却说河水深很危险。
小马回去问妈妈,妈妈叫他去试一试。
小马试了试,原来河水既不深也不浅。
2、为什么老牛和松鼠说的都不对呢?
因为小马既不像____________,也不像____________,所以它觉得河水既不像________________,也不像_________________。
3、请你想象:
小马过了河,回家见到妈妈,它会说些什么呢?
小结
本文是一篇童话故事,写小马为了帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去,两次来到河边的不同表现和不同结果。
这个故事告诉我们:
判断别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。
最后拓展内容:
与“马”有关的成语和谚语。
课题小马过河
教学目标
知识与技能
会认14个生字,会写8个生字。
过程与方法
按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
情感态度价值观
通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点
通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
教学难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学方法
讲授法、启发法
教学手段
1.老牛、小马、松鼠、老马的图片。
2.多媒体课件。
课型课时
新授课,第2课时
教学过程
导入新课
讲故事的开头(即课文第一、二自然段),然后提问:
同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?
为什么?
讲授新课
一、整体感知,理清脉络。
1.用自己喜欢的方式朗读课文,思考:
小马几次从家里来到河边?
每次的结果如何?
2.集体交流,梳理课文脉络:
小马几次从家里来到河边?
(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?
(三至六自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?
(七至八自然段)小马两次过河的结果一样吗?
(第一次过不了河;第二次蹚了过去)
3.口头填空。
课文先写小马要帮妈妈(),接着写小马在路上被(),问了()和()后,小马()了,不知道该怎么办便跑回家问(),最后小马()。
二、深入学习
小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?
请大家带着这个问题,听老师朗读课文第三至六自然段。
1.教师配乐有感情地朗读,激起学生浓厚的读书兴趣。
2.课件出示学习要求:
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
他是怎么想的?
(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
用“”画出老牛和松鼠说的话,再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样。
三、深入理解,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1.小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
请你找出文中的句子读一读。
(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画)
2.小马高高兴兴地往磨坊跑去,可是一条小河挡住了他的去路,你们想象一下,他现在是什么样的心情啊?
(为难)
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1.同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
2.同是一条河,老牛和松鼠的说法为什么不一样呢?
请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?
你从哪里看出来的?
读一读你找到的句子。
四、突破难点,加深理解。
听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?
请同学们自己读读课文第八自然段。
1.学生自读第八自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
小结
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题?
你又是如何解决的呢?
在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你们才能够真正成长。
板书设计
小马过河
老牛浅高
小马既不像……也不像……
松鼠深矮
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
作业布置
课后思考,小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?
妈妈又会对它说什么?
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- 14小马过河 部编版二 年级 语文 下册 14 小马 过河 优秀 教学 设计 合集微课 教案