一年级语文下册备课教案表格式及反思 单元教学计划.docx
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一年级语文下册备课教案表格式及反思单元教学计划
英里完小2012——2013学年第二学期一年级语文教学计划
一教材编排:
本册教科书以专题组织单元,以整和的方式组织教材内容。
共设八个单元专题,分为八组:
多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、5——6篇课文和1个“语文园地”,各部分相互练习,构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共有42篇,内容丰富多采。
“语文园地”包括四个栏目:
我的发现—鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累—引导学生积累好词佳句,优秀片段;口语交际—与专题联系,在双向互动中培养口语交际的能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后是两个生字表。
本册识字的编排,继续实行认写分开,多认少写的原则。
全册要求认识550个生字,会写350个认识的生字。
二教材特点:
(一)整合性
围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的语文素养。
每个单元从导语到识字课,到课文,到语文园地中的短文,口语交际,实践活动,都围绕本单元的专题和理安排。
(二)多样性
本册教科书的识字课,把八课生字分别安排在每组的开头。
这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读;内容均贴近每组的专题,便于整合。
(三)生活化
这册教材大幅度更新内容,新编选的课文占课文的一半以上,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
(四)趣味性:
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
例如在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大量采用"我会读""我会说""我会画""我会写"等形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。
(五)适应性
在识字方面,每课认识的字体现基本要求,学有余力的学生可以多认。
在教课书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(三)口语交际
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
想。
同时鼓励学生随时展示自己的学习成果,体现不同学生之间的差异。
三学习目标:
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字550个,会写其中的250个。
3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4.有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
四使用本册教材要注意的问题
(一)识字、写字
1.本册要认的字,教学时,教师可以通过不同的教学环节复习生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
2.在识字教学中,要调动学生的识字积累,进行自主性和创造性学习,鼓励学习,鼓励学生自己想办法识记汉字。
(二)阅读
1.低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能读出感情来。
要重视朗读。
2.要尊重学生的情感体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法。
3.要引导学生积累语言。
4.地年纪的古诗教学,要顺应儿童年龄特点,以读背为主。
教学重点应放在读、背、识字、写字上。
5.教材中除了一般课文以外,还编排了两课连环画形式的课文。
(三)课后练习和语文园地
课后练习和语文园地中的题目,主要应由学生独立完成,有些题目,要倡导合作和相互交流。
(四)口语交际
1.本册安排的八次口语交际都配有图画,但图画所起的作用是不同的。
2.进行口语交际教学,要重视创设情境因入话题,激发学生的交际兴趣。
教师应积极参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。
要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。
还要重视培养良好的语言习惯。
五课时安排
识字8课时
课文70课时
语文园地24课时
口语交际8课时
写字20课时
第一单元教学计划
设计理念:
本组教材,围绕“注意观察春天的景物、气候”的主题来编排。
教学时,要让学生认识到:
在生活中识字,注意积累生活中的字。
愿我们的学生也善于发现,善于思考,善于创造,走进自然、走进社会大课堂。
设计思路:
本组教材,无论是识字1的春天韵文,还是《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓爷爷植树》,都向学生们展示了一个美丽的春天。
指导本组课文的学习,可先引导学生读导语,从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。
并启发学生注意观察周围环境,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲,多感悟。
几篇传统课文要有新的教法。
教学重难点:
识字、写字,培养学生注意观察周围环境的能力。
课前准备:
多媒体课件,生字卡,图片等。
进度安排:
《识字1》1课时
第一课《柳树醒了》2课时
第二课《春雨的色彩》2课时
第三课《邓爷爷植树》2课时
第四课《古诗两首》2课时
语文园地一2课时。
单元生字检测1课时
单元生字补救2课时
单元检测2课时
单元补救2课时
课题
识字1(新授课)
课时
一课时
设计
理念
知识与技能:
认识17个生字,会写"万、丁"等6个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情的朗读韵文。
情感态度与价值观:
感受春天的美好。
材料准备
教学
方法
春景图、课件
欣赏春景图,熟练朗读韵文,联系实际,做好教学工作。
设计
思路
激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。
在语言环境中学习生字。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境,激趣导入
初读韵文
识字写字
课件出示带拼音的生字,指名读,齐读。
理解韵文,
领略春天
1、以小组为单位进行朗读比赛。
(教师参与其中,与学生共同比赛,共同评议,并相应指导。
)
2、给最佳合作小组送上小燕子的礼物。
朗读背诵
看图引导背诵。
指名背,
全班齐诵全文。
欣赏春景图,练习说话。
(展示春景图)你看见了什么?
用最美丽的语言说给小燕子听吧,他会把最美自由读韵文,要求:
读准字音,遇到生字多读几遍。
互相提醒字音,说说自己的记字方法
交流识字方法,相应指导书写要求会写的字。
1、分小组合作朗读。
要求:
团结互助,互相提醒,共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
(教师参与其中,与学生共同比赛,共同评议,并相应指导。
)
课件展示:
小燕子唱"春天来了,让我们一起走进美丽的春天吧!
)
(展示春景图)你看见了什么?
用最美丽的语言说给小燕子听吧,他会把最美的花送给你。
经过"朗读大擂台",我们又来到了"智慧图"前,谁能把文中的词语贴在图中合适的地方?
(出示春景图,让学生把词语贴在图中相应的地方)
拓展
升华
请你去大自然中找找你眼里的春天,画一画或写一写好吗?
板书
设计
识字一
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
课后反思:
通过对韵文的朗读,初步感知,使学生产生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。
使学生在语言环境中学习生字。
课题
1、柳树醒了(新授课)
课时
第一课时
设计
理念
知识与能力:
认识8个生字,会写6个字。
朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
知道春天里事物的变化。
情感态度与价值观:
喜欢观察春天。
材料准备
教学方法
1、学生准备春天的图画。
2、课件
教学内容与课件结合,生动形象地开展教学。
设计
思路
在理解课文的基础上,认识本课8个生字,会写"说"、"话"等6个字。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
展示作品
导入新课
板书课题:
柳树醒了。
初读课文,
整体感知
1、听录音,说说柳树在谁的帮助下醒了。
春雷(闪电)春雨春风春燕
2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
说打算怎么记
合作识字
细读课文,
指导朗读。
分小组展示春天的图画。
全班交流,通过展示台展示优秀作品。
学生读题,
认读"醒"字
听录音,说说柳树在谁的帮助下醒了。
春雷(闪电)春雨春风春燕
分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
1、学生在文中圈画生字,读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、交流:
那个字最难记?
给小朋友们提个醒。
你从什么地方知道柳树醒了?
分小组读书交流。
A、指名读。
B、相像:
春雷会跟柳树说些什么话呢?
C、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧。
D、用自己喜欢的方式读第一节。
(展示课文中的插图)
你们看到了什么?
(学生自由说)
春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?
(请同学上来画一画)
比赛读,评选"朗读高手"。
拓展
升华
1、你愿意让柳树更美吗?
请你画一画。
2、积累春天的词语看谁最棒!
板书设计
柳树醒了
春雷春雨春风春燕
我爱春天
课后反思:
1、个别学生不识字,加强辅导。
使学生掌握识字的方法并能主动识字。
2、学生喜欢画画,手中的画评出优秀贴在墙上,学生很高兴。
课题
1、柳树醒了(复习课)
课时
第二课时
设计
理念
知识与能力:
朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
知道春天里事物的变化。
情感态度与价值观:
喜欢观察春天。
材料准备
教学方法
1、学生准备春天的图画。
2、课件
分小节朗读,最终达到能背诵课文。
设计
思路
让学生在文中圈画生字,读一读。
同桌对读,互相正音、交流,让学生掌握识字的方法并能主动识字。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
读背课文
1指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
实践活动
仿照课文续编诗句,再说一说。
如:
春天跟--说话了。
说着说着,
……
指导写字。
1、出示"我会写"中的生字2会背课文的站起来,齐背课文。
1.自由读读课文,再现课文中的生字。
2.开火车读生字。
3.完成课后"我会读"
会背课文的站起来,齐背课文。
学生练习说话,培养想象力
学生书写,师生评议。
指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
会背课文的站起来,齐背课文。
教师范写学生认为最难写的字。
拓展
升华
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》,回家背给父母听。
2、欣赏春天的风光,想像一下在春天里,还有什么醒了呢?
板书设计
柳树醒了
说话枝梢春高
课后反思:
1、个别学生不识字,加强辅导。
使学生掌握识字的方法并能主动识字。
2、学生喜欢画画,手中的画评出优秀贴在墙上,学生很高兴。
课题
2春雨的色彩(新授课)
课时
第一课时
设计
理念
知识与能力:
认识11个生字,会写"你"、"绿"等7个字。
过程与方法:
正确、流利的朗读课文。
情感态度与价值观:
了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
材料准备
- 配套讲稿:
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