教育部颁布的基础教育课程纲要明确提出实行.docx
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教育部颁布的基础教育课程纲要明确提出实行
2001年6月教育部颁布的《基础教育课程纲要》明确提出实行国家、地方、学校三级课程管理,改变课程过于集中的现象,增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
根据这一规定,作为国家必修课程的体育与健康课程在学校具体实施时,学校需要依据国家课程标准,根据地方特色,结合学校具体情况,制定适合学校发展的学校体育与健康课程实施方案,指导学校体育教育教学改革与实施,指导学校体育教育教学选择教学内容、教学手段和教学评价。
为此,制定科学、有效学的学校体育与健康课程实施方案无疑已成为学校正确执行国家课程政策、落实课程计划、深化课程改革的前提和保证。
一、学校体育与健康课程实施方案的内涵
学校体育与健康课程实施方案是学校依据《体育与健康课程标准》,根据国家或地区教育主管部门颁布的有关学校教育教学的指导性文件,对学校体育与健康课程的实施进行整体规划与设计的行动方案。
它包括对该课程培养目标、课程结构、课程设置、课程实施与评价等方面的整体性规定,是学校制定的必须遵照执行的文件。
该方案是在国家《体育与健康课程标准》以及地方课程文件的指导下,在学生需求分析的基础上,以学校现实条件为基点,综合性考虑的结果。
该方案既是国家课程的具体落实,又是学校体育与健康课程教学工作的纲领性文件。
有了这一方案才能保障学校这一课程安排都围绕学校培养目标而展开,才能协调学校体育教育教学改革与发展,才能综合学校各种力量促使学生健康、和谐、个性化发展。
二、制定学校体育与健康课程实施方案的意义
《体育与健康课程标准》以目标统领内容,把课程开发的权利还给了教师或学校,本身就要求学校在具体实施时制定相应的实施方案有效实施。
这样做,将国家《体育健康课程标准》与学校具体情况有机地结合起来,既符合课程标准的基本精神,又体现学校特色文化建设的需要,和学生个性化发展的需求,同时,还可以解决我国疆土辽阔,地区经济、文化、教育、气候、地理条件差距较大的问题,也有利于国家课程政策的正确执行,并能对学校制定具体的教学计划起到直接的指导性作用。
除此之外,这样做还有以下几个特点:
1、促进学生个性化健康发展。
方案的制定由于需要树立“以人为本”的理念,坚持“以学生发展为本”,关注学生的学习兴趣和学习体验,因材施教,因地制宜,面对学校教育文化资源和学生学力基础制定出具有个性特色的课程行动方案;需要引导教师在进行课程开发时,高度重视课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,精选对学生终身健康发展有用的基础知识和技能组织教学,为学生体育运动水平个性化发展提供了重要保障。
2、提高学校管理者的课程领导能力。
制定学校课程实施方案,改变了国家课程一统天下从课程目标的设置到教科书的选用都由国家规定学校只是国家课程的被动实施者的局面。
学校在课程上具有了一定的自主权,学校需要根据本校的实际情况来选择课程、执行课程。
在这种情况下,学校的课程领导能力不断强化,尤其是,学校体育与健康课程方案是学校通过对国家、地方、学生、家长的教育要求结合学校的现实条件进行整合的结果,并融进了学校的育人目标,进一步强化了学校的课程领导,增强了学校领导的课程意识。
学校体育与健康课程方案的制定对于提高学校领导的课程决策能力,建立学校体育发展方向具有十分重要的作用。
3、促进学校课程整体协调发展。
实行三级课程管理体制以来,课程自主权回归到了学校,学校的课程主体意识不断得到增强,课程开发能力不断得到提高。
但是,学校教育的发展不是一门课程的发展,它需要整体协调规划、同步发展。
尤其是,目前强调国家、地方、学校三级管理,倡导校本课程开发与建设。
很多学校从学校的师资条件、学生需求、教育资源条件等出发开设了许多校本课程,如果,此时不制定一个合理的课程实施方案,没有从整个学校的课程体系出发对国家课程、地方课程、校本课程进行有机整合,这就势必造成学校课程的不系统性、不协调,影响学校课程的整体实施效果。
因此,体育与健康课程的有效实施必须通过制定学校课程方案,强化国家课程的育人目标,又顺应学生的发展要求,同时又能综合学校课程资源、整合学校课程力量对学校的课程建设进行有机协调,切实提高学校课程的和谐性,促进学校体育与健康课程建设在各种教育力量有效发挥的基础上最优化发展。
4、提高学校体育与健康课程实施的科学性。
体育与健康课程在学校的有效实施关键在学校体育与健康课程实施方案是否科学性。
学校体育与健康课程实施方案的科学性关键是适切性,主要看学校体育与健康课程实施方案能不能与学校的实际情况相吻合,能否依据学校的实际情况进行科学的调适。
这决定着该方案在学校具体实施过程中存在的价值。
科学的学校体育与健康课程实施方案,是以学校现实条件和学生需求为基础,以科学的理论为指导,能够为《体育与健康课程标准》的具体实施,为学校体育与健康课程的开发与实施提供基本的参照标准,引领学校体育与健康课程按照科学的方法与程序有效进行。
5、明晰学校的办学理念和促进学校特色文化建设。
有利于学校教育更好的体现办学理念和加强特色文化建设是体育与健康课程实施方案设计的又一个重要特点。
目前许多学校在体育与健康课程建设中办学理念和特色文化建设不清晰,或者不符合学校的实际情况,其原因就在于缺乏能够反映学校办学理念与学校办学特色的可执行的实施方案,无法将办学理念与学校特色文化建设渗透到学校的具体工作当中。
学校体育与健康课程方案的制定,可以引导学校通过明晰学校办学理念,强化学校特色文化建设,结合实际情况有所为并有所作为。
例如,学校在设计课程方案时可以根据地域性特色项目文化进行相关建设,如江苏南通三门球开展的相对比较普遍,南通高中体育与健康课程实施方案就可能把三门球选入课程内容。
类似这样的一些情况,学校也可以根据学校已有的文化基础,强化学校特色项目文化建设,如江苏前黄高级中学(江苏常州)是排球传统项目学校,排球运动的开展相对比较普遍,学校在制定体育与健康课程实施方案时就把排球列入学校该课程限选内容。
第一、制定体育与健康课程实施方案的原则
1、个性化发展的原则。
实行学分制,开展选择性学习。
根据学校教育资源、学生发展需求等实际情况,充分尊重学生的不同需要,引导学生根据自己的基础和爱好在学校确定的范围内选择运动项目进行学习,培养运动爱好和专长,发展运动能力,满足学生个性化发展的需要,同时并兼顾学校特色文化建设。
模块计划的制定既要坚持统一要求,也应该反映个体差异,实现统一性和个性化发展的有机结合。
2、因地制宜的原则。
在制定体育与健康课程方案时时,要引导教师、学生关注学校可利用的教育资源进行有效设计,不要盲目攀高,也不要无所作为。
同时,一方面,学校要根据实际情况,主要是经济能力和物力基础,尽量为学生进行选项学习创造条件;另一方面,学生或教师在根据学生的爱好确定项目供学生进行选择性学习时,也要根据学校的实际条件制定方案。
该实施方案关键在于努力寻找学生需求与学校实际条件的最佳结合点。
3、全面协调发展的原则。
依据高中体育与健康课程基础性、实践性、综合性的性质,在实施方案的制定中,要充分发挥学校体育与健康课程的综合功能,既重视运动知识、技能的传授,重视学生运动知识、技能的积累和运动能力的培养,同时,也注重提高学生的体育与健康素养,促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发。
确实做到以学生发展为中心,帮助学生学会学习,培养学生的健康意识和体魄,注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。
第二、学校体育与健康课程实施方案的框架结构
学校课程实施方案通常可分为学校总体课程实施方案、学校年度课程实施方案和学科课程实施方案等三种类型。
学校总体课程实施方案是一个综合性的中长期规划,是对学校未来几年课程建设作出的整体规划与设计,以确保学校课程实施具有稳定性、延续性、系统性。
学校年度课程实施方案是对学校一学年的课程规划与设计,它以学校总体课程方案为依据,又密切结合学校发展的新形势,指导学校一学年工作开展。
体育与健康课程实施方案属于学科课程实施方案,它是对学校体育与健康课程具体实施所作出的规划与设计,是本学校体育教学的具体指导与参照标准。
一般来说,学校体育与健康课程实施方案包含以下一些基本内容:
学校发展现状或背景分析、办学特色与课程理念、课程实施目标、课程结构、组织机构与管理体制、课程实施步骤、课程实施建议、课程评价。
1.学校发展现状或背景分析
学校体育与健康课程实施方案的制定必须从学校发展现状出发,以学校的现实条件为基础,通过对学校现状的客观分析来增强课程方案实施的可行性。
对学校发展现状的分析可以从三个方面来进行。
第一方面,是分析社会政治、经济、文化等方面的发展现状对学校体育教育教学的影响,以及社会对人才培养的基本要求。
充分认识学校体育教育的主要功能是为社会培养有健康体魄的合格人才,清醒地认识到学校教育所处的社会环境,努力使学校培养的学生为社会所接纳,体现学校体育教育的价值之所在。
面对日益恶化的应试教育,学校不能视而不见,更不能为这种不健康的浮夸现象所左右,而是应该科学地分析,并且采取积极的态度,积极应对,制定相应措施和合理的课程实施方案,在选择和开发课程体系与内容时与时俱进,以满足学生以及社会对学校体育教育提出的新要求,激发学生和家长参与体育学习的热情。
其中包括学校概况、学校文化、校风、学风、学校特色建设、育人目标,以及学校体育发展的基本情况。
第二方面,是分析学校的可利用教育资源,包括人力资源,如,学校周边可利用的场地、设备、教师,以及学校的场地、图书资料、体育设备、校园文化、组织结构、组织制度、组织成员等。
组织结构包括学校各职能部门的岗位设置、职能结构、权责划分等,它们对课程方案制定与实施过程中的人员、资源配置方式起着关键性的作用。
组织制度是指学校的各种规章制度,如岗位职责制度、教学管理制度、教师考评制度等,这些制度是学校课程方案得以实施的保障。
组织成员包括教职员工与学生,教师的职称结构、年龄结构、专业结构,学生的生源状况、家庭背景、学习需求等都应该考虑在内。
这些分析能够对学校的内部环境形成客观、全面、深刻的认识,加强学校课程方案的现实基础。
具体而言,一般又可分为现状分析和学情分析。
现状分析主要是对学校实施体育与健康课程具备的教育资源条件的分析。
学情分析主要包括学生学力情况分析和学生学习需求分析。
2.办学特色与课程理念
一般来说,学校不论其办学时间长短,都有自己独特的办学特色,只不过有的学校办学特色鲜明,而有的学校没有认识到自己的特色之所在。
学校的地理环境、教学方法、师资水平、文化建设、生源情况以及他们所存在着不同的特征共同作用造就了学校的办学特色。
学校办学特色的形成并非一朝一夕,需要有一个积淀的过程,需要学校善于分析并且总结学校发展的历程,并进行适当提炼,和适当的升华,以引导学校的发展方向。
而学校办学特色的形成与发展又要建立在课程理念合理架构的基础上。
所谓“理念”就是主观(认知、观念)见之于客观(规律、存在)的科学反映,是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括,是理论化、系统化了的,具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。
简单的讲,“理念”就是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。
课程理念就是指学校对于课程所形成的理性认识、精神向往、理想追求及观念体系。
体育与健康课程理念既反映学校对课程的认识程度,又统领学校课程的发展方向,对学校体育与健康课程的发展起着举足轻重的作用。
学校体育与健康课程理念既要体现国家课程理念,体现《体育与健康》课程标准的精神,同时又要结合学校的办学特色,形成既科学又可行的课程理念。
在体育与健康课程实施方案中必须明确阐述学校的办学特色与体育与健康课程的理念,以凸显学校的独特价值,增强学校体育与健康课程发展的方向性。
3.课程实施目标
学校依据课程理念制定实施方案,首先是把理念外化为明确的目标,再转化为具体的措施。
确定目标需要面对的是如何理解学校的培养目标与课程目标的问题。
培养目标是学校对学生身心发展的总体性规
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