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六国论公开课教案
六国论公开课教案
【篇一:
六国论获奖公开课教案】
篇一:
六国论公开课教案
六国论
[教学目标]:
一.体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二.理清作者的思路,学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
三.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象,正确译文。
1.实词,如:
弊(名)赂(动)亏(动)与(动)判(形)
数(名)事(动)道(名)厥(代)速(动)等。
2.虚词,如:
率盖始然则向使至于等。
3.古今义容易弄混的词,如:
其实祖父故事至于等
4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。
[教学难点]
一.在阅读方面,理解作者的论证思路,体会其严密的逻辑性是要点。
二.在基础知识方面,对一些句子的翻译是难点。
如:
较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。
则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。
然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。
[教学步骤]
唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:
“人以铜为镜,
可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
朕常保此三镜,以防己过。
今魏征殂逝,遂亡一镜矣!
”
(选自《贞观政要》唐吴兢编著)
如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、解题
六国:
在我国历史上,战国是七雄争霸的时代,为了独占天下,国与国之间经常进行战争。
六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家,它们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一个省略式短语,实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因。
2.“论”是古代常用的一种散文文体,,以论证为主,要求善于析理,一般有两种,即政论文和史论文,政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张,史论文主要通过评论历史,总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问:
本文属于政论文还是史论文?
(史论文)
3.苏洵(1009—1066)字明允,号老泉(苏老泉,二十七,始发愤,读诗书?
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可谓是大器晚成”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山县)人,人称“老苏”,与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏后人有诗称赞:
“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”(联系曹操、曹丕、曹植三父子)
三、通读全文,读准字音
易读错的字:
四.整体把握文章论证结构
全班齐读课文,要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容
1.提问:
本文在开头提出的中心论点是什么呢?
“赂”何以使得六国破灭?
答:
第一种本文的中心论点“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”开门见山,鲜明简洁!
并且接着强调“赂秦而力亏,破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损,才是被消灭的根本原因
2.提问:
联系课文后边的内容来看,“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢?
哪些国家没有贿赂秦国?
“六国中“不赂者”因何破灭?
(师补充介绍秦灭六国的顺序:
秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐)
答:
没有贿赂秦国的国家:
齐、燕、赵没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的,因为“盖失强援,不能独完,”失去了强大的援助,不能单独保存自己对抗强大的秦国。
作者似乎早已料到读者会有如此疑问,于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因,通过设问消除了读者的疑问,使总论点稳固、周密、无懈可击,同时也形成了总论点下的两个分论点。
解释词义
(1)非兵不利
(2)战不善(3)弊在赂秦(4)赂秦而力亏(5)破灭之道也(6)或曰(7)六国互丧
(8)率赂秦耶
(9)不赂者以赂者丧(10)盖失强援,不能独完
非:
不是六国破灭,非兵不利,战不善(《六国论》)或:
或许当与秦相较,或未易量(《六国论》)
有人、有的人或曰:
‘不赂者以赂者丧?
?
(《六国论》)赂秦而力亏,破灭之道也故曰:
弊在赂秦也什么句式?
答:
典型的判断句式,也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人,其出人也远矣,犹且从实而问焉;今之众人其下圣人也亦远矣,而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思
翻译“赂秦而力亏,破灭之道也”答:
“而“表示因果关系的连词道:
原因,联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”总结第一自然段
中心论点分论点全文中的作用
3.提问:
文章第二段围绕哪一个分论点展开?
答:
第二段以“割城”为例,论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国,而“奉之弥繁,侵之愈急”,“故不战而强弱胜负已判矣”,从而论证“弊在赂秦”的论点。
分析:
课文第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏,破灭之道也”。
作者主要是用事例和引用的方法,针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。
先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实,从正反两方面对比论证,突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患,固不在战”的论断。
否定了与论题相反的论点,既照应了开头,又为下文的进一步论证作好了准备。
接下来,从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句,虽是想象之辞,但形象地说明了诸侯之地得来不易,然而他们却“视之不甚惜”,为苟安一时,便轻易地拱手与人,这样,非但不能保全自己,反而加深了敌人的侵吞欲壑,遗患无穷。
接着,作者运用推理得出结论:
由于“诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁”,诸侯就越地少国弱,而“侵之愈急”,暴秦就越地多国强,因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣”。
而后下一肯定判断:
篇二:
六国论公开课教案
六国论公开课教案(人教版高二必修)
第一课时
授课时间
[教学目标]:
一.体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二.理清作者的思路,学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
三.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象,正确译文。
1.实词,如:
弊(名)赂(动)亏(动)与(动)判(形)
数(名)事(动)道(名)厥(代)速(动)等。
2.虚词,如:
率盖始然则向使至于等。
3.古今义容易弄混的词,如:
其实祖父故事至于等
4.名词活用为动词、名词作状
语、省略句、被动句的翻译等。
[教学难点]
一.在阅读方面,理解作者的论证思路,体会其严密的逻辑性是要点。
二.在基础知识方面,对一些句子的翻译是难点。
如:
?
?
较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。
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则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。
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然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。
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向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。
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则吾恐秦人食之不得下咽也。
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苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
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[教学步骤]三课时
唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:
“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
朕常保此三镜,以防己过。
今魏征殂逝,遂亡一镜矣!
”(选自《贞观政要》唐吴兢编著)
如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二?
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解题
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1、六国:
在我国历史上,战国是七雄争霸的时代,为了独占天下,国与国之间经常进行战争。
《六国论》的?
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六国?
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就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家,它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能体现这种文体的特点。
《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。
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2、作者简介
苏洵(1009—1066)字明允,号老泉(?
?
苏老泉,二十七,始发愤,读诗书?
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”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山县)人,人称?
?
老苏?
?
,与儿子?
?
大苏?
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(苏轼)、?
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小苏?
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(苏辙)并称?
?
三苏?
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后人有诗称赞:
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一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高?
?
。
3、故事:
宋仁宗嘉佑二年(公元?
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年),苏轼二十岁,到京师卞梁(开封)去考进
士。
在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜,延请素轼喝酒,苏轼欣然前往。
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入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁?
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吃,行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和:
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好、好、好!
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姜尚渭水钓鱼?
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,年最长者傲气满脸地端走了鱼;?
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秦琼长安卖马?
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,第二位神气十足地端走了马肉;?
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苏武北海牧羊?
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,第三个毫不示弱地端走了羊肉;?
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张飞蜀都卖肉?
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,第四位不慌不忙地端走了猪肉;?
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关羽荆州卖豆腐?
?
,第五个从容不迫地端走了豆腐;?
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诸葛亮隆中种菜?
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,第六个胸有成竹地端走了青菜。
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全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃采喝酒,苏轼开口了:
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各位,该我行酒令了!
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他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:
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诸位兄台,请!
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请大家想一想:
苏轼行了个什么酒令?
(嬴政并吞六国)
三、写作背景
作者所处的北宋王朝,对内专制集权,对外卑躬屈膝,内忧外患,始终不绝。
北宋初期,西、北方边患严重,自开国至英宗治年年间,宋和辽与西夏开战,败多胜少。
军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降,北宋为求苟安,年年割地纳贡。
而这样沉重的负担,全落在百始头上。
国难当头,矛盾尖锐,苟洵针对这样的现实写作此文,用于讽喻宋王
四、学生齐读课文并正音:
1、容易读错的字
2、多音字
四、把握文章论证结构
1.第1段,提出全文的中心论点:
六国破灭,弊在赂秦。
本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”,接着从正反两个不同的角度,即“赂者”和“不赂者”,均受赂秦之害进行论证。
“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”;不赂秦的国家因“盖失强援,不能独完”,故“不赂者以赂者丧”。
最后总结,重申论点,“弊在赂秦”。
2.第2段以“割城”为例,论证“赂秦”之弊。
紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国,而“奉之弥繁,侵之愈急”,“故不战而强弱胜负已判矣”,从而论证“弊在赂秦”的论点。
3.第3段,以“不赂者以赂者丧”的事实,进一步论证“弊在赂秦”。
紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”,文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”,但“盖失强援,不能独完”,从而论证“弊在路秦”的中心论点。
4.第4段承上启下,提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。
5.第5段,借时讽世,借古喻今,讽谏北宋王朝改变妥协政策,奋起抵抗。
将六国的情况与北宋情况作对比,证明六国力量远弱于北宋,警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事,点明本文主旨,即作者写作本文的目的。
五、研习课文
(一)研习第一段:
1、小组朗读第一自然段
2、落实重要词句:
非/兵不利,战不善,弊在/赂秦
六国互(交互,引申为相伴)丧,率(全,都,一概)赂秦也
盖(副词,表猜测原因)失强援,不能独完(形容词作动词,保全)
前222年灭齐:
前221年
3、问题
提问:
全文的中心论点是什么?
明确:
六国破灭,弊在赂秦。
问:
从几个方面说明这一中心论点的?
明确:
a
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