二下语文语文二单元.docx
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二下语文语文二单元.docx
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二下语文语文二单元
总序号
授课日期
教学内容
5泉水第一课时
课型
新授
教学目标
1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文,了解课文讲了一件什么事,积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点,初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学重点
认识生字,正确、流利地朗读课文,感悟课文内容。
教学难点
月字旁的写法,“然”字的书写。
知识基础
有加偏旁、换偏旁等识字方法,能借助课文下面的拼音把课文读通顺。
知识延伸
了解本课生词的意思,为下节课理解课文内容做准备,把课文读通,更好地感受泉水的“多、清、甜、美”的特点。
教具学具
实物投影、音乐曲目《泉水叮咚》。
教学流程
及
时间安排
一、在情境创设中激发学习兴趣4
二、在整体感知中积累语感
1、初读课文,自学生字词7
2、读通课文8
三、在观察与评价中共享写字情趣15
四、课堂总结6
教学过程
及
设计意图
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:
小朋友,生活中谁见过泉?
(学生自由说话。
)
2.简介“泉水”:
老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。
教师随滚动的课件介绍泉水的照片。
学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图:
联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识,激发其学习兴趣。
运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。
]
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词
1.自由读读,画出自己遇到的生字。
看看你自己能解决几个生字。
教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。
2.交流,反馈。
(1)交流自学的生字新词。
预设A:
用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字(“哦、股、缝”)。
预设B:
用图片识字。
图片一为水罐、天然水塔,认识“罐、塔”;图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:
理解“清脆”一词。
(边读边想象与词语相关的情景。
)
[设计意图:
识字正音是读通课文的基础,又是低段的重点。
本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法,真正体现主导与主体的关系。
]
(二)二读(自由读通)全文,触摸语感
师:
学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!
1.检查课文。
指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。
(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。
如果学生都能读通顺那就跳过这环节。
)
预设一:
第五段中读“漏”字的句子:
“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字,让学生比较“在”字的作用。
预设二:
第四段中读破句的句子的正确的读法:
“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。
”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。
同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。
(如:
嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。
)
预设三:
第六段中读“多”字的情况:
他们互相约定:
“大海里见!
”“再见”与“见”两个词的区别!
[设计意图:
教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。
关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。
]
2、默读课文你会吗?
什么叫默读?
——默读就是不出声、眼睛看、心里读。
默读特别适合思考。
接下来同学们就默读课文,边读边思考:
泉水从山上流下来,都经过了哪些地方?
大家可以边读边动笔圈圈画画.
3.指名回答:
让我们来分享一下你读书的收获:
泉水都经过了什么地方?
(山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷)
4.指名读课文,听一听:
是不是正确。
【初读课文整体感知,培养学生默读思考的能力。
】
三、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”9个字,引导学生观察,发现共同点。
①这2字有什么共同点?
(月字旁。
)
②这2字写的时候有什么不同?
(月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。
)
2.教师范写。
3.学生练写,教师巡视指导。
同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:
师生互评,生生互评,并授之方法。
[设计意图:
写字教学是2年级教学的重点。
在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法,采用多元激励评价。
让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字,又欣赏了同伴的字。
在评价中成长,在成长中学会鉴赏美。
]
四、课堂总结
小朋友,刚才我们随着音乐学会了8和一些词及词组,了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷,跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话,还学会了9求会写的字。
[设计意图:
师生共同对着板书总结课堂学习,是非常好的一个学习习惯。
帮助学生形成概念,总结方法,明确任务。
]
五、儿童文学:
22页我会读
课堂检测
板书设计
泉水
白水
哦、股、缝罐、塔清脆
老师范字:
脆股月字旁
课后反思
总序号
授课日期
教学内容
5泉水第二课时
课型
讲读
教学目标
1、巩固本课的生字新词。
2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点
认识泉水“多、清、甜、美”的特点,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,体验泉水的欢快、急切的心情。
知识基础
能自己读课文,了解课文主要内容,在第一课时的教学中学生初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点。
知识延伸
通过用“先,接着,然后,最后”说句子的练习,为以后更好地进行口语交际,通过品词为以后写作做铺垫。
教具学具
Ppt、生字卡片。
教学流程
及
时间安排
一、复习生字词。
5
二、读(默读)课文,揣摩文路。
1、思考:
泉水来过哪里?
5
2、用“先,接着,然后,最后”说句子。
5
三、再读课文,深入感悟。
1、词语的巧用5
2、词语的妙用5
四、在潜心品读中体验快乐之情10
五、课堂检测5
教学过程
及
设计意图
一、复习生字词。
1、老师出示卡片,开火车读生词。
那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!
2、检查课文。
指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。
(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。
如果学生都能读通顺那就跳过这环节。
)
预设一:
第五段中读“漏”字的句子:
“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字,让学生比较“在”字的作用。
预设二:
第四段中读破句的句子的正确的读法:
“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。
”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。
同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。
(如:
嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。
)
预设三:
第六段中读“多”字的情况:
他们互相约定:
“大海里见!
”“再见”与“见”两个词的区别!
[设计意图:
教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。
关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。
]
二、读(默读)课文,揣摩文路
(1)小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?
找到课文中句子并拿笔圈出来。
想想:
泉水来到这些地方干什么?
交流:
师用课件出示句子:
泉水来到_________。
学生讲,教师板书。
(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。
(2)练说:
读好一句话与四句话。
a上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?
(学生开火车练说。
在练说中感悟“和”字的用法:
泉水来到_________,_________,_________和_________。
”)
b用上“先,接着,然后,最后”等关联词说说课文的大意。
(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。
培养学生的概括能力。
)
[设计意图:
整体感知是重点品味的基础。
这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容,为第二课时的精彩而蓄积力量。
其二是搭建语言实践平台,理解简单与具体的语言概念,提高学生的语言素养,培养学生良好的语感。
]
三、再读课文,深入感悟。
1.预设一 词语的巧用。
师:
细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?
跟谁说话?
①泉水流进山腰的水池。
来吧,来吧!
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。
照吧,照吧!
我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。
喝吧,喝吧!
我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。
唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美。
正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二 词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。
(如:
流进……水池;穿过……山谷。
)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多,找出来读读。
(同桌互助互评。
)
3.引读课文最后一段:
难怪泉水“丁冬,丁冬”地在弹琴呢!
唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!
想一想,还可以说()的泉水。
(再次说话练习)设问:
泉水为什么快乐?
我们来看看──(出示动态课件。
)
[设计意图:
“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别,用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面,让学生由此领悟作者用词准确。
从预设一中学生学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中学生学会欣赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。
]
四、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:
请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。
请你说说你想到什么?
(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。
)
2.交流,反馈。
预设一 品赏“冲”字。
(力量大,颈头儿足,这里体现出泉水快乐、急切的心情。
)多元解读,积淀语感。
设问1:
泉水是()地冲出来。
学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。
设问2:
泉水这样冲出来,仿佛_________。
(说话练习。
)
预设二 想象“阳光灿烂的世界”。
(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。
)
3.朗读指导。
一问一答,读出预设中学生体验到的情感。
[设计意图:
让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。
于是在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感,丰满了泉水乐于奉献的美丽形象,培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。
]
课堂检测
按课文内容填空。
1、泉水流进山腰的_________,山里的姐姐提着瓦罐来_________。
泉水流过山间的_________,火红的杜鹃花_________了自己美丽的身影。
泉水流到山坡的____________,_________大口大口地喝水。
泉水穿过_________的山谷,画眉鸟在_________地歌唱。
最后泉水流入_________。
2、山上有一( )天然水塔,说明了泉水( )的特点;泉水像一( )大镜子,说明了泉水( )的特点;果树喝了泉水能结出( )的果子,说明泉水( )的特点;泉水的琴声很美很美,可以为画眉鸟( )的歌声伴奏,说明泉水( )的特点。
板书设计
泉水
泉水来到_________,_________,_________和_________。
先,接着,然后,最后
课后反思
总序号
授课日期
教学内容
6雷锋叔叔,你在哪里
课型
新授课
教学目标
1、会认“曾、窝”等12个字,能用自己学过的方法记字形,会写“冒、雷”等12个字,掌握一个多音字“曾”。
2、自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”练习正确流利地朗读课文。
教学重点
识记生字,正确流利地朗读课文。
教学难点
归类识字,能将生字进行应用。
知识基础
助人为乐是小学生应该养成的行为规范,但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。
另外,学生对雷锋的事迹了解不多,我在课前布置他们搜集相关资料,帮助学生树立英雄形象。
知识延伸
学习本课生字,了解英雄事迹,为学生更好地理解诗意做准备。
教具学具
课前搜集雷锋的相关资料,雷锋画像,《学习雷锋好榜样》歌曲,
教学流程
及
时间安排
一、导入。
1、图片导入。
3
2、歌曲导入。
2
二、学习生字词。
1、自读课文。
5
2、读准字音。
5
3、记字形。
5
三、指导朗读。
10
四、指导书写。
5
五、课堂检测5
教学过程
及
设计意图
一、导入。
1、图片导入。
出示雷锋画像:
你们认识他吗?
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2、歌曲导入。
听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师:
雷锋叔叔是我们学习的好榜样,但是他在哪里呢?
(板书课题,指导书写“锋、叔”二字)
二、学习生字词。
1、自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词,互相检查指正,教师巡视,重点强调:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
3、指名用自己喜欢的方法记字形,师生共同评议。
【采用多种形式复现生字,促进学生多种感官参与活动。
组内合作识记,养成交流习惯,培养合作意识。
】
三、指导朗读。
1、自由读文,思考:
雷锋叔叔在哪里?
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文:
范读——引读——自由选择伙伴合作读
【多角度、多层次、多方法的朗读,学生获得了初步的情感体验,感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
】
四、指导书写。
书写
1、学习带三点水的“滴、洒、泥、泞”四个字。
重点指导:
“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过重点指导,教师只要地示范书写的基础上,引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。
但这几个字的右半部分的书写应该细心指导:
“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右上的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。
2、老师指导学生书写其他生字。
3、学生练习书写,交流展示,写得好的学生获得一个卡通标志。
课堂检测
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨()()()()又()()()()辶()()()()
钅()()()()氵()()()()日()()()()
2、填空。
弯弯的()长长的()晶莹的()
蒙蒙的()温暖的()鲜艳的()
板书设计
6雷锋叔叔,你在哪里
céng()
曾
Zēng()
范字:
滴、洒、泥、泞、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋
课后反思
总序号
授课日期
教学内容
6雷锋叔叔,你在哪里
课型
讲读课
教学目标
1、自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
教学重点
巩固生字词,有感情地朗读课文、背诵课文,将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教学难点
将奉献旨意内化心灵,外化行动。
知识基础
了解雷锋的事迹,能借助拼音读通课文,认识本课生字词。
知识延伸
通过学习诗歌,懂得如何奉献爱心,乐于助人。
教具学具
课外书《雷锋的故事》,多媒体投影,
教学流程
及
时间安排
一、巩固识字,引入课文。
10
1、复习生字4
2、读课文。
6
二、研读课文,朗读感悟。
10
三、拓展练习5
四、指导背诵5
五、积累2
六、实践3
七、课堂检测。
5
教学过程
及
设计意图
一、巩固识字,引入课文。
1、出示生字卡片,开火车读。
2、自由读课文,同桌互读,正音。
二、研读课文,朗读感悟。
1、熟读课文后,你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识?
学生相互交流。
2、指名读课文,组织学生评价,补充朗读。
(把自己对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中。
)
3、思考:
雷锋叔叔到底在哪里?
让学生在书上画一画。
4、汇报:
长长的小溪,弯弯的小路,四处。
5、自由练读,指名读,比一比哪组同学读得好。
6、理解“哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
(1)齐读最后小节。
(2)小组讨论,理解这句话的含义。
问:
最后一小节的波折号是什么意思?
(解释说明)
(表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
)
(3)交流.
1、雷锋叔叔还会出现在哪里?
可以让学生讲讲雷锋的故事,如果学生没有查到相关资料,教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
三、拓展练习。
1、在我们身边有这样的同学吗?
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习:
雷锋叔叔就在我们班级里,你看,我们班的就是小雷锋:
我想对他说:
“。
”
2、想一想:
你今后想怎么做?
(可以写倡议书,可以成立“雷锋小组”……)
【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。
如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。
所以通过寻找班里的小雷锋,树立身边的典型,让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱,世界将会变的更美好的思想境界。
】
一、指导背诵。
1、哪两个小节结构相同?
(1、3一样、2、4一样)
2、小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵
六、积累
师生共同积累有关雷锋的名言:
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
七、实践
1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
【挖掘文本的潜在资源,通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值,增强语文学习的综合性和实践性。
】
课堂检测
按课文内容填空。
1、《雷锋叔叔,你在哪里》这首诗是赞美_________叔叔的,他为人民做了许多________,当时流传着这样一句话:
“,。
”他牺牲后,毛主席曾为他题词是:
“_________________________”。
2、我们( )长长的小溪,( )弯弯的小路,( )温暖的春风,四处( )雷锋的足迹。
哪里需要( ),雷锋叔叔就出现在哪里。
雷锋( )迷路的孩子,( )蒙蒙的细雨。
( )年迈的大娘,( )路上的荆棘。
板书设计
6雷锋叔叔,你在哪里
长长的小溪,弯弯的小路,四处
哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
课后反思
总序号
授课日期
教学内容
7我不是最弱小的第一课时
课型
预习
教学目标
1、认识本课“弱、萨”等14个生字,会写“扑、托”等12个生字。
2、整体感知课文内容,初步体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、初步树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点
认识本课“弱、萨”等14个生字,会写“扑、托”等12个生字。
教学难点
末──未的区分
知识基础
有一定的识字能力;二年级上册已分别体会过问号、感叹号的句子表达的语气。
知识延伸
进一步增强识字能力;为能够正确使用问号、感叹号奠定基础。
教具学具
本课的生字卡片
教学流程
及
时间安排
一、导入5
二、初读课文,自主识字10
三、写字:
15
四、布置作业:
5
五、课堂检测5
教学过程
及
设计意图
一、导入:
现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题,你产生了哪些疑问?
学生质疑(生生互动)
(教学伊始结合课题,以“我”入手,由表及里。
这样既拉近师生之间的课堂距离,又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练,又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道,又是实现文本与学生对话的构建。
在揭示教学课题后,学生紧紧围绕课题质疑、讨论,这同样也是语文课堂自主性的很好体现。
如此,学生在这样的课堂中变得积极探究、勤于思考、勇于表现。
)
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文:
(1)边读边想刚才我们提出的问题:
我是谁?
(2)课文讲了一件什么事?
(3)弱小的反义词是什么?
(4)我为什么说自己不是弱小的?
(5)画出本课的生字词。
(6)反复读文中带问号、感叹号的句子,初步体会句子语气的不同。
学困生读
生汇报,交流。
(学生充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
)
2、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳
扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读。
重点检查学困生
3、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
4、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
(出示课件:
有生字的句子)
出示:
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
5、再读一读课文,比比谁读得正确流利。
(学生小组内生生互动学习)
(结合语言环境记忆生字,能够强化学生记忆字形、理解字义。
)
三、写字:
1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
(分组学习)
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
让学困生多发言。
3、范写,重点指导:
弱:
提示两个点、提的写法。
末:
先与未比较再写
芬芳:
草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。
4、学生练习,把字写规范、美观。
5、展示,交流评价。
(生生、师生互动)
(多让学生观察生字的字形、及占格,为今后的独立书写奠定基础。
)
四、布置作业:
1、默写生字词语。
2、课后练习“我会填”
3、练习朗读课文。
4、课下找一找勇敢者的故事,讲给家长或你的朋友听。
(儿童文学)
课堂检测
1、你还学过哪些提手旁的字?
写出来,并组词。
托()扑()
2、fēnfānɡpūtuōqǐfǔmōlìyìlínɡshēnɡruòxiǎo
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