如何上好整理总结复习课.docx
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如何上好整理总结复习课
如何上好整理复习课整理和复习课怎么上是向来困扰在一线老师的难题,是
老师进行归纳总结呢仍是让学生进行有针对性的练习,如何
掌握这个度起到点睛之笔的作用向来是我们商讨的话题。
下边是我在讲堂教课中的两堂课和一些不可熟的见解共
大家一同商讨:
例文1:
复习课是数学讲堂教课中常有的一种教课方式,在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时,每一位数学教师都要上这样的课。
复习就是稳固、深入所学的知识,是提高学习成绩的重要环节。
但是
一到复习课,大部分教师习惯性地先复习观点等基础知识,再做试卷,最后剖析、讲评、校正,要点解说简单犯错的题及难题。
有些题目做
了一遍又一遍,但是稍作变化,学生又不会做了。
那么,终究该如何上好复习课,进行有效复习呢?
以下是我的几点思虑。
一、激趣引出复习内容
兴趣是推进学生学习的内驱力。
学生一旦对学习产生了兴趣,身心会处于最活跃的状态,进而为参加学习供给最正确的心理准备。
但是,在上复习课的时候,我们会发现学生的表现不像在新讲课时那样有兴趣、有激情,教课氛围比较烦闷。
所以,我以为要上好数学复习课,最重要的是激发学生上复习课的兴趣,应当让学生掌握、稳固、填补新讲课解决不了的问题。
《数学课程标准》指出:
“教师应激发学生的学习踊跃性,向学生供给充
分从事数学活动的机遇,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法,获取宽泛的数学活动经验。
”复习课的教课内容是学生已经学过的,为了防止简单重复,需要教师精心设计,奇妙地激发学生的认知矛盾,激发学生盼望学习的兴趣。
教课实践证明,精心创建各样教课情境,能够激发学生的学习动机和气奇心,培育学生的求知欲,调换学生学习的踊跃性和主动性,指引学生形成优秀的意识,促进学生主动地参加。
二、对基础知识进行归纳整理
对观点、规律等基础知识进行归纳整理以达到深入、稳固的目的,是复习课的重要环节。
我们往常会利用填空、填表、框图、知识树等
形式指引学生整理复习内容。
但假如教师不可以指引学生理顺知识的内在联系,不过纯真地叙述,那学生的认知就错过了最正确的机遇。
我们都知道数学复习课上观点知识的简单重复是乏味而低效的,而“以题代纲”要好得多。
所谓“以题代纲”,就是不经过列知识框图,直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题,让学生看到题目就能想到所要用的观点、定理、公式。
此时题目要简单调些,但要求覆盖面广,把一些基础知识组合起来,要点要突出,条理性强。
学生经过自己的独立思虑,回首、整理学过的基础知识,达成练习,成效比教师纯真地叙述好得多。
如“平面图形的面积总复习”,在引入复习内容的时候,创建情境:
“六一”节快到了,学校要举行黑板报竞赛,你们打算如何部署?
自然地将有关面积和周长的知识引出,进而揭露问题,再对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积等知识进行梳理,使多种基础知识再现,并将情境贯串于练习中,提高学生发现问题、解决问题的能力。
三、实时查漏补缺
在复习过程中,对学生掌握较好的知识点,能够一笔带过,对学
生比较简单犯错的内容,可进行形式多样的练习。
经过这些练习,可
以提高学生运用知识解决问题的能力,训练学生的思想能力。
练习的
内容要注意算理、规律或知识技术、知识的纵横联系,一定有必定的
基础性、综合性、启迪性、代表性与典型性,帮助学生从中找出解题
的规律与方法。
抓住一题多解或一题多变的契机,做到贯穿交融、灵
活运用,使学生经过练习不停获取启迪,在练习中进一步形成知识网
络构造。
在练习的设计中,可经过典型多样的练习,帮助学生系统地
整理,设计对照练习,帮助学生辩析。
有时教师还能够精心设计一些开放题,宽阔学生的思路,给不同层次的学生创建不同的学习机遇,提高学生的创新能力。
四、归纳总结,形成认知构造
复习课的主要任务不单要回首、稳固已学知识,还要对有关知识
进行联系、交流,把平常学的知识点形成一个知识系统,渐渐形成认
知构造。
教师要指引和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决
问题,要将知识构造转变为认知构造,以创建性的综合训练为手段,
以提高学生综合应用能力为目标。
要让学生自由地发布建议,在学生
间惹起争辩、评论,达到能灵巧运用知识的程度,经过察看、比较、剖析等方法,最大限度地发挥学生的主观能动性,贯彻以学生自主发展为本的教课思想。
依据近几年的教课经验,我发现低年级的学生,只管学龄前接受过不同程度的少儿教育,但仍是处于知识启发期,好奇心特别强,大脑也特别喜悦。
但是到了高年级,学生对数学的兴趣和气奇心广泛减弱,甚至有个别学生对数学课一点都不感兴趣了。
从讲课的角度看,我发现很大一部分学生在上复习课时没有完整集中注意力。
所以上复习课时教师要实时掌握讲堂动向,依据学生的反响,进行针对性解说。
学生的接受能力确有较大差别,因材施教,通盘兼备,这是我上课,特别是上数学复习课的原则。
此外,好动是小学生的本性与共性,复习课时教师应当尽量留给学生自己支配的空间与时间,这样更能保证复习课的效率。
教无定法。
不同种类的复习课采纳的教课方法也不同样。
我们应依据课的特色选择合适学生并能更好地调换学生自主学习的教课方
法。
而好的教课方法其实不是一时半刻能够成就的,有赖于教师在实践中累积教课经验,总结教课方法,不停提高复习课的教课质量,以达到最正确的复习成效。
例文2:
复习课的主要任务是稳固、加深已学过的知识。
所要解决的是知识的点、线、面三者的联合,它承载着回首与整理、交流与生长的独到功能。
所以,复习课的教课任务要重视“理”,达到“化”,把平
时一个个课时所学的知识重新的角度,按新的要求进行梳理,组织练
习,交流新旧知识的联系,经过归纳、总结,使之条理化、系统化,
最后达到浓缩化,让学生在完美认知构造的过程中温故而知新,发展
数学思虑,意会思想方法,提高数学修养。
一、激活知识贮备,扎实进行基本训练
复习课的基本训练要抓住这一单元的要害,突出要点,为下一步知识的梳理做好思想、知识和心理上的准备,将学生已有的知识贮备激活。
同时也是对学情进行一个初步的摸底,对重要的基础性知识做好查漏补缺,确实做到旧知要烂熟,力争娴熟、正确、快捷。
我在复习“用比率知识解答应用题”时.设计了这样一组题,让学生进行基本训练,做好复习的准备。
1口答:
用比率知识解答应用题的要点是什么?
解题步骤是如何
?
判断下边各题中的两种量成不可比率。
是成正比率、仍是反比率?
谈谈你的想法。
①单位必定,购置本数和付款总数。
②人的身高和跑步的速度。
③正方体每个面的面积和它的表面积。
④正方体的棱长和它的体积。
⑤运送一批货物,每日运送的吨数和所需天数。
要想正确、迅速地用比率知识解答数学识题,一定能在短时间内正确判断题目里两种有关系量之间的关系,即两种量中相对应的积一
定仍是比值必定,这是应用比率知识解决实质问题的要点和中心。
假如正确判断这一关过不了,后边解答有关比率知识的实质问题就成了无本之木、无水之源,失掉了应有的支撑。
二、激活认知构造,系统整理,实行精加工
复习不是简单地再现旧知识,而是要经过对旧知识的系统整理,给学生以新的信息,引起新的思虑,促进新的发展,特别要指引学生自主参加整理,在整理的过程中,进行知识编码,对自己的认识构造推行精加工,使平常所学的“分别、凌乱、细碎”的知识点,结成知识链,形成知识网。
一位教师在复习“长方体和正方体”时,设计了以下一组题目:
不计算,谈谈该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积仍是容积?
①开发区小学新教课楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。
现要在它的表面面涂上防锈漆,每平方米需要用千克,共需防锈漆多少千克?
②用一种车厢是长方体的汽车运煤。
从里面量车厢长5米,宽米,装煤高度是米,每立方米煤重吨,这辆汽车一次能
运煤多少吨?
③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根,管子长2
米,起码需要铁皮多少平方米?
④在一个长10米。
宽米的长方形客堂的地面上铺设2厘米
厚的木地板,起码需要木材多少立方米?
⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸,它的长40厘米,宽25厘米,高2
分米,这个鱼缸最多能够容多少升水?
在指引学生回答出上述5道题目是求长方体(或正方体)的表面积、体积仍是容积后。
教师利用多媒体把这5道题目自然地把它们分
3类。
即①和③,②和⑤,④。
尔后再复习长方体和正方体表面积、体积、容积的计算方式,使认知构造中3个观点的可鉴别性更为清楚,可利用性更强。
接下来。
再回到这5道习题。
让学生在这3组里各选一道进行“实战训练”,深入学生对表面积、体积、容积3个中心观点的理解。
经过以上的分类归纳。
让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有认知构造。
加深对表面积、体积、容积观点的理解。
并且培育了学生的察看力、思虑力、初步的比较分类和抽象归纳能力,使学生大脑里储存的知识更具条理化,为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)做好了知识和心理上的准备。
三、综合训练,活化认知构造,催化知识构造化的形成
复习课的练习差别于新讲课的稳固练习和练习课的针对性练习.复习课的练习重在表现综合性、开放性、多变性,要能进一步表现知识间的纵横联系,并且要增强对照、辨析,促进学生认知构造“举一反三”和“精准分化”,提高学生综合应用知识的能力。
所以,复习课的练习提高应依据本节课的复习目标。
设计拥有针对性和思想含量的习题,不单要做到层次清楚、构造合理,还应依据教材的特色
和学生的不同知识基础.进行不同的练习设计,同时要办理好坡度和难度、数目和质量间的关系。
设计针对性练习,抓住要点,要点打破。
在讲堂教课中,对知识的要点、难点以及学生简单混杂、简单出
错的内容,设计针对性强、形式多样的练习,可突出要点,打破难点,
分辨简单混杂的知识,提高复习效率。
在复习“分数、百分数的综合应用”时。
我设计了这样一组题,
帮助学生在审题中辨析,在辨析中理解,在理解中内化。
库房里存有150吨钢材,第一次用去总数的20%,第二次用去总数的1/2,还剩下多少吨钢材?
库房里存有150吨钢材,第一次用去总数的20%,第二次用
1/2吨,还剩下多少吨钢材?
复习课中一定十分重视这类专项的对照性练习,它能够对症下
药,让学生在圈套中“吃一堑,长一智”。
经过一题多变的练习,培育学生贯穿交融、贯穿交融的变通
力。
比如,在进行“分数应用题”的复习时,我设计了以下这道练习:
六(3)班今年有40人,______,昨年有学生多少人?
经过这道题的思虑、交流和议论。
学生深刻理解了分数(百分数)应用题的实质特色,并且对这几类应用题的差别和联系也有了较深刻的意会。
3经过设计密切联系生活实质的综合复习题,培育学生利用所学知识解决实质问题的能力。
经过复习所建构的构造化知识能否有旺盛的生命力,要点是看学
生可否合理有效地将它运用于新问题的解决过程中。
所以,复习课的
练习设计一定联系实质,把所学知识应用于解决问题中。
在复习“圆柱的体积”时。
我设计了以下两道题:
牙膏问题。
牙膏厂将牙膏口的直径由本来的厘米改为
厘米。
假如每人每日使用牙膏的长度是2厘米左右,一年里,每一个人
大概要比本来少用去多少立方厘米牙膏?
自来水水管问题。
某位同学洗手时忘掉关自来水龙头。
这个自来水管的内直径是3厘米,自来水的流速为每秒5米。
请问:
这位同学10分钟浪费了多少升水?
四、自主总结,自我反省,成就共享,使知识浓缩化复习课的总结与新讲课、练习课对比较.更侧重于归纳性和整体性。
在设计时,要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后,经过系统性总结,点睛之笔,纲要挈领,浓缩成“板块”,使知识进一步归纳、深入。
我在复习“平面图形的周长和面积”时.讲堂上指引学生进行自我小结。
师:
经过复习,你感觉有什么新的收获?
1:
我计算的正确率提高了。
生2:
我进一步掌握了周长、面积的意义和计算公式。
3:
我进一步理解了周长、面积计算公式的推导过程。
师:
看来,经过复习同学们更为坚固掌握了这部分内容。
大家想
一下,还有什么问题吗?
假如你们没有.老师倒有一个问题:
周长、
面积计算公式这么多,你是想什么方法记着的。
1:
我是背出来的。
2:
我经过做大批的练习记着的。
3:
我记着平行四边形面积公式,就记着了梯形、三角形的面积公式。
4:
我记着了长方形面积公式,借助这一公式推导记着其余面积公式。
生5:
我记着梯形公式,想象梯形上底减小为0时.它的面积
s=1/2(a+o)h=1/2ah。
这就是三角形的面积公式。
6:
我记着梯形公式,想象当梯形上底延伸到与下底相等时,它的面积s=1/2x2axh=ah,这就是平行四边形的面积公式。
师:
对,你们真聪慧!
能抓住图形的特色,将一些公式联系起来统整成一个公式记忆。
这类方法真奇妙!
我们从多媒体屏幕上会看得更清楚。
请看大屏幕(用多媒体演示一遍)。
可见我们借助公式推导或依占有关图形的联系来记忆。
不单能记得快并且记得牢。
数学复习课是一片需开垦的地带,只需我们擅长思虑、勤于实践,复习课会愈来愈雅致,愈来愈充满活力。
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