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语言学概论概要
第一章语言和语言学
语言是什么?
语言是人类用于交际和思维的最重要的符号系统。
这个定义包括三个基本意思:
语言是人类独有的。
Human-specific
语言的基本功能是用于交际和思维(thought/mind)。
语言是一个符号系统。
Languageisasystemofarbitraryvocal
symbolsusedforhumancommunicationand
thought.
第一节语言是人类特有的财富
一、动物的语言±和人类的语言
问1:
和动物语言相比,人类语言具有哪些特点?
1、功能开放
(具体、抽象;宏观、微观;现时、过去、未来,无所不能)
2、构造灵巧
层级性(二层装置:
语音语素词句子)
几十成千上万无穷
任意性(除拟声词、叹词外,音义结合无道理可言)
(任意性保证任何事物都能用语音表达)
离散性(各语言单位独立存在,可自由拆装)
3、习得(幼儿具备在后天语境中经传授学会说话的能力)
v动物¡°语言¡±由现场刺激引起,所能传递的信息种类有限,是封闭的系统。
动物的语言浑然一体,不可拆装。
动物的语言是一种与天俱来的本能,不用学习。
v人类语言的三个特点之中,¡°构造灵巧¡±是关键,它决定了语言的功能开放性。
人类语言的这些特点是动物的语言所缺少的,是动物语言和人类语言不可逾越的鸿沟。
其原因是人类是万物之灵,具有高度发达的大脑和结构灵巧的发音器官,使得人类有高度的思维能力和灵活的发音能力,再加上人是社会的动物,有经常交流的需要,才产生了人类语言。
二、幼儿怎样学会说话
问2:
幼儿习得语言一般经历哪些共同阶段?
各族幼儿习得语言要经历一些共同阶段:
(1)咿呀期(几个月)
(2)独词句阶段(1岁半)
(3)双词句阶段(2岁)
(4)电报体阶段(2岁半/3岁¡ª4岁)
(5)接近成人阶段(4-5岁,5-10岁)
1-5岁是幼儿语言潜能实现的关键期,5-10岁为幼儿全面掌握母语的时期。
问3:
成人学习外语的条件比幼儿优越(可借鉴已有的本族语知识,有教师、教材),可是外语反倒不如儿童母语学得地道,为什么?
首先,儿童学话的时间之多,超出常人的想象。
其次,父母是儿童不自觉的语言老师,有感情有耐心地引导孩子学话,使儿童把学话当成乐趣。
而且一直是结合具体语境学话,孩子记忆深刻。
再次,儿童学话是在语言潜能发挥最好的关键期内,不象成人都是过了关键期才学外语。
最后,本族语的知识对成人学习外语固然有参考作用,可是也有干扰。
问4:
关于幼儿学话的机理有哪些假说?
它们之间是什么样的关系?
(1)模仿说认为幼儿是通过模仿听到的语句而学会说话的。
通过成人的重复、更正、赞许等反馈,正确的说法得到强化,由此而形成幼儿的说话习惯。
(2)天赋说儿童天生就具有一种¡°语言习得装置¡±(languageacquisitiondevice,简称LAD)。
它是大脑专门为学话预先准备好的,包括一套发现或构筑语言规则的一般原则。
幼儿接触外界的语句时,LAD就自动运行,帮助儿童弄懂这些语句,并且从他们推测这种语言的语法等。
儿童就用这种知识来产生句子。
(3)认知说语言习得是儿童智力发展的一个方面,不能脱离智力发展的全局来考察。
总之,不同的假说的提出正是反映不同侧面的深入,它们实质上是互相补充而不是互相排斥的。
第二节语言是符号系统
一、语言是说话的一部分
问5:
语言、言语和说话是什么关系?
说话可以分出三个组成部分:
张口说话的动作¡ª¡ª言语动作
说话说话所用的代码(汉语、英语等)¡ª¡ª语言
说出来的话¡ª¡ª言语作品(对语言的运用)
也就是说
语言单位(语素/词)
语言
语言规则(语法)
外部言语(用于交际)
说话言语
内部言语(用于思维)
言语行为
分析:
(1)法庭上应该说普通话。
(2)轮到你作证的时候你才说话。
(3)法庭认为你的话有说服力。
二、语言的符号性
问6:
征候和符号有何异同?
举例说明。
天然联系→征候
事物的标记象征符号(国旗)
人为约定→符号
狭义的符号
(1)符号是形式和意义相结合的统一体,它和所代表的事物之间是两回事,没有必然的联系。
(2)征候,也叫征兆,是事物本身的特征,它代表着事物,可以让我们通过它来推知事物。
如:
①在山里赶路,看到远处炊烟袅袅升起,就可以知道那里有可以歇脚或投宿的人家。
②公安人员侦察案情,要收集指纹、脚印、记录和拍摄现场。
以上远处的炊烟、犯罪嫌疑人的指纹、脚印等都与它们所表的事物有自然的联系,本身就是那事物的特征。
(3)语言符号就是语音和语义相结合的统一体。
语音是其形式,语义是其意义或内容。
语言符号中的形式和意义的结合完全由社会¡°约定俗成¡±而不是他们之间有什么本质的、必然的联系。
由此可见,语言符号是社会的产物,它要经过人们的约定,赋以一定的价值,才能起交际工具的作用。
▲最小的语言符号是语素。
语素是语言中音义结合的最小单位。
词是语言中能够独立使用的符号。
句子是符号和符号组装的成品,是符号的序列,不再是单个的符号。
问7:
什么是语言符号的任意性和线条性?
瑞士语言学家德•索绪尔在他的著名论著《普通语言学教程》(1916年)中首次提出语言符号的最基本特点是任意性和线条性。
语言符号的任意性是就创制符号时的情形说的,即语言符号的音义关系是由社会约定的,用什么样的¡°音¡±去表达什么样的¡°义¡±,人们说不出道理,完全由社会约定,这种音义的任意关系又叫约定性。
但是符号一旦进入交际,它对使用的人来说就有强制性。
如果不经过重新约定而擅自变更,就必然会受到社会的拒绝。
语言符号的线条性(linearity)是说符号的使用只能在时间的线条上绵延,一个符号跟着一个符号依次出现。
需要注意的是:
符号的这种一个跟着一个的组合,构成不同的结构,符号和符号的组合和单个符号中的音义结合有很大的区别,它不是任意的,而是有条件的,即可以论证和解释的。
符号和符号的组合条件就是语言里的各种结构规则。
三、语言符号的系统性
问8:
什么是语言符号的组合关系和聚合关系?
语言系统的符号和符号之间有着各种复杂的联系,可概括为两种基本关系:
组合关系和聚合关系。
(1)组合关系
若干小的语言单位组合成大的语言单位,其构成成分之间的关系就是组合关系,也是结构关系。
语言单位的组合表面上是线性的,其实内部是有层次的:
我也去。
¡ª¡ª
(2)聚合关系
在语言链条的某一环节上能够互相替换的符号具有某种相同的作用,它们自然地聚集成群。
它们彼此的关系叫做聚合关系。
我是学生。
你是老师。
他是工人。
¡¡
小结:
组合关系是指构成线性序列的语言成分之间的结构关系,而聚合关系是指在线性序列的同一结构位置上不同结构单位的替换关系。
问9:
简述语言符号的层级及其特点.
语言是一种分层装置,这种装置靠组合和替换来运转。
根据语言单位性质的不同,语言系统首先可以分成两个大的层次¡ª¡ª下层和上层。
下层和上层内部又可分为若干不同的级别:
语音层符号层(语素→词→句子)
语言的下层是语音层。
属于下层的语言单位只涉及语音形式,不涉及语义内容。
语音层包括音位和音节两级。
音位是能区别不同语言符号的最小语音单位,而音节是人们能自然感知的最小语音单位。
一个音节由一个或几个音位构成。
语言的上层是符号层。
符号层包括三级基本语言单位:
语素、词和句子。
语素是最基本的符号,词一般是复合符号,句子一般是若干符号的组合.如图所示:
句子
上层(符号层)词
语言语素
音节
下层(语音层)
音位
语言层级的特点:
1.语言的上层和下层之间有质的区别。
下层语言单位都只是符号的形式,本身没有意义;而上层语言单位则既有形式,又有意义。
2.下一级语言单位与上一级语言单位有量的区别。
3.在语言的下层和上层中,由下级语言单位构成上一级语言单位,都是通过一定的组合规则生成的。
四、语言的层面(平面)
语言的主要功能是传递信息,而语言所传递的信息,总是要受到语音、语汇、语法、语义和语用等因素的制约。
每一种因素的不同或变化都会影响信息的传递。
这些影响语言信息传递的不同因素,就是语言的不同层面或平面。
1.语音层面
如果语音形式的变化并不造成词语或词义的变化而直接引起信息的变化,这就属于语音层面:
小王明天去北京。
我们可以通过句子重音的变化直接对信息变化产生影响。
2.语义层面
语义因素对语言信息的直接影响,就是语言的语义层面。
主要表现为两种情况:
(1)某个语言符号的语义内容不同或变化对信息的影响。
例如:
他多了个包袱。
(多义)
(2)语言符号间的语义关系不同或变化对信息的影响。
例如:
他不怕我。
他连我都不怕。
(施受关系不同)
我不怕他。
3.语汇层面
词汇因素对语言信息的直接影响,就是语言的语汇层面。
如果一个语言片段中的某个词语变成另一个词语,从而引起语言信息的变化,就属于语汇层面。
又可分成两种情况:
(1)词语的语音形式和语义内容都变了。
例如:
我去。
→他去。
我干(gān)了。
→我干(g¨¤n)了。
(2)词语的语音形式没变,语义内容完全变了。
例如:
形式变了。
他非常尊敬师长。
(老师)
形势变了。
他非常尊敬师长。
(一师之长)
4.语法层面
语法因素对语言信息的影响,就是语言的语法层面。
语法因素对语言信息的影响,主要表现为以下两种情况:
(1)结构关系不同对语言信息的影响。
例如:
我要烤红薯。
(动宾)
我要烤红薯。
(偏正)
(2)结构层次不同对语言信息的影响。
例如:
哥哥和姐姐的同学都走了。
哥哥和姐姐的同学都走了。
5.语用层面
语用因素对语言信息的影响,就是语言的语用层面。
所谓语用因素,主要是指语言实际运用中的各种语境因素。
语用因素对语言信息的影响是比较复杂的。
主要包括以下几种现象:
(1)指示信息。
语句中词语的具体所指,就是词语的指示信息。
其信息的不同完全取决于语言环境。
例如:
我怕你。
(2)语用含义。
实际运用语言时,隐藏在字面意义后面的的真正含义,就是话语的语用含义,也称会话含义或言外之义。
例如:
一个人把自己写的诗拿给他的朋友看,希望得到赞扬。
可是他的朋友看了说:
¡°对不起,我对诗一窍不通。
¡±
会听话的一定能知道朋友的言外之意是他认为这首诗不怎么样。
这种语用含义都不是词语本身固有的意思,而是在具体的语言环境中产生的临时意义。
注意:
语言层面的划分目前尚无定论,有待进一步探讨。
而且,在实际运用语言的时候,各个层面往往交错在一起,共同对语言信息产生影响。
第二章
语言的构造与机制
第一节语言的构造
一、语言的构造
语言是一个由词汇和语法构成的系统,词汇和语法又可以各自形成系统。
词汇系统实际上指的是构筑语言系统的种种词汇单位的集合,它包括语素、词、短语等,其中最重要的是词。
语法系统是由各级词汇单位的组织规则构成的系统。
语法规则是各词汇单位内部或相互之间在构词或造句方面的关系。
语言单位都有形式和内容两个方面。
形式部分表现为语音(书面语中则用文字把语音记录下来)。
语言所表现的内容是语义。
语音和语义在实际的话语中总是结合在一起的。
犹如纸的正反面,无论裁成大块还是小块,总有两面。
根据以上分析,我们可以把语言的构造概括为以语音为形式,以语义为内容,由词汇和语法构成的系统。
语言的构造(图一
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