人教版部编版二年级上册语文全册单元习作范文 习作写话教学计划.docx
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人教版部编版二年级上册语文全册单元习作范文习作写话教学计划
部编语文二年级上册习作(写话(习作))教学计划
一、写话(习作)目标
1.乐于写话(习作),写自己的生活和想象,写自己对周围事物的认识和感想,并从写话(习作)中获得书面表达的成功感和自信心,从与别人的分享中获得写话(习作)的快乐,培养写话(习作)的习惯。
2.通过阅读、抄写、听写、默写等形式建立句群的概念,通过连句成段、乱句排序等形式感知句与句的顺序,通过仿写、续写、扩写等形式提高写话(习作)的能力,通过读写结合、看图写话(习作)、读书写话(习作)、观察写话(习作)、生活写话(习作)、接龙写话(习作)、词语联想等形式丰富书面表达的内容。
3.先说后写,乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习使用表示并列、因果、递进、假设等关系的词语连接句子,学习通过推敲比较、联系实际等方式提高自己准确表达的能力,学习通过细节描写等方式提高自己具体表达的能力,学习通过运用比喻、拟人等修辞以及运用成语等方式提高自己生动表达的能力。
4.继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号,认识省略号。
5.每周至少进行1次有指导下的写话(习作)训练。
每次能够写出四五句话,字数在120字左右,做到用词准确,语意清楚,句与句之间通顺连贯,错别字少,标点符号的使用基本正确。
二、写话(习作)指导
(一)、结合课后练习题进行训练
如:
你想对科利亚说些什么?
可以写一写。
(阅读文本与写话(习作)训练想结合,实现语文人文性与工具性的统一)
(二)、拓展训练
学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后,教师可以及时引导学生根据书后问题:
“青蛙跳出井口后会看到什么,会说写什么”进行两方面的写话(习作)训练,
(1)续编青蛙和小鸟第四、第五次对话;
(2)写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。
《植物妈妈有办法》可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话:
“_______妈妈有办法,她只要_______,孩子们_______。
”孩子们争先恐后地说出了柳絮、椰子、凤仙花等植物传播种子的方法。
三、教学建议
1、加强阅读,重视积累
我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画?
?
以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句,专门准备一个收集好词佳句的笔记本,每周在班上进行一次交流,为写话(习作)打好基础。
2、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外,利用活动课,朝会时间来对学生进行训练。
朝会时间除了教师必须讲的事情外,其余时间留给学生自己,说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻?
?
先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学,先让他们在自己座位上讲,逐渐到
讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方,热情地帮助他们,鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说---能说---乐说---会说,每个学生都积极参与,都得到了锻炼,从而为写话(习作)打下基础。
3、写话(习作)从最简单入手,循序渐进
(1)从造句入手。
根据一个词写一句话,要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句,有的学生写:
我有一个书包。
在这基础上引导学生:
我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。
以扩句的形式,逐渐训练学生写话(习作),由浅入深,逐步提高。
(2)坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。
只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。
例如:
今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后,将你心目中的英雄写出来,写出你为什么敬佩他。
(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画,以回答问题的形式写话(习作)(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。
通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。
四、评价建议
第一学段主要评价学生的写话(习作)兴趣。
低年级的孩子初试写话(习作),就
像婴儿呀呀学语,写话(习作)评价的目的并不是评价短文的好坏,而是激励他们写出更好的短文,促进写作能力的可持续发展。
1、在一年级时,学生的写话(习作)基本上以教师批改为主,到了二年级,我开始尝试“同学互评一学生自改一教师点评一学生再改”的模式。
学生能根据每次反馈的信息,进行富有层次性地自我修改。
在读文、评文的过程中,学生不仅明白了写作的基本要求,还明白了自己写作中的不足,从而接纳他人合理的建议和意见,提高写话(习作)能力。
2、“数子十过不如奖子一长。
”面对学生的劳动成果,教师在评改时,应以激励为主,哪怕他们只写出了简单的一个句子,一个生动的词语,甚至用对一个标点,我都会给他鼓励,然后在旁边婉转地指出写话(习作)中应注意的地方。
有了这种轻松活泼、自由的评价,学生才能感受到老师在欣赏他,他们的表达才有安全感,他们的倾吐才有心灵自由,才会感受到写话(习作)的快乐。
3、评价结果的呈现方式,可以是书面的,也可以是口头的;可以用等级来表示,也可以用评语来表示,还可以采用展示、交流等多种方式。
对于写话(习作)的评价还须关注学生汉字书写的情况。
部编版语文二年级上册全册习作指导习作范文
语文园地一
主题:
建议老师组织一次秋游
要求:
按照一定的顺序,抓住景物的特点进行描写。
好词积累:
天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香秋收冬藏
一叶知秋层林尽染秋意深浓秋色宜人秋兰飘香秋雨绵绵秋风萧瑟
兴致勃勃五颜六色
我爱秋天
我喜爱绿色的春天,我喜爱火热的夏天,我喜爱白色的冬天,但我更爱迷人的秋天。
秋天的天空是那么的高,那么蓝,那么明,那么亮。
溪水清清的唱着开心的歌,欢乐的流淌。
大雁排成“人”字向南飞去。
秋天果子丰收了,阳光下,那熟透了的柿子像一盏盏灯笼挂在枝头,黄澄澄的梨压弯了枝条,红彤彤的枣儿像一颗颗红宝石,逗人喜爱,一串串紫红的葡萄,闪着迷人的光彩,一个个石榴笑着咧开嘴,露出亮晶晶珍珠般的。
啊!
秋天的田野成了一幅五彩缤纷的图画,真美啊!
我爱这金秋的季节,更爱金秋收获的果实。
游花圃
今天,老师组织我们班去花圃秋游,同学们个个兴致勃勃。
早就听说花圃像一个大花园,今天一见果然如此。
我和小丽等几个一起步入了花圃,我们沿着石径,观赏了各种各样的兰花,它们挨挨齐齐地排列在一起,舞动着柔软的手臂,真诚地欢迎我们。
在淡淡的暗香中,我们去了盆景展室。
那里的盆景真是让人目不暇接,特别让人惊讶的是那棵小石榴,装在小巧玲珑的盆子里,红红的果子上有一张微微张开的小口,真不知园林工人是怎么造出来的。
花圃果真名不虚传!
语文园地二
主题:
我的想法
要求:
结合《我选我》一课的学习,谈“我的想法”。
可根据班级的实际情况,把这项活动和《我选我》的教学结合起来,或者和推选班队干部结合起来。
王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?
如果班里改选干部,你会不会选自己的?
说说自己的想法,和同学们讨论讨论?
(说出自己的优点和缺点,优点如何发扬,缺点如何改正)
我的想法
王宁在补选班干部时,自己选自己,真让人佩服。
班干部要为同学服务的,尤其是劳动委员,在劳动方面要做同学们的好榜样,没有勇气和决心是不敢选自己的。
假如班里改选班干部,我也会像王宁那样选自己,因为被同学们相信和为同学们服务是件让人很高兴的事情。
语文园地三
主题:
当“导游”要求:
把浏览的顺序写清楚,写出旅游的心情。
导游词的写法
导游词是导游人员引导游客游览观光的讲解词。
其作用有三:
一是引导游客观光游览,二是宣传旅游景点。
二者相辅相承密不可分。
导游词一般由三部分组成:
一、习惯用语。
即游览前的“欢迎词”、游览结束时。
二、整体介绍。
用概述法介绍旅游目的地,帮助游客宏观了
三、重点讲解。
即对主要游览内容的详细讲述,因而是导游词最重要最精彩的组成部分。
导游词的写作要求是:
一、强调知识性。
一篇优秀的导游调必须有丰富的内容,溶入各类知识并旁征博引、融会贯通、引人人胜。
导游词的内容必须准确无误,令人信服。
导游词不能只满足于一般性介绍,还要注重深层次的内容,如:
同类事物的鉴赏、有关诗词的点缀、名家的评论等。
这样,会提高导游词的档次水准。
二、讲究口语化。
导游语言是一种具有丰富表达力、生动形象的口头语言,这就是说,在导游创作中要注意多用日语词汇和浅显易懂的书面语词汇。
要避免难懂的书面语词汇和音节拗口的词汇。
多用短句,以便讲起来顺口,听起来轻松。
强调导游口语化,不意味着忽视语言的规范化。
编写导游词必须注意语言的品味。
三、突出趣味性。
为了突出导游调的趣味性,必须注意以下六个方面的问题:
(1)编织故事情节。
讲解一个景点,要不失时机的穿插趣味盎然访传说和民间故事,以激起游客的兴趣和好奇心理。
但是,选用的传说故事必须是健康的,并与景观密切相连。
(2)语言生动形象,用词丰富多变。
主动形象的语言能将游客导入意境,给他们留下深刻的印象。
(3)恰当地运用修辞方法。
导游词中,恰当地运用比喻、比拟、夸张、象征等手法,可使静止的景观深化为生动鲜活的画面,揭示出事物的内在美,使游客沉浸陶醉。
(4)幽默风趣的蕴味。
幽默风趣是导游词艺术性的重要体现,可使其锦上添花,气氛轻松。
(5)情感亲切。
导游词语言应是文明、友好和富有人情味的语言,应言之有情,让游客赏心悦耳、倍感亲切温暖。
(6)随机应变,临场发挥。
导游词创作成功与否,不仅表现其知识渊博,也反映出导游技能技巧。
四、重点突出。
每个景点都有代表性的景观,每个景观又都从不同角度反映出它的特色内容。
导游词必须在照顾全面的情况下突出重点。
面面俱到,没有重点的导游词是不成功的。
五、要有针对性。
导游词不是以一代百、千篇一律的。
它必须是从实际以发,因人、因时而异,要有的放矢,即根据不同的游客以及当时的情绪和周围的环境进行导游讲解之用。
切忌不顾游客千差万别,导游词仅一篇的现象。
编写导游词一般应有假设对象,这样才能有针对性。
六、重视品位
创作导游词必须注意提高品位,一要强调思想品位,因为,弘扬爱国主义精神是导游员义不容辞的职责;二要讲究文学品位,导游词的语言应该是规范的,文字是准确的,结构是严谨的,内容层次是符合逻辑的,这是对一片导游词的基本要求。
如果再在关键之外适当的引经据典,得体地运用写诗词名句和名人警句,就会是导游词的文学品位更为提高。
我们去“旅游”
尊敬的游客,大家好!
欢迎来到黄山,我是你们的导游,姓张,大家可以叫我张导。
黄山自古以来就是旅游胜地了。
俗话说:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”黄山有奇松、云海、怪石、温泉“四绝”,闻名于世。
黄山为三山五岳中三山之一,有“天下第一奇山”之美称。
对了,前方这就是有800树龄的迎客松。
它一侧的枝丫伸出,姿态优美,是黄山的标志性景观。
快看那些千奇百怪,有的怪石像老爷爷在拿着拐杖在走路;有的像一只大公鸡;有的像先人指路;有的像……看看这茫茫的云海,大家知道它是怎么样行成的吗?
是因为黄山山谷低,林木繁茂,日照时间短,水分不易蒸发,因而湿度大,雾气多全年雨后常常见缕缕轻雾,自山谷升起,平均雾达250天左右,真可谓“云雾之乡”。
好!
尊敬的朋友们,今天就玩到这,下次再见吧!
黄山的迎客松天天欢迎您!
语文园地四
主题:
应该听谁的
要求:
仔细读文,根据所想,把每个人的衣着、神态、心理、动作好好想一想,爷爷怎么说的,怎么做的,孙子怎么说的,怎么做的,都要细致地写一写。
习作范文一尊敬老人
一位年纪花甲的老爷爷和他的孙子骑驴到一个朋友家去。
两个人骑在驴背上,走着走着,觉得驴累了,爷爷赶紧停下来,自己跳下驴背让孙子一个人骑在驴背上。
孙子心想:
爷爷年纪大了,走这么远的路会吃不消,于是他把驴停住,自己下来,让爷爷骑在驴背上。
一路上人们见了都夸这孩子是个懂事的孙子,爷爷和孙子一路上伴着铃声来到了朋友家。
语文园地五
主题:
合作做成的事
要求:
按事情的发展顺序把事情的起因、经过、结果写具体,要把过程写清楚。
习作范文一植树
一个阳光灿烂的星期天上午,我和小刚要在院子里栽一棵小树苗。
我们先挖坑,再把小树苗放在坑里,培上土,浇上水。
我们看见小树苗笔直地站在那里,心里美滋滋的。
夜里,一阵狂风吹来,把小树苗刮的东倒西歪,发出“呼呼”的响声。
狂风把小树苗的腰刮弯了。
第二天清早,风停了,太阳仅仅露出了笑脸。
小树苗的身子弯的像一座拱桥,于是我们连忙找来两根木棍和一条绳子,然后把木棍和小树苗绑在一起,使小树苗又重新直起来。
我和小刚经常给小树苗浇水、施肥,我们看着自己亲手种的小树茁壮成长,心里无比高兴。
语文园地六
主题:
帮助残疾人
要求:
遇到需要帮助的残疾人,应该说些什么,做些什么?
把自己的想法说给同学听。
习作范文一帮助残疾同学
冬冬两岁时得了病,双脚失去了知觉,站不起来了。
从此,他只能靠轮椅帮助他活动,很不方便。
有一天早上,小助和小乐路过冬冬家,又听见冬冬闹着去学校。
小助说:
“我们应当帮助冬冬,每天接送他去上学好吗?
”小乐高兴地说:
“好!
”从此,他们三个人就每天一块儿上学,一块儿回家。
一天早上,冬冬在家里焦急地等小助和小乐,眼看就迟到了,冬冬想:
他们俩大概不会来了。
就自己摇着轮椅出门了。
只见小助他们气喘吁吁地跑来了,边跑边喊:
“冬冬,我们接你来了!
”小助马上推起了轮椅,小乐帮着提书包,他们有说有笑的走在上学的路上。
行人都点头称赞他们,路边的花儿、鸟儿也向他们微笑、问好。
就这样,小助和小乐总是推着轮椅把冬冬接到学校,再送回家里。
语文园地七
主题:
对人类有益的动物
要求:
说说哪些动物对人类有益,怎么有益,应该怎样保护他们。
习作范文一请保护有益动物
我们生活的周围有许多有益的小动物,比如说青蛙、小燕子、蛇、蜻蜓、壁虎、蝙蝠……别看这些小动物们不怎么起眼,可他们个个都是捕捉害虫的高手,青蛙捕食蚊、蝇等害虫;小燕子一向是农民们消灭农作物害虫的好帮手;蛇虽然和的吓人,但是它是田鼠的天敌呢;蜻蜓、壁虎、蝙蝠捕食蚊、蝇、蛾等害虫,瞧,这些小动物对人类多有好处啊!
让我们从现在做起,从自身做起,保护这些可爱的、有益的小动物吧!
语文园地八
主题:
动植物
要求:
要写植物,就要注意写好植物的形状、颜色、花朵、果实,并想它与其它植物的不同特点;要写动物,就要把动物的形态、生活习性,吃什么,怎样吃,怎样睡等写清楚,注意突出其特点。
习作范文一可爱的文竹
我养了两年的文竹已长大并分为6株,最高的一株有149厘米呢!
养文竹不仅能观赏,还使我长了知识。
文竹又叫云竹或松山草,是多年生绿色草本植物。
它喜欢温暖、湿润的环境,不耐寒,怕阳光直射,适合养在室内。
一到秋天,文竹的小枝上就长出一些白点,那是它精巧的花!
每个白点由1-3朵花组成,每朵花有5个瓣,6根小花蕊。
结出的小果子是球形的,里面有1-3粒种子。
我爱文竹如松似柏的美姿,更爱它争先恐后向上成长的品质。
习作范文二我家的小白鸽
我家有一只白色的小白鸽,头上的毛还没长齐,一张开翅膀就露出下面的红皮肤。
它的身上长着软绵绵的白绒毛,配上它尖尖的红嘴巴和细细的小红脚,特别好看。
本来,它是和小伙伴一起到我们家的。
前两天,小伙伴生病死了。
它很闷,每天都“咕咕”地叫,拍打着翅膀想出来找朋友。
于是,我和姐姐每天一放学就陪着它,还用水和碎玉米喂它。
看着小白鸽一天天地长大,我心里可高兴了,连做梦都梦见它在跟我说话呢。
部编语文二年级上册习作(写话(习作))教学计划
一、写话(习作)目标
1.乐于写话(习作),写自己的生活和想象,写自己对周围事物的认识和感想,并从写话(习作)中获得书面表达的成功感和自信心,从与别人的分享中获得写话(习作)的快乐,培养写话(习作)的习惯。
2.通过阅读、抄写、听写、默写等形式建立句群的概念,通过连句成段、乱句排序等形式感知句与句的顺序,通过仿写、续写、扩写等形式提高写话(习作)的能力,通过读写结合、看图写话(习作)、读书写话(习作)、观察写话(习作)、生活写话(习作)、接龙写话(习作)、词语联想等形式丰富书面表达的内容。
3.先说后写,乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习使用表示并列、因果、递进、假设等关系的词语连接句子,学习通过推敲比较、联系实际等方式提高自己准确表达的能力,学习通过细节描写等方式提高自己具体表达的能力,学习通过运用比喻、拟人等修辞以及运用成语等方式提高自己生动表达的能力。
4.继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号,认识省略号。
5.每周至少进行1次有指导下的写话(习作)训练。
每次能够写出四五句话,字数在120字左右,做到用词准确,语意清楚,句与句之间通顺连贯,错别字少,标点符号的使用基本正确。
二、写话(习作)指导
(一)、结合课后练习题进行训练
如:
你想对科利亚说些什么?
可以写一写。
(阅读文本与写话(习作)训练想结合,实现语文人文性与工具性的统一)
(二)、拓展训练
学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后,教师可以及时引导学生根据书后问题:
“青蛙跳出井口后会看到什么,会说写什么”进行两方面的写话(习作)训练,
(1)续编青蛙和小鸟第四、第五次对话;
(2)写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。
《植物妈妈有办法》可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话:
“_______妈妈有办法,她只要_______,孩子们_______。
”孩子们争先恐后地说出了柳絮、椰子、凤仙花等植物传播种子的方法。
三、教学建议
1、加强阅读,重视积累
我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画?
?
以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句,专门准备一个收集好词佳句的笔记本,每周在班上进行一次交流,为写话(习作)打好基础。
2、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外,利用活动课,朝会时间来对学生进行训练。
朝会时间除了教师必须讲的事情外,其余时间留给学生自己,说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻?
?
先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学,先让他们在自己座位上讲,逐渐到
讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方,热情地帮助他们,鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说---能说---乐说---会说,每个学生都积极参与,都得到了锻炼,从而为写话(习作)打下基础。
3、写话(习作)从最简单入手,循序渐进
(1)从造句入手。
根据一个词写一句话,要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句,有的学生写:
我有一个书包。
在这基础上引导学生:
我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。
以扩句的形式,逐渐训练学生写话(习作),由浅入深,逐步提高。
(2)坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。
只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。
例如:
今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后,将你心目中的英雄写出来,写出你为什么敬佩他。
(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画,以回答问题的形式写话(习作)(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。
通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。
四、评价建议
第一学段主要评价学生的写话(习作)兴趣。
低年级的孩子初试写话(习作),就
像婴儿呀呀学语,写话(习作)评价的目的并不是评价短文的好坏,而是激励他们写出更好的短文,促进写作能力的可持续发展。
1、在一年级时,学生的写话(习作)基本上以教师批改为主,到了二年级,我开始尝试“同学互评一学生自改一教师点评一学生再改”的模式。
学生能根据每次反馈的信息,进行富有层次性地自我修改。
在读文、评文的过程中,学生不仅明白了写作的基本要求,还明白了自己写作中的不足,从而接纳他人合理的建议和意见,提高写话(习作)能力。
2、“数子十过不如奖子一长。
”面对学生的劳动成果,教师在评改时,应以激励为主,哪怕他们只写出了简单的一个句子,一个生动的词语,甚至用对一个标点,我都会给他鼓励,然后在旁边婉转地指出写话(习作)中应注意的地方。
有了这种轻松活泼、自由的评价,学生才能感受到老师在欣赏他,他们的表达才有安全感,他们的倾吐才有心灵自由,才会感受到写话(习作)的快乐。
3、评价结果的呈现方式,可以是书面的,也可以是口头的;可以用等级来表示,也可以用评语来表示,还可以采用展示、交流等多种方式。
对于写话(习作)的评价还须关注学生汉字书写的情况。
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