杨修之死获奖教案.docx
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杨修之死获奖教案
杨修之死获奖教案
【篇一:
《杨修之死》优秀教学设计】
《杨修之死》教学设计
一、导入新课、营造情境
1、让生讲讲《三国演义》知道的人物及相关的故事。
导入:
再来进一步了解其中另外一个
人物的故事,它是——“杨修之死”(师板书课题)。
二、品读课文
1、下面请大家快速默读课文,总结一下文中一共写了杨修犯曹操之忌的几件事,并试着用
简洁的语言概括出来。
(学生速读文章)
(有改门事件、分酥事件、曹操梦中杀人事件、揭露曹丕阴事、斩门吏事件、教曹植作答、鸡肋事件)
杨修死因:
鸡肋事件
生活之事:
园门阔—心甚忌之一盒酥——心恶之梦中杀人—愈恶之
政治之事:
藏吴质—愈恶之试才干——亦不喜植作答教——大怒,有杀修之心
2、杨修因为哪件事才被杀的?
3、那么通过这些事情,大家认为杨修是怎样的一个人呢?
(很聪明,但是他却聪明反被聪
4、接下来大家能不能抓住文章中的有关事例来深入地谈一谈他是如何“恃才放旷”的呢?
★在“一合酥”事件上表现得很明显,杨修的聪明之处在于:
把“合”字拆开来读,他能用
他的才吃到东西;不过他胆子也太大了,竟然把塞北送来的酥给吃完。
通过“竟”和“讫”两字,说明他也太放肆了。
5、试想:
假如曹操当时质问杨修,杨修应该是什么样的神情来应对呢?
(他表面上应是一
副“委屈”的神态。
因为盒上明书“一人一口酥”,★自己并没有过错。
但他内心里应该是
洋洋得意。
)
★在揭露曹丕阴事这件事上,一个“径”字是最好的说明。
“径去告操”表现了杨修鲁莽、
冲动、草率的性格。
★不仅仅是他的鲁莽,更主要的还有他的“放旷”性格。
杨修只是一个主薄,而曹丕是曹操
的儿子,对他来说,谁也得罪不起,更不应该参与进来,反而是自以为聪明,能够“拿下”曹丕,异想天开。
所以说他这种对自己行为的不加约束就是一种放旷。
★有几个词能够充分表现杨修的“才”:
一是在改门事件中,有一句是“人皆不晓其意”,“惟”字能体现其聪明,而且更能体现的是教曹植作答教一事,“植即依条答之”中“依条”一词,当然还有他对“鸡肋”的解释。
但是他却毫不顾及曹操的感受,依然我行我素,所以被杀掉
了。
6、前面还有一句是“但曹有问”,“但”字是什么意思?
(“只要”)。
7、如果把“但”和“依条”一词连起来是不是更能表现其有才?
★另外,他毫不顾及曹操的感受是一个方面,最为重要的是他的“放旷”性格已从生活中的
“改门”等这样的小事升级到了参与曹丕与曹植的政治斗争以及对军事活动擅做主张的“放
肆”程度,如“鸡肋”事件即是,所以最终不可避免地会被杀害。
8、谁能用这种抓住关键词句的方法也来分析一下曹操。
★曹操很虚伪、猜忌心很强。
文中说“操恐人暗中谋害己身”“佯惊同”“操痛哭”等表现了
曹操表里不一、奸诈的性格。
★曹操厚葬杨修,也可以看出他很虚伪,为自己的判断失误挽回面子。
★曹操还是一个记仇的人。
(为什么这样说呢?
)
★因为他对杨修的“恨”是逐步升级的:
“虽称美,心甚忌之”,“曹虽喜笑,而心恶之”,“操
闻而愈恶之”,“愈恶”,“大怒”,“此时已有杀修之心”,最后借“鸡肋”这件事杀掉了杨修,从这些语句可以看出曹操是一个心胸狭隘之人。
★抓住了曹操的心理描写,而且这种恨是逐步升级的,最后把杨修杀掉。
那文章又为什么安排曹操先杀掉杨修,后作出解释呢?
这样写有什么好处呢?
★这是运用了插叙的写作方法,因为文中所写的事件都是发生在“鸡肋”事件之前,后文又谈到曹操借惑乱军心之罪杀之,所以是插叙。
这样可能会更能激发读者的兴趣。
★有几个词可以看出来是插叙。
在“改门”事件这一段,第一句有“原来”一词,可以猜测出要么是插叙要么是倒叙,还有在杨修教曹植作答一段,最后有“曹操既杀杨修”一起连起来看应该是插叙。
这样写可以使情节跌宕起伏。
★如果平铺直叙,文章显得有些平淡,运用插叙,可以使情节跌宕起伏,能够激发读者的兴趣。
9、插叙就有这样的魅力。
大家在写作中可以尝试着运用这种写法。
本文就是在跌宕起伏的情节中叙写了“杨修之死”,而关于致使杨修之死的主因,有人推之于曹操之过,有人归之于杨修之罪,有人说另有他因。
你持何种观点?
说说理由。
★应该罪在杨修。
如果他能管住他那张嘴,不那么放肆,内敛一些,矜持一些,也许不会于有杀身之祸。
★应该是曹操。
如果杨修不在曹操手下供事可能会幸免,但他偏偏遇到了阴险、虚伪的曹操,同时,如果曹操对杨修的不满能够给他当面说清,说不定杨修就不会往下做,可能还会就此改掉,更不会招来杀身之祸,可以说是曹操狭隘的心胸把杨修给害了。
★有句话叫“性格即命运”。
杨修的这种恃才放旷的性格也就注定了他到哪里都会口无遮拦,最终都会祸从口出。
因此,他的死是一种必然。
★杨修好像是曹氏家族的一个棋子,而他自己却也乐此不疲。
在自以为聪明的举动中,一步步陷入了政治斗争的泥潭不能自拔。
可以说,对杨修而言是“找”死,同时再加上曹操的“奸诈”与“城府”又促进了他的死亡。
我认为他的死是多种原因造成的。
10、对于杨修的死因,站在不同的角度可能就会有不同的结果。
但在这里,我们要学习的不是对此一争高下,而是要学会能够以人为镜,以史为鉴,学会如何来认识、解读人物。
为此,现在假如我们大家就是曹操、杨修中的一位,你将如何去做?
并写一句箴言送给对方。
★假如我是杨修,我的聪明要让曹操看在眼里,但不能让他看出我的放旷来,也就是我有才但也要学会矜持。
送的话是“人太奸诈,人们就会躲着你走”。
★现代社会也主张张扬个性,展示自我,让人们多加认识自己。
我想不能太矜持、太沉默,但是也不能放旷过度,要学会让人们接受。
我送给曹操的一句话是:
“希望你能够识才、用才,其实张扬个性也是一种美。
”
★假如我是曹操,我要学会宽容、大度,以诚待人,而且要学会用人,像杨修这样的人,可以较好地利用他的聪明,使人才有所用、才有所施。
这样,我想会有更多的人来投靠我,来帮助我。
11、能够结合人物取长补短,习得处世的经验。
在此基础上,希望大家在课下能够完成这样一份作业:
假如你是曹操与杨修之间的调解者,你该如何来调解他们之间的矛盾?
三、小结
《杨修之死》这篇文章虽然篇幅较短,但却为我们展现了一个情节跌宕起伏的精彩故事,刻画了两个栩栩如生的人物形象。
而它也仅仅只是《三国演义》这部巨著的一个章节,冰山之一角,可见,《三国演义》这部书有多么精彩,需要我们大家在业余时间去慢慢品读、慢慢感悟。
【篇二:
杨修之死优秀教学设计】
《杨修之死》教学设计
教学目标:
1、感知课文,疏通生字词,了解文章的主要内容。
2、品读课文,分析杨修、曹操的性格特点。
3、探究课文,探讨杨修之死的原因以及给我们的为人处世启示。
教学重点:
分析杨修、曹操的性格
教学难点:
探讨杨修之死的原因以及给我们的为人处世启示。
学方法:
问答法,讨论法
教学工具:
ppt
课时:
1课时
教学过程:
一、导入
在唐朝历史上,有一位丞相,他曾在朝堂之上当面质问皇帝,多次令皇帝颜面扫地,甚至将皇帝惹怒到极点,然而皇帝却没有杀他,反而越来越重用他,在他死后皇帝伤心不已,说出了:
“夫以铜为鉴,可以正衣冠;以史为鉴,可以知兴替;以人为鉴,可以明得失。
”你们知道这个人是谁吗?
对,无疑,魏征是幸运的,它以自己的执着和忠诚赢得了唐太宗的信任。
然而在三国演义第七十二回中出现的杨修似乎就没有那么幸运了。
今天,我们就跟随明朝小说家罗贯中的脚步,去看看他笔下的杨修又有怎样的命运。
二、读一读,谈一谈
1、相信同学们都预习了这篇课文了,下面我检查一下大家的预习情况。
我想请4
位同学朗读下这篇课文,每位同学读三段。
(【1、2、3】,【4、5、6】,【7、
8、9】,【10、11、12】)
给他们一点掌声好吗?
看来这几位同学准备的比较充分对本课的字音、停顿把握的很准确。
相信大家准备的都比较充分,接下来我想请同学在文中找一句话,曹操的一员大将夏侯惇对杨修佩服不已,文中有一句是他对杨修的高度评价,是哪一句?
哪位同学能迅速定位找到这一句。
这位同学找的又快又准,我们来一起读一下这句:
夏侯惇曰:
“公真知魏王肺腑也!
”
三、浅析文本,理清故事情节
1、夏侯惇说”公真知魏王肺腑也”说到了“真知”那么杨修的“真知”从文中哪些事情他上可以看出来?
(ppt出示)
预设:
○1曹操在花园的门上写了一个?
活?
字,杨修便知道是花园门修得太阔
了。
(洞察园门阔)
q:
曹操在门上写了个活,别人知道意思吗?
从哪可以看出来?
a:
人皆不晓其意。
这位同学找的非常的准,人皆不晓其意,而杨修知之,嗯,从这看似杨修似乎挺懂曹操的。
○2曹操在酥盒上写了?
一合酥?
,杨修就明白丞相的意思是?
一人一口酥?
。
(破解一合酥)
在那个年代里,?
合?
和?
盒?
是通用的,古人写字有习惯竖着写,于是
曹操就和大臣们玩起了文字游戏,想展示自己的聪明才智。
曹操想得到的效果是,当自己来的时候,大家都不敢吃,然后曹操笑着说,一盒酥怎么没人吃啊,我早就说让大家吃了。
然后大家一脸狐疑?
这时候曹操可以说不信你看我写的什么?
然后大家做恍然大悟状,对曹操一顿猛夸,然后慨叹我等皆不如也。
曹操哈哈大笑,结果还是大家一次吃了。
○3曹操?
梦中杀人?
的真相被杨修看出来了。
(道破操梦中杀人)
q:
曹操?
梦中杀人?
的真相被杨修参透,那么其他人知道吗?
请用文中
的语句加以印证。
a:
人皆以为操果梦中杀人。
这位同学找到了曹操?
梦中杀人?
的真相被杨修看出来了。
?
皆?
是都
的意思,人们都不知道曹操梦中杀人的真相,只有杨修看出来了,看
来杨修是比较了解曹操的想法。
○4杨修知道门吏阻止曹植出城,是操在测试儿子的才干,所以杨修教他?
竟斩之可也。
?
(教植出城门)
曹操让儿子出城,却又暗使人阻止,其本意想干什?
他的目的是想测试儿子果断处理事情的能力。
曹操对曹植斩杀门吏的结果十分满意,?
以植为能。
?
○5曹操以?
军国大事?
试探两个儿子,杨修为曹植选好答案,做?
答教十余条?
。
(预设答教十余条)
杨修做好了?
答教十余条?
来应对曹操,曹操问曹植的问题是随机的,按
正常情况来说能碰上个几条意识难道。
但文中说但操有问,植即依条答之,并
且每次都能对答如流。
这正看似也能说明杨修真知曹操的想法。
○6关于鸡肋的问题,杨修是?
见传‘鸡肋’二字?
就知道丞相意欲退兵。
(参透鸡肋之意)
q:
丞相想退兵吗?
从哪里可以看出来?
a:
文中交代?
操屯兵日久。
。
。
。
。
。
。
犹豫不决。
?
因为刘备手下一员猛将马超拒守,曹操想进攻可是却无胜的把握,所以久久屯兵,屯兵太久对粮草和士气都不利,他一早就想退了,可是却又怕被耻笑。
恰文中用了一个生动的比喻来说明这种两难的境地。
小结:
咱们对刚刚同学们的回答做一个小结,我们以一个表格的形式呈现出来,咱们来一起读一下这几个事件。
四、深度分析,感知人物性格
1、夏侯惇说:
“公真知魏王肺腑也!
”可是最后如此了解曹操的人却被曹操给杀了,夏侯惇说的对吗?
然“公真知魏王肺腑”吗?
文中原话怎么说的?
(ppt出示)
预设:
杨修对曹操对他的忌讳一点也不知道。
?
原来杨修为人恃才放旷,数犯曹
操之忌?
。
(板书:
杨修——恃才放旷)
2、“数犯曹操之忌”恃才放旷的杨修犯了曹操的哪些忌讳?
体现在哪些事件上?
预设:
(1)干涉曹操家事,影响曹操对儿子的了解:
教授曹植斩杀门吏预设答条蒙欺孟德密告簏里藏人事件
(2)损害曹操面子,影响曹操威严:
破解门内?
活?
分食?
合?
中酥破解口令,擅自行动道破梦中杀人真相
小结:
杨修犯了曹操如此大忌,一步步把自己逼近了死亡的深渊,杨修因才而受任用,却又因为放旷而招来杀身之祸。
杨修真乃不知魏王肺腑也啊。
那么接下来我们来看一下在曹操杀修的过程中,曹操又有着怎样的性格。
四、小组合作,探究人物性格
请前后两排为一小组,讨论从这篇文章来看,你认为曹操是一个什么样的人,你是从哪里看出来的?
预设:
虚伪、奸诈、好面子、心胸狭隘
五、想一想,评一评
1、如果你是杨修,你该如何与曹操相处?
2、如果你是曹操,碰到这样恃才放旷的人,你会怎么做?
明确:
自由发挥,各抒己见。
【篇三:
杨修之死公开课教案新】
杨修之死公开课教案
2011.11月
一、导入:
播放《三国演义》的主题曲音乐导入:
一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。
我们刚学过的课文中涉及到其中的两位,一位是足智多谋的诸葛亮,一位是知人善任的刘备。
人们常说:
三国看智,水浒看勇。
三国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没甚至残杀的不幸者,今天,让我们学习罗贯中的《杨修之死》,来关注杨修的命运,并能从杨修的身上得到一些启示。
二、了解常识明背景
出示罗贯中与《三国》知识还有故事背景
二、播放视频,初读课文知情节
1、朗读要求:
语速要适中,句子停顿要准确,尤其注意语言要符合人物的身份、场合,要读出感情来。
(分小组准备并展示)
2.思考:
看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?
(只明确事件即可)1.解门阔逐甚忌之
2.分吃酥心恶之
3.揭杀人渐愈恶之
4.告曹丕愈恶之
5.教曹植加操大怒
6.作答教大怒,已有杀修之心
7.释鸡肋深大怒,推出斩之厚葬之
3、分段:
第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。
请大家说说对杨修的初步印象?
是个什么样的人?
恃才放旷
非常有才华的人,连曹操手下非常受信任的大将夏侯惇都佩服,哪句话可以看出来?
公真知魏王肺腑也!
得是竖着大拇指说的吧。
如此才华横溢的人怎么会被曹操杀死呢?
请大家到文中去寻找答案。
因为
出示:
小说这东西,人人都能读,但是,要真的读出点韵味,却又是非常之难,作家真要说的话,是从字缝里渗出来的。
—葛红兵(文学批评家)
三、咬文嚼字析性格
请你从文中关于杨修的言行中找出一个词或者细节品析其恃才放旷的性格。
1、杨修聪明过人但是有卖弄之嫌
杨修分吃曹操的“一盒酥”中一个“讫”字,说明他的性格是:
恃才放旷。
卖弄小聪明,不把曹操放在眼里(请小组通过读课文展示杨修得意洋洋的语气)杨修揭开谜底但目中无人,曹操挟天子以令诸侯,皇帝都让他玩弄于鼓掌之间,杨修却不把它放眼里
2、曹操“梦中杀人”临葬时指而叹曰:
“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!
”(请小组展示杨修的动作、说话的语气)
?
曹操想杀一儆百,杨修点破这一骗局是出于正义和对死者的同情,众人皆醉他独醒。
但狂妄轻率、不讲策略,不看场合,
?
杨修不但猜透曹操心思还到处嚷嚷,而且还让曹操知道了,真是过于狂妄轻率了杨修得知曹丕用大簏藏人入府便“径来告操”,一个“径”字,表现出杨修什么弱点?
?
在政治斗争中办事轻率,缺乏慎重,没有防人之心。
结果画虎不成,反招谮害之嫌。
杨修知道曹操想立曹植为世子,想仗着自己的才学投其所好,极力为曹操成就美事,只是他缺少了圆滑,或者说他的对手更厉害,更阴险,他的书生意气害了他。
?
教曹植杀门吏出城,又被人告,为曹植作答教,竟被人偷走,这两件事与此相同。
操与众商议,欲立植为世子,曹丕知之,密请朝歌长吴质入内府商议;因恐有人知觉,乃用大簏藏吴质于中……
哪几个词语说明曹丕处事精细,活动隐秘?
1.密请
2.因恐有人知觉,乃用大簏藏吴质于中……
?
与曹植“常邀修谈论”成鲜明对比,也与杨修“径来告操”成鲜明对比。
?
双方相争,一方精细过人,一方轻率大意,开始时输赢已成定局。
最让曹操嫉恨的是他给曹植做的关于军国之事的十余条答教,连曹操想问什么甚至连顺序他都知道,曹操是独裁者,大权独揽,绝对不容别人猜透自己的心思,这叫天恩难测。
但是曹操在杨修面前好像没穿衣服一样,这还了得,怎能容他呢?
此时已有杀修之心;今乃借惑乱军心之罪杀之。
一个“借”字,说明什么?
?
一个“借”字,点明“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口。
?
真正原因,是杨修“恃才放旷,数犯曹操之忌”。
如此有才华之人却被杀掉了?
1、杨修以何罪名命赴黄泉,被押上断头台的?
(惑乱军心)漏泄言教,交关诸侯翻译成现代汉语就是:
泄露国家机密罪、结党营私罪、妖言惑众罪。
2、若没有这一事件,曹操是不是就不会杀杨修?
为什么?
请从文中找出一句话作为依据:
齐读这句话:
(杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌)
3、为什么这么说?
曹操各有什么心理反应?
曹操之态
1.解门阔逐甚忌之
2.分吃酥心恶之
3.揭杀人渐愈恶之
4.告曹丕愈恶之
5.教曹植加操大怒
6.作答教大怒,已有杀修之心
7.释鸡肋深大怒,推出斩之厚葬之
恃才放旷狂妄轻率阴险残忍虚伪多疑
卖弄聪明疏放不羁狡猾奸诈老谋深算
四、是非曲直论死因
你认为他的死因是什么?
一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自行收拾行装,并煽动其他人也做归计,因此,他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。
曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
对于杨修的死历来众说纷纭,聪明机智知识渊博可谓英才,
恃才放旷目中无人终尝后果。
。
为人不可恃才放旷,做事定要三思而行。
所以,易中天说:
杨修之死是因为他太了解人,却不了解自己,更不了解人与人之间究竟应如何相处。
五、以史为鉴学做人收获启示
“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失
如何与人相处?
如何保护自己的才能,及让这种才能在有利的时机发挥?
请你用简短的语言表达。
我们可以选择韬光养晦的人生哲学,然而我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放
旷直言之人,更不能放弃对丰富多彩的人生观的选择,意在帮助学生建构起一种“没有宽容就没有未来”的文化心态。
”“自己有了才能,还要适当的约束自己,才能免招一些祸难。
”“我认为在现如今的二十一世纪应该多一些毛遂自荐,因为很少有三国时期的三顾茅庐了。
”“要选择好的时机来显示才能。
善解人意、自知之明等。
不能恃才放旷,”“要保持谦虚谨慎的态度。
”“善于采纳他人的意见,如果不采纳别人的意见也会落个兵败的。
”透过杨修死因的分析,在阅读给予的三则材料的之后,学生根据自己的理解和思索,表达了自己的世界观、人生观和价值观。
孔融、弥衡因不肯依附与曹操,先后被杀。
杨修与其二人气味相投,算是一派,他虽身归曹操,心却不依附。
这早被曹操看在眼里,恨在心里。
杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉,被曹操诬陷入狱,后经孔融申辩,方才放出,回家闲居。
可见曹杨两家早有芥蒂,这也是杨修死因之一。
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