备战中考语文冲刺押题卷 河北卷 3.docx
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备战中考语文冲刺押题卷河北卷3
备战中考2020冲刺押题试卷
语文
(试题卷及答案解析)
注意事项:
1.你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分),考试时间为150分钟。
2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。
请务必在“答题卷”上答题,在“试题卷”上答题是无效的。
3.答题过程中,可以随时使用你所带的《新华字典》。
4.考试结束后,请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
一、古诗词(30分)
(一)经典诗文积累。
(12分)
1.将宋代词人宋祁的《玉楼春》补写完整。
(4分)
东城渐觉风光好。
縠皱波纹迎客棹。
,。
,?
为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
解析:
本题考查默写常见的名句名篇,注意平时的积累,别写错别字。
答案:
绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹浮生长恨欢娱少肯爱千金轻一笑
2.依据课文填空。
(4分)
①所以动心忍性,。
(孟子《生于忧患,死于安乐》)
答案:
曾益其所不能
②宫中府中,俱为一体;,不宜异同。
(诸葛亮《出师表》)
答案:
陟罚臧否
③临溪而渔,溪深而鱼肥;酿泉为酒,。
(欧阳修《醉翁亭记》)
答案:
泉香而酒洌
④登斯楼也,则有心旷神怡,,把酒临风,其喜洋洋者矣。
(范仲淹《岳阳楼记》)
答案:
宠辱偕忘
解析:
本题考查默写常见的名句名篇,注意平时的积累,别写错别字。
3.根据提示默写。
(4分)
①杜甫《望岳》中点明全诗主旨,表达诗人远大抱负的句子:
,。
答案:
会当凌绝顶一览众山小
②刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理、暗示社会发展规律的句子:
,。
答案:
沉舟侧畔千帆过病树前头万木春
解析:
本题考查默写常见的名句名篇,注意平时的积累,别写错别字。
(二)阅读下面一首唐诗,完成4—5题。
(4分)
秋霁
崔道融
雨霁长空荡涤清,远山初出未知名。
夜来江上如钩月,时有惊鱼掷浪声。
4.这首诗题为“秋霁”,诗中是从哪些方面表现“霁”字的?
(2分)
解析:
鉴赏诗歌的语言。
首先根据“霁”的“雨”字头结合诗中写景内容了解“霁”的意思,再从诗句的写景中找出表现“霁”特点的诗句。
答案:
霁:
雨后或雪后天放晴。
诗中从“长空荡涤清、远山初出、江上如钩月”来表现“霁”字的。
5.赏析最后一句“时有惊鱼掷浪声”的妙处。
(2分)
解析:
体会重要语句的含意,品味语言表达艺术。
本诗句内容写景生动,抓住“惊”字,点明拟人的写作手法,说明表现了“鱼”的行为特点,评价这种写法的妙处。
答案:
写出鱼儿见钩月疑是钓钩,吃惊而逃的情景。
构思新奇幽默,别出心裁。
给诗平添了许多情趣。
(三)阅读下面文言文,完成6—10题。
(14分)
爱莲说
(宋)周敦颐
水陆草木之花,可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来,世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。
噫!
菊之爱,陶后鲜有闻。
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣!
。
习惯说
(清)刘蓉
蓉少时,读书养晦堂①之西偏一室。
俯而读仰而思思有弗得,辄起绕室以旋。
室有洼,径尺,浸淫日广。
每履之,足苦踬③焉。
既久而遂安之。
一日,先君子来室中坐,语之,顾而笑曰:
“一室之不治,何以天下家国为?
”命童子取土平之。
后蓉复履其地,蹶然以惊,如土忽隆起者;俯视,地坦然,则既平矣。
已而复然,又久而后安之。
噫!
习之中人④甚矣哉!
足之履平地,而不与洼适也;及其久,则洼者若平;至使久而即乎其故,则反窒焉而不宁。
故君子之学,贵乎慎始。
注:
①养晦堂:
刘蓉居室名。
②浸淫:
渐渐扩展。
③踬:
跌绊。
④习之中人:
习惯在人身上一旦形成。
6.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()(2分)
A.香远益清,亭亭净植益:
增加
B.菊之爱,陶后鲜有闻鲜:
少
C.每履之,足苦踬焉履:
踩
D.先君子来室中坐,语之语:
告诉
解析:
本题考查文言实词在文中的含义。
A项中“益”是“更加”的意思。
答案:
A
7.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()(2分)
A.可远观而不可亵玩焉有五谷之实而不有其名
B.丹之爱,宜乎众矣苍颜白发,颓然乎其间者
C.命童子取土平之由此观之,王之蔽甚矣
D.后蓉复履其地,蹶然以惊衣食所安,弗敢专也,必以分人
解析:
本题考查文言虚词在文中的意义。
A项中“而”都表示转折,译为“却”。
答案:
A
8.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(6分)
①独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
②顾而笑曰:
“一室之不治,何以天下家国为?
”
解析:
本题考查理解或翻译文中的句子。
关键字词要翻译准确,句子要通顺。
答案:
①我唯独喜欢莲从淤泥中生长出来却不被沾染,在清水中清洗过却不显得妖媚。
②(父亲)看到屋里的坑洼笑着对我说:
“你连一间屋子都不能治理,还能治理国家么?
”
9.用“/”给《习惯说》中画曲线的句子断句。
(限标两处,不含句末)(2分)
解析:
本题考查文言语句的断句能力。
“俯而读”“仰而思”“思而弗得”,根据此划分停顿即可。
答案:
俯而读/仰而思/思而弗得
10.《爱莲说》运用了托物言志的表现手法,作者在文中表达的“志”是:
;《习惯说》通过一件小事说明了一个深刻的道理,这个道理是:
。
(2分)
解析:
归纳内容要点,概括中心意思。
《爱莲说》是所学名篇,根据所读所记直接作答即可,第二问,找到作者归纳道理的语句作答。
答案:
不慕名利、洁身自好的生活态度。
第二空:
故君子之学,贵于慎始。
二、现代文(40分)
(一)阅读下面的文字,完成11—14题。
(8分)
唐宋大诗人中的物候
竺可桢宛敏渭
唐宋许多大诗人,善于鸟语花香的暗示,把大自然的变化写进诗篇。
其中许多诗句,经过千百年的,仍然具有旺盛的生命力,至今还脍炙人口。
明末的学者黄宗羲说:
“月、露、风、云、花、鸟之在天地间,俄顷灭没,而诗人能结之不散。
常人未尝不有月、露、风、云、花、鸟之咏,非其性情,极雕绘而不能亲也。
”这就是说,只有对大自然很深的人,才能领悟它的语言,和它亲密对话。
唐白居易十五岁时,曾经写过一首《赋得古原草送别》:
“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生……”从物候学角度来说,这首在当年就很轰动的诗,表现了两个重要规律:
第一,草木得茂盛和凋谢,有一年一度的循环的规律;第二,这循环是随气候转化的,春风一到,头年枯黄的草木就苏醒了。
春天来临的信息是什么呢?
从许多唐、宋人的诗中可以找到答案。
李白诗曰:
“东风已绿瀛州草,紫殿红楼觉春好。
”王安石晚年住在江宁,有句诗云:
“春风又绿江南岸,明月何时照我还?
”宋洪迈《荣斋随笔》中指出:
这首诗原作“春风又到江南岸”,几经推敲,改了几次才定了“绿”字。
李白、王安石他们在诗中用“绿”字来象征春天的到来,这是符合物候学的规律的。
王安石这句诗还能说明物候是有区域性的。
⑤若把它改成“春风又绿河南岸”,就很不恰当了。
因为在大河以南开封、洛阳一带,春风挟带黄沙比吹绿草叶更有代表性,所以,李白《扶风豪士歌》中,有“洛阳三月飞胡沙”之句。
虽则句中“胡沙”是暗指安史之乱,但河南春天风沙很大也是事实。
11.依次填入文中划横线处的词语,最恰当的一项是()(2分)
A.领悟考验感悟
B.领略考验感觉
C.领悟考证感悟
D.领略考证感觉
解析:
本题考查近义词的辨析与运用,根据具体的语境作答。
答案:
A
12.从文章内容看,本文作者认为江南春天来临的信息是什么?
(2分)
解析:
归纳内容要点,概括中心意思。
阅读全文,即可找到第三段“春天来临的信息是什么呢?
”一句,阅读本段内容,分析文段中所指诗句的内容,诗句都提到“绿”字。
答案:
绿色。
13.“春风又绿江南岸”中的“绿”是诗人几经推敲才改定的,本文作者认为用“绿”字的好处是什么?
(2分)
解析:
本题考查关键语句的赏析能力,第三段中有明确的答案,即“李白、王安石他们在诗中用“绿”字来象征春天的到来,这是符合物候学的规律的”一句。
答案:
用“绿”字来象征春天的到来。
王安石这句诗的妙处,还在于能说明物候是有区域性的。
14.文章引用李白《扶风豪士歌》中的诗句目的是什么?
(2分)
解析:
理解文中重要句子的含意。
在文中找到引用李白《扶风豪士歌》的文段即最后一段。
答案:
使语言典雅而具有说服性,更生动形象的证明“大河以南开封、洛阳一带,春风带来的象征,黄沙比绿叶更有代表性。
”进而说明物候是有区域性的。
(二)阅读下面的文字,完成15—18题。
(16分)
给狗留个位置
张建忠
开学没几周,一位老师生病住院了。
老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工作,我爽快地答应了。
老校长很高兴,亲自把我送到教室。
老校长把我介绍一番后走了,我便接着上课。
一会儿,一声报告,门口探进一个小脑袋。
“请进!
”我和蔼地说。
一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的男孩儿溜到了座位上,班里哄堂大笑。
我这时才看清楚,有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠进来了。
我问是谁带来的,没有人理会。
我试着轰走小狗,可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫。
我窘极了,于是试着环视一下教室,希望有同学出来解围,可是大家都一副毫不在意的样子。
我给自己找个台阶说:
“请同学下次不要再把小狗带进教室。
我们继续上课。
”
小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的座位旁,昂着脑袋望着小主人。
我在上面讲得津津有味,可这些孩子们却在底下逗引小狗。
小狗一会儿跑到这位同学的桌旁,一会儿又溜到那位的桌底下。
男生笑嘻嘻的,胆小的女生一惊一乍的,班里乱了起来。
我生气了,指着那位男孩呼呼地说:
“你看你,把狗带进班里,弄得大家还怎么听课?
”“我又没带它来,是它自己跑来的。
”男孩低着头,小声辩解。
“那这次就算了,下次千万别带进班里来。
”我语气缓和多了。
“嗯……知道了。
”男孩嗫嚅着。
下课了,我很扫兴地走了。
接连几天,我上课时再没有学生把小狗带进班里了。
一天,我在上课,上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上。
我一愣,正待说话。
门动了一下,“别报告了,直接进来得了!
”我一语双关。
门又动了一下,“叫你进来,你怎么不进来呢?
”我气呼呼打开门。
吓了一跳,那条小狗大模大样地摇着尾巴颠颠地进来了。
那个男孩窜过去就去撵小狗,可小狗在同学们的座位底下钻来钻去,就是不出去。
缓过神的我气得跑到男孩跟前,指着他说:
“你……你是存心捣蛋,我找校长去!
”我气呼呼地走了。
不一会,我把老校长叫来了。
老校长往门口一站,班里突然安静了下来。
那个男孩也回到座位上低着头,小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁。
老校长径直走到小狗跟前,朝小狗一脚踢去,小狗哀哀狂叫,夹着尾巴往同学们的座位底下躲。
男孩起先是一震,接着咬着牙,噙着泪,一言不发。
老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室。
老校长批评了那个男孩,说他不该把狗带到班里影响老师上课。
接着,又恨铁不成钢地对全体学生进行教育,说他们不尊重教师,说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的,他们不珍惜这难得的机会。
孩子们都似懂非懂地点着头。
老校长颤巍巍地走了,那个男孩趴在位置上抽泣……以后,我再上课时,没有发现那个男孩。
难道是因为上次小狗的事吗?
我有些愧疚。
于是,我决定到男孩家家访,让他尽快来上课……
第二天,那男孩来到了班里,我把他的位置调得比别的孩子宽敞了许多,那条小狗静静地趴在他的脚旁。
老校长巡视时,看到了小狗,气冲冲地闯进来。
我拦住了老校长,老校长睁大了眼睛看着我。
“这个留守孩子太可怜了,唯一陪伴他的竟然是这条小狗……”我哽咽了。
老校长动情地握着我的手说:
“上次打小狗,我也不忍心,只是怕影响你上课。
你能这样做,我很高兴,还有什么比给小狗留个位置更体现人性化教育呢?
”
(《中学语文教学》204.9)
15.阅读文中画线的文字,写出“我一语双关”中双关的两层意思。
(4分)
解析:
理解文中重要句子的含意。
结合前文情节内容来理解,如前文提到“上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上”,即可理解“我一语双关”的内容。
答案:
一是指叫门外的人直接进来,二是暗指那位男生连报告都没打直接溜进教室。
16.下面是两处对小男孩的描写,请品味加点文字。
(4分)
①“嗯……知道了。
”男孩嗫嚅着。
②男孩起先是一震,接着咬着牙,噙着泪,一言不发。
解析:
分析作品描写手法。
首先要了解人物描写的四种方法,然后再根据句子内容进行判断。
答案:
①“嗫嚅”指小男孩在老师面前想说“可是如果小狗自己要来呢”而又吞吞吐吐不敢说出来的情景。
②神态描写。
写出了小男孩面对老校长踢小狗的行为感到震惊、不理解,对小狗心疼的思想感情。
也为下文写小男孩的意外离校埋下了伏笔。
17.“你……你是存心捣蛋,我找校长去!
”这句话中的省略号和感叹号有什么作用?
(4分)
解析:
本题考查关键语句的赏析。
根据情节可知此句是表达小男孩气愤的心情,即可判断出两个标点符号的作用。
答案:
省略号的作用是表语言中断。
感叹号的作用是表示感情强烈的句子末了的停顿。
两处标点都表明了“我”对小男孩把小狗带进教室后了扰乱了课堂秩序后的气愤心情。
18.根据你对文章主旨的理解,说说结尾处“人性化的教育”指的是什么?
(4分)
解析:
本题考查文章主旨。
阅读最后一段文字,结合本文的故事情节,了解小男孩的身份和遭遇,理解作者所表达的“人性化教育”的理念。
答案:
应该善待留守儿童,关心他们的生活、学习,更要关心他们的感情世界。
也要善待动物,因为动物是我们的伙伴。
(三)阅读下面的文字吗,完成第19—22题。
(16分)
乡村一树寂寞红
杜忠书
“七里黄泥红树岗,西风果熟一村香。
”秋天的下午,阳光暖暖的照着,凉凉的西风吹着,吹皱了一池秋水,吹蓝了明净高远的天空,吹红了一树树的柿子,也吹起了游子满腔思绪。
当柿子红了的时候,我总会想起家乡,想起家乡的柿子。
家乡的柿子犹如一串串红红的“灯笼”总在眼前闪烁,柿叶如同一面面“红旗”总在眼前飘扬,一幅幅“柿”情画意总在眼前浮现,那些温(xīn)的回忆悄无声息的弥漫开来……
每到春天,春姑娘踩着春风的鼓点亲吻着大地,唤醒了小鸟,也抚摸了乡村的柿树。
柿树娇嫩的枝条从树上钻出来,青翠欲滴,煞是好看。
不几天,柿树就开花了,花很小,有黄色的,有橙黄色的。
花朵虽小,但小巧玲珑,精致可爱,朵朵似娇俏可人的小姑娘。
点点的清香氤氲,偶尔有蝴蝶飞来,萦绕其间;间或蜜蜂来访,流连其中。
一阵春风细雨,满地落花。
这可让孩子们高兴坏了,女孩子就用马尾巴草把柿子花一朵一朵的串起来,编成花环,带在头上;做成手链,带在手上,或者串一串长长地,制成花冠,那(yǎn)然就是花仙子了,个个心里乐开了花。
夏天,墨绿的叶子覆盖了全树,青色的小柿子顶着帽子藏在树叶里,如果你不仔细看的话,你很难发现它们。
整个初夏,柿子顶着帽子躲在绿叶间,同绿叶儿们一同长大。
我们就在树下玩耍,欢闹声中,盛夏已过,秋像藏猫猫的顽皮孩子,一下子窜到面前,调皮的笑着,伴着鬼脸。
再看柿树,青涩的柿子,已慢慢的变成橘黄色,像刚学会变脸的顽童,狡(xiá)的笑着,站在枝头,跳着,闹着,直到把枝头压弯了才肯罢休。
“立秋胡桃白露梨,寒露柿子红了皮”。
深秋时分,柿子树上的叶子慢慢地变红了。
从远处看,仿佛一团燃烧的火,美丽极了。
青绿的柿子变成了金黄色的,霜降到了,柿子慢慢地由橘黄变得红通通了,霜降过后,树叶开始凋零。
黄柿子慢慢被秋风染红了脸蛋。
柿叶,红中透绿,绿中带黄,一片片随秋风飘落,又经过几场银霜,当你想要留恋那一树红叶,它却早已落光,只剩一树红透了的柿子,像一盏盏漂亮的红灯笼似的,又像一个肥嘟嘟的小娃娃,可爱极了。
火红的柿子,挂满了秋的情愫,点燃了秋的色彩,装点着秋亮丽的风景,深秋柿子红,柿柿如意,红了人们的心情。
秋天渐行渐远,满树红通通的柿子,软软的,像极了娇美的小姑娘,羞答答的抿着嘴,偷窥着偶尔路过乡村的面孔。
童年的柿树伴随移民搬迁的进一步深入,寂寞孤独地守望着乡村,缺了人们呵护,村里的那些柿子树,叶子都疏疏落落的了,有点干枯萎顿的卷着,树上柿子高悬,没人采摘,成了鸟雀们的美餐。
秋风乍起,一阵阵的寒风吹过,红红的柿子摇(yè)枝头。
有些柿子在树上呆得不耐烦起来,便扑通一声,坠在地上,钻进草丛。
唯有那些美好记忆犹如昨日,历历在目,时时温暖着游子的心。
秋风一阵紧似一阵,只有那一树火红的柿子寂寞的挂在枝头。
这一树寂寞红,独守乡村,令人伤感。
忽而一只喜鹊,从云层飘摇而至。
它缓缓地绕树顶飞了一圈,幽幽飞落于那一树柿子树上,轻轻地喙了两口,忽地抬起头来,“佳佳”地叫着,似在呼朋引伴。
不一会儿,就飞来好多喜鹊,兴高采烈的喙着,叫着。
哦,如今,寂寞红不再是寂寞的,而是红成了灿烂如晨间的一片霞光。
(《教师报》2015.3.25)
19.根据文中的注音填写汉字。
(4分)
温xīn()yǎn()然狡xiá()摇yè()
解析:
识记并正确书写现代常用规范汉字。
答案:
馨俨黠曳
20.这篇散文是按照什么顺序描写家乡柿子树景色的?
这样写有什么好处?
(4分)
解析:
分析记叙的顺序。
先写“当柿子红了的时候”,再写春天柿子树开花,因此是倒叙。
答案:
倒叙。
作用:
能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,吸引读者,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
21.赏析下面句子中加点的文字。
(4分)
①春姑娘踩着春风的鼓点亲吻着大地,唤醒了小鸟,也抚摸了乡村的柿树。
②如今,寂寞红不再是寂寞的,而是红成了灿烂如晨间的一片霞光。
解析:
本题考查关键语句的赏析。
这两句都是描写景物的句子,根据句子内容点明修辞手法,分析说明其表现了景物“春天”“柿子开花”有怎样的特点,表达了作者对家乡怎样的情感。
答案:
①运用了拟人的修辞手法生动形象的写出了乡村春天到来时的和煦、温暖、快活、轻柔,给大地带来了勃勃生机。
②运用了拟人、比喻的修辞手法,生动形象的写出了家乡火红的柿子红成一片的灿烂景象,也流露出寂寞红已成为作者对家乡的一种美好寄托。
22.文章题目“乡村一树寂寞红”有什么含义?
(4分)
解析:
理解文中重要句子的含意。
在文章中找到此句的位置,文中有直接表述的句子,直引用即可。
答案:
一方面指乡村一树柿子寂寞的挂在枝头,另一方面指一树寂寞红独守乡村,勾起游子的思乡之情,令人感到感伤。
深化了文章主旨。
三、写作(50分)
23.阅读下面的文字,根据自己的感悟和联想,以“留在的记忆”为题写一篇文章。
作家冯骥才在《日历》中写到:
“记忆依靠载体。
一个城市的记忆留在它历史的街区与建筑上,一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中,也在日历上。
”
要求:
①将题目补充完整。
②除诗歌外,文体不限,③不少于600字。
答案:
留在心灵深处的记忆
在我的记忆深处,始终回荡着一段刻骨铭心的记忆,要想忘记却无法做到,也许它一辈子在我的脑海里。
五月,阳光明媚,鸟儿啁啾,但是对于那时的我,只觉得一片灰暗。
父母的离异,对正处在青春期叛逆的我无疑是一个晴天霹雳。
也许是想报复生活,逃避现实,放弃自我,我开始留恋网吧;也许是在网络这个虚拟的世界里,才能够给我一丝的安慰,让我有片刻的轻松。
但是换来的代价却是成绩的直线下降,连父母的苦口婆心也无济于事,直到……
“同学们,你们好!
我是你们新学期的班主任,我叫蔡芳。
”抬起头,映入眼帘的是一个清瘦、脸色苍白的女老师,但是她的笑容又是那么的纯真,而我还是无动于衷,继续补我的睡。
也许是我的举动引起了她的注意,下课后,她把我叫到办公室,问了我的成绩。
当她听到我的成绩后没有一丝的惊讶,这让我对她产生了好感。
但是对于老师的防范我还是知道的,她问什么,我都不语。
到最后,他轻轻地叹了一口气,跟我说:
“你可以离开了。
”
日子一天一天地过去了,蔡老师在这些日子里,处处关心我。
虽然我的内心在接受她,但是表面上依然冰冷、漠然。
直到有一天,我和父亲吵架,原因是这次半期考,我考了班里倒二,和他们发生了口角,于是我负气离家出走。
走在漫漫的长街上,忽然感到了无比的孤单与恐惧。
我该往哪里走呢?
没有朋友,也不能去亲戚家里,我漫无目的地来到了学校,看见蔡老师在办公室里为我们批改作业。
我正准备离开,他抬起头叫住了我。
“你不用回家吗?
”“我没有家。
”我冷冷地回答了一句。
也许是好久没有人关心我了,我向她倾诉了一个晚上。
她也极力安慰我,让我高兴了许多,心里的防线也彻底地被击碎了。
她劝我回家,但是我还是不肯答应,还对她说我死都不可能回去的。
次日,我坐在班级里,正当我为家里的事情烦恼的时候,一个熟悉的影子出现在窗外。
我一惊,赶忙往后门跑。
蔡老师一看,和父亲在后面追了上来,我一口气跑了两条街。
过了马路,上气不接下气的时候,忽然听到一阵刺耳的刹车声,随后越来越多的人向马路中间走去。
我忽然有一种不祥的预感。
我慢慢地回头,看见了蔡老师躺在了血泊中。
我的脑袋一片空白,双脚软了下去。
直到老师被送进医院,我才麻木地走回家里,一言不发看着天花板。
我似乎觉得刚才什么事都没有发生,只是一场梦而已。
父亲回来了,告诉我蔡老师抢救无效死了。
我大声痛哭,巨大的痛苦告诉我这一切都是真的。
父亲说,老师对我的遗言是希望我能够开心地活下去。
老师啊,如果还有下辈子,你要我拿什么还给你,那就是你对我的希望。
如果可以选择忘记,我宁愿一辈子不去触碰那记忆!
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